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學(xué)生自我鑒定的流程分析
根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自我評價(jià)會(huì)有不同的分類。從評價(jià)的對象來看可以分為：自我指向性評價(jià)和基于任務(wù)的評價(jià)兩種類型。自我指向性評價(jià)主要是學(xué)生在成長與發(fā)展過程中對自己的興趣、態(tài)度、注意品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、情緒等心理層面的因素所進(jìn)行的評價(jià);基于任務(wù)的評價(jià)主要是指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程中所參與的任務(wù)和活動(dòng)進(jìn)行的評價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)異常普遍，學(xué)生自我指向性的評價(jià)往往是以學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)為載體的。因此，我們將主要對基于任務(wù)的學(xué)生自我評價(jià)進(jìn)行分析。但需要說明的是，在學(xué)生實(shí)際的自我評價(jià)活動(dòng)中，個(gè)體往往是將上述兩種評價(jià)結(jié)合在一起，才能使基于任務(wù)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效果。
筆者認(rèn)為，學(xué)生基于任務(wù)的自我評價(jià)活動(dòng)遵循一個(gè)相對共性的流程，即明確目標(biāo)→制訂標(biāo)準(zhǔn)→進(jìn)行反思性活動(dòng)→信息反饋→自我矯正。現(xiàn)將這一流程中的各個(gè)階段闡述如下：
1.明確目標(biāo)
明確自我評價(jià)目標(biāo)是高質(zhì)量自我評價(jià)活動(dòng)的重要導(dǎo)向，是學(xué)生自我評價(jià)取得成功的關(guān)鍵。只有明確自我評價(jià)目標(biāo)，才能使學(xué)生對自我評價(jià)活動(dòng)有清晰的認(rèn)識，并把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自我評價(jià)活動(dòng)中的具體行為。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)中，教師在學(xué)生確定自我評價(jià)目標(biāo)的過程中具有非常重要的作用。教師要在可能的條件下，幫助不同層次的學(xué)生確定關(guān)鍵的或階段性的自我評價(jià)目標(biāo)，以確保學(xué)生自我評價(jià)的整體效果。
2.制訂標(biāo)準(zhǔn)
制訂標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)的目標(biāo)制訂的自我評價(jià)的參照和依據(jù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量或判定評價(jià)對象價(jià)值程度的準(zhǔn)則和尺度，是評價(jià)原則和目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是對評價(jià)對象質(zhì)量要求的具體規(guī)定。恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我評價(jià)成功的有力保證。如何幫助學(xué)生制訂自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何讓學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)的意義，并進(jìn)一步促使學(xué)生將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評價(jià)行為，這是搞好學(xué)生自我評價(jià)的重要問題。因此，有研究者認(rèn)為，學(xué)生自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程就是一個(gè)多主體共同協(xié)商的過程，協(xié)商是制訂學(xué)生自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。在制訂學(xué)生自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師可以請學(xué)生一起參與，允許學(xué)生和教師在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行合作，這有助于學(xué)生內(nèi)化自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，感受到自己在自我評價(jià)中的主體地位。3.進(jìn)行反思性活動(dòng)
進(jìn)行反思性活動(dòng)是學(xué)生自我評價(jià)流程中的重要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)學(xué)生直接參與反思性活動(dòng)，通過上述直接的自我評價(jià)和間接的自我評價(jià)兩種途徑進(jìn)行反思，才能真正達(dá)到完善自我、促進(jìn)自身發(fā)展的目的。一般來說，具有相對明確目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的自我反思活動(dòng)主要有兩類：第一，以目標(biāo)設(shè)定為本的反思性活動(dòng)。在此類活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解自我評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，分析自己的需求，并進(jìn)一步根據(jù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)做出具體的規(guī)劃，進(jìn)行以直接的自我評價(jià)為主的反思性活動(dòng)。第二，以比較和對照為主的反思性活動(dòng)。在這一類活動(dòng)中，教師通過要求學(xué)生對一個(gè)相對完整的成果或相對優(yōu)良的表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，在充分估計(jì)自己狀況的基礎(chǔ)上，通過比較和對照，來進(jìn)行以間接的自我評價(jià)為主的反思性活動(dòng)。
4.信息反饋
信息反饋是指自我評價(jià)的相關(guān)信息或結(jié)果反饋給評價(jià)對象，從而影響評價(jià)對象，使之發(fā)生變化的過程。也有評價(jià)研究者認(rèn)為，信息反饋是根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，對評價(jià)對象做了什么和沒有做什么的描述。在學(xué)生自我評價(jià)的整個(gè)流程中，信息反饋是貫穿始終的，所以，學(xué)生的自我評價(jià)過程也是一個(gè)信息反饋的過程。在這一過程中，及時(shí)、可靠的信息和暢通的反饋渠道是最重要的。在實(shí)踐過程中，有效的信息來源是多方面、多渠道的，學(xué)生本人、教師、同伴以及參與評價(jià)的其他主體都成為信息的“源泉”，而這些信息是通過多種方式反饋的，有時(shí)是口頭的，有時(shí)是書面的，有時(shí)也是電子化的。建立良好的信息反饋機(jī)制是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谧晕以u價(jià)的流程中，學(xué)生正是通過這一反饋機(jī)制，進(jìn)行有效信息的輸入和輸出，并及時(shí)、不斷地通過交互性的反思活動(dòng)，調(diào)節(jié)自身現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)之間的距離。
5.自我矯正
自我矯正是學(xué)生自我評價(jià)的真正目標(biāo)，是促使學(xué)生最終達(dá)到目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和步驟。
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