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2024北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告（精選11篇）
想要了解一些情況或事件時(shí)，我們需要開(kāi)展調(diào)查工作，調(diào)查工作結(jié)束后，通常還需要寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的2024北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 1
一、問(wèn)題的提出
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系的一次結(jié)構(gòu)性突破，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中相對(duì)獨(dú)立的、與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，可以切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，從而保證國(guó)家教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還是創(chuàng)建學(xué)校特色的需要，其實(shí)施的成敗也是衡量基礎(chǔ)教育課程改革是否真正成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。最近幾年牛山小學(xué)貫徹落實(shí)省、市、縣有關(guān)課改精神，區(qū)域性推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀如何?牛山小學(xué)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中還可以挖掘哪些資源，以進(jìn)一步提升課程的實(shí)施水平?為此，擬通過(guò)本課題研究，增進(jìn)對(duì)牛山小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程水平的了解，并提出進(jìn)一步實(shí)施好牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)對(duì)策建議。
二、研究設(shè)計(jì)
1、研究目標(biāo)。通過(guò)本課題研究，在充分了解牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉所取得的成績(jī)，診斷分析實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并提出今后進(jìn)一步提升課程實(shí)施水平的有關(guān)對(duì)策建議。
2、研究的主要內(nèi)容。
(1)了解牛山小學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的認(rèn)識(shí)水平。
(2)了解牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的總體水平，包括課時(shí)的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、教師的落實(shí)、評(píng)價(jià)的跟進(jìn)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等。
(3)了解課程實(shí)施存在的區(qū)域性差異顯著水平，指牛山小學(xué)以及同在城區(qū)的不同小學(xué)之間存在的差異。
(4)在對(duì)上述現(xiàn)狀有較為全面和充分的了解之后，結(jié)合文獻(xiàn)參考資料中外地市學(xué)校推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革和深入實(shí)施的有關(guān)對(duì)策和建議。
3、研究方法。本研究以調(diào)查法為主，調(diào)查的形式主要有問(wèn)卷調(diào)查、座談了解和個(gè)別訪談。調(diào)查對(duì)象為小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師(含相關(guān)學(xué)科任課教師和非相關(guān)學(xué)科教師)以及部分社會(huì)人士(含社會(huì)相關(guān)部門(mén)有關(guān)人士)。調(diào)查對(duì)象分布牛山小學(xué)。
4、研究步驟。本研究期限為八個(gè)月，共分三個(gè)階段進(jìn)行。
(1)準(zhǔn)備階段：2014年2月、3月，制定課題方案，申請(qǐng)課題立項(xiàng)，做好有關(guān)調(diào)查提綱。
(2)實(shí)施階段：2014年4月-8月，深入開(kāi)展各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，分析處理調(diào)查結(jié)果，查閱文獻(xiàn)以拓展對(duì)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略的思考。
在本階段，我們共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷360份，共發(fā)出教師問(wèn)卷120份，其中現(xiàn)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師42份，現(xiàn)未擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師68份。發(fā)出家長(zhǎng)問(wèn)卷130份，其中農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)50名，城區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)80名。
(3)結(jié)題階段：2014年9月，形成調(diào)查研究報(bào)告。
三、研究主要成果
(一)總結(jié)提煉了牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施所取得的五大成績(jī)
1、課程實(shí)施具有計(jì)劃性。牛山小學(xué)執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃總體良好，既保證課時(shí)的落實(shí)，又制訂有學(xué)�？傮w實(shí)施方案和學(xué)期活動(dòng)安排。
(1)制訂了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。牛山小學(xué)制訂了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，并上交縣教育局備案和匯編;組織全體教師學(xué)習(xí)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，確保樹(shù)立全員課程意識(shí)和全員參加課程實(shí)施指導(dǎo)。合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案成為了學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綱領(lǐng)性文件。
(2)制訂有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)年執(zhí)行計(jì)劃。牛山小學(xué)每學(xué)期都制訂有各學(xué)段如何實(shí)施主題性實(shí)踐、探究活動(dòng)，以及學(xué)校如何推進(jìn)“實(shí)踐研究”活動(dòng)和各種技能展示平臺(tái)等的具體活動(dòng)要求，成為了學(xué)校學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃的重要組成部分。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程按計(jì)劃開(kāi)設(shè)。牛山小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)得到落實(shí)，都排到了學(xué)�？�?cè)照n表上，而且從課改年級(jí)推廣到全校各年級(jí)，課時(shí)安排也有一定的機(jī)動(dòng)性和靈活性，在必要時(shí)候課時(shí)可以作集中使用。
2、課程重要性被認(rèn)可。在學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性已經(jīng)凸顯，為廣大師生以及學(xué)生家長(zhǎng)所認(rèn)可。
(1)調(diào)查顯示，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)均認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要。在關(guān)于“你認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)重要嗎?”的調(diào)查中，有93%學(xué)生認(rèn)為重要，沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為該課程不重要;有90%的教師認(rèn)為重要，只有1名教師(約占被調(diào)查教師總數(shù)的0.8%)認(rèn)為不重要;有87%的家長(zhǎng)認(rèn)為重要，沒(méi)有1名家長(zhǎng)認(rèn)為不重要。
(2)調(diào)查顯示，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)均認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在關(guān)于“你認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)你(學(xué)生)的`健康快樂(lè)成長(zhǎng)有幫助嗎?”的調(diào)查中，有96%的教師認(rèn)為有幫助，只有1.7%的教師認(rèn)為沒(méi)有幫助;有92%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，只有1.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助;有83%的家長(zhǎng)認(rèn)為有幫助，只有8.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有幫助。許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程講究學(xué)生的在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、課程實(shí)施水平有了一定提高。相關(guān)調(diào)查顯示，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程牛山小學(xué)總體實(shí)施情況良好，實(shí)施水平有了一定提高。
(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程受到了學(xué)生的歡迎。在關(guān)于“你(或你認(rèn)為學(xué)生)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣程度是感興趣、一般或不感興趣”的調(diào)查中，有95%的被調(diào)查學(xué)生反映對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程感興趣，沒(méi)有一名學(xué)生反映不感興趣;有96%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)是感興趣的，只有1名教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)不感興趣。
(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師總體勝任課程教學(xué)。一是師生對(duì)現(xiàn)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的勝任情況認(rèn)可度高。在關(guān)于“你認(rèn)為你們班的(或你們學(xué)校的)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師是否勝任該課程教學(xué)?”的一項(xiàng)調(diào)查中，有89%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師能勝任教學(xué)，有87%的現(xiàn)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師認(rèn)為能勝任教學(xué)，有90%的非綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師認(rèn)為能勝任教學(xué)。二是現(xiàn)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)總體到位。在關(guān)于“你們綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師在你的主題性研究活動(dòng)中是適當(dāng)作出指導(dǎo)、一點(diǎn)都不指導(dǎo)或基本都是老師說(shuō)了算”的一項(xiàng)調(diào)查中，有62%的學(xué)生選擇了教師是適當(dāng)作出指導(dǎo);在關(guān)于“當(dāng)學(xué)生開(kāi)展主題性研究活動(dòng)時(shí)，你是經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生、必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，還是一切都由學(xué)生自主進(jìn)行?”的現(xiàn)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師調(diào)查中，有69%的教師選擇必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)空間開(kāi)始向校外拓展。座談中，學(xué)生普遍反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，增加了學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校不僅保留了原有的遠(yuǎn)足活動(dòng)，還增加了社會(huì)調(diào)查、參觀考察以及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，增加了與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生反映，這是令他們喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最主要原因之一。同時(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，自主選擇學(xué)校列出的活動(dòng)菜單上的活動(dòng)小組參加活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)由學(xué)校另行安排，不僅能學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容或項(xiàng)目，還擴(kuò)大了與更多同學(xué)的交往，這也是令他們喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最主要原因之一。
4、課程實(shí)施的社會(huì)支持系統(tǒng)已經(jīng)初步建立。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)普遍支持學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持程度超出我們的預(yù)見(jiàn)。
(1)家長(zhǎng)參與學(xué)生主題性研究活動(dòng)指導(dǎo)的比率較高。在一項(xiàng)關(guān)于“你的家長(zhǎng)對(duì)你所從事的研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是經(jīng)常幫助、有時(shí)幫助或一點(diǎn)都不幫助?”的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，只有9%的學(xué)生選擇一點(diǎn)都不幫助;在一項(xiàng)關(guān)于“你的孩子在從事社會(huì)調(diào)查或社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的事情，你知道嗎?”的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中，有87%的家長(zhǎng)選擇了知道;在一項(xiàng)關(guān)于“你有沒(méi)有對(duì)你孩子所從事的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)?”的學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查中，有85%的學(xué)生家長(zhǎng)選擇了有幫助和指導(dǎo)。
(2)社會(huì)對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的接待情況要比我們預(yù)計(jì)的要好。在一項(xiàng)關(guān)于“你到有關(guān)單位或部門(mén)去調(diào)查或采訪時(shí)，他們是樂(lè)意接待你們、一般或不樂(lè)意接待你們?”的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，78%的學(xué)生選擇樂(lè)意接待，11%的學(xué)生選擇一般，這要比我們預(yù)計(jì)的情況要理想得多。
5、學(xué)校文化生活有了較大改善。學(xué)生普遍反映，課改以后，學(xué)校的文化生活有了明顯改善，特別是定期舉行的科技、藝術(shù)、體育活動(dòng)，還有綜合技能運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各種社團(tuán)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了尋求最適合自己努力和追求發(fā)展的時(shí)間和空間。在關(guān)于“你認(rèn)為本學(xué)期你們學(xué)校的各種文體活動(dòng)是變得更加豐富多彩還是更加枯燥無(wú)味?”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，有96%的學(xué)生選擇了更加豐富多彩。
(二)分析得出了我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的四個(gè)問(wèn)題與不足
1、評(píng)價(jià)工作沒(méi)有跟進(jìn)。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)教師的教學(xué)情況缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。許多學(xué)校沒(méi)有建立對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)情況的有關(guān)評(píng)價(jià)辦法，也沒(méi)有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程事實(shí)情況的專項(xiàng)考核或評(píng)估的指標(biāo)要求。二是缺乏對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)狀況的有效評(píng)價(jià)。許多學(xué)校沒(méi)有制訂對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的參與情況和學(xué)習(xí)成果的鑒定、評(píng)估要求與辦法等，使學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)變得可有可無(wú)，完全憑借學(xué)生的個(gè)人喜好在主宰課程實(shí)施的一種無(wú)政府狀態(tài)。
2、課程實(shí)施水平差異大。主要表現(xiàn)在：一是課程實(shí)施存在明顯的城鄉(xiāng)差異。
(1)牛山小學(xué)教師對(duì)課程的勝任情況要好于縣城其他小學(xué);
(2)城區(qū)家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程參與指導(dǎo)程度要好于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng);
(3)在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，高年級(jí)主要集中于社會(huì)調(diào)查，低年級(jí)主要集中于社區(qū)服務(wù)。
二是不同年級(jí)之間存在差異。
(1)高年級(jí)存在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)被擠占的比例要高于低年級(jí)段。
(2)低年級(jí)段教師勝任課程教學(xué)的能力要比高年級(jí)段強(qiáng)。
3、課程實(shí)施停留表面化。主要表現(xiàn)在：一是缺乏深度實(shí)踐。讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)已經(jīng)在各小學(xué)有了共識(shí)，并也在具體行動(dòng)中得到了切實(shí)落實(shí)，但是在具體活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還很不夠，主要存在對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)要么一點(diǎn)都不作指導(dǎo)，把學(xué)生放出去無(wú)的放失，在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，有18%的學(xué)生反映教師在他們的主題性研究活動(dòng)中，一點(diǎn)都不作指導(dǎo);要么是全程給學(xué)生做好各種預(yù)設(shè)，統(tǒng)得過(guò)死，使學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)假自主、假體驗(yàn)，在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，有20%的學(xué)生反映他們的主題性研究活動(dòng)都是教師說(shuō)了算的。二是缺乏有關(guān)機(jī)制保障。
(1)沒(méi)有建立一支專職教師隊(duì)伍，絕大部分教師都是由班主任兼任。班主任雖然在管理學(xué)生方面有其獨(dú)特的作用，但是，由于班主任工作量大，事務(wù)雜，放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課、指導(dǎo)等方面的時(shí)間是相當(dāng)?shù)挠邢蓿o課程的深入實(shí)施帶來(lái)不利。
(2)沒(méi)有建立一套行之有效的考核評(píng)估辦法。
(3)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程檔案袋資料沒(méi)有建立。
4、課程教學(xué)資源沒(méi)有充分挖掘。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍缺乏整合，不能很好地實(shí)現(xiàn)教師資源共享。二是教師尚沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要資源。在一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生在開(kāi)展主題性研究活動(dòng)時(shí)，你有沒(méi)有要求學(xué)生，必要時(shí)可以請(qǐng)你們的家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)”的現(xiàn)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的調(diào)查中，有32%的教師選擇了沒(méi)有要求學(xué)生。三是教師缺乏與社會(huì)溝通的主動(dòng)性和能力，對(duì)社會(huì)教育資源估價(jià)不足。主觀上，教師缺乏社會(huì)溝通意識(shí)，不想與社會(huì)交往;客觀上，教師缺乏社會(huì)交往與溝通的能力和技巧，這些都導(dǎo)致教師沒(méi)有充分挖掘社區(qū)課程資源，倒是學(xué)生走在了教師的前頭，在教師與社區(qū)溝通過(guò)程中發(fā)揮了橋梁和紐帶作用。
(三)提出了四大改進(jìn)和提高我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的對(duì)策建議
1、要健全保障機(jī)制。健全機(jī)制是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正常、有序、制度化運(yùn)行和實(shí)施的基本條件。當(dāng)前，需要著力建構(gòu)并健全三項(xiàng)機(jī)制。
(1)安全保障機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)范圍不能囿于學(xué)校圍墻之內(nèi)，必須讓學(xué)生走出校門(mén)，走向大自然，走向社會(huì)，進(jìn)入到開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間去，而開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間的確存在一些不安全因素。但是，我們不能因?yàn)榍笃桨捕鴮W(xué)生鎖在校園內(nèi)，而是要積極建構(gòu)學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間里活動(dòng)的有關(guān)制度，保證學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間里安全、有序、自主、高效地學(xué)習(xí)。一是要建立學(xué)生外出活動(dòng)申報(bào)制度，確保學(xué)生外出活動(dòng)有組織、有保障進(jìn)行;二是要建立開(kāi)放空間下的教師指導(dǎo)制度，確保開(kāi)放學(xué)習(xí)活動(dòng)有秩序進(jìn)行、有責(zé)任落實(shí);三是小學(xué)生開(kāi)放活動(dòng)空間的活動(dòng)規(guī)范，以規(guī)范約束學(xué)生不規(guī)范行為的發(fā)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己;四是建立開(kāi)放活動(dòng)空間活動(dòng)安全預(yù)案，切實(shí)提高安全防范意識(shí)，提高安全救護(hù)能力。這些制度的建立，不僅有利于克服學(xué)生校外活動(dòng)的安全隱患，而且有助于提高活動(dòng)效率。、
(2)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能，有效的考核評(píng)價(jià)可以大大提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效能。學(xué)校要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，以便加強(qiáng)對(duì)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的監(jiān)控。要建立對(duì)師生教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)要確立發(fā)展性的價(jià)值取向，采取多元評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，淡化功利性傾向，要從實(shí)施過(guò)程各個(gè)階段的維度設(shè)計(jì)基本評(píng)價(jià)指標(biāo);對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一方面可以以學(xué)論教，另一方面，還要對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行不定期的過(guò)程評(píng)價(jià)。
(3)工作量計(jì)算辦法。學(xué)校要制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師工作量計(jì)算辦法，確保教師的工作得到應(yīng)有的認(rèn)可，并按老取酬。
2、要擴(kuò)大活動(dòng)空間。空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要課程資源，活動(dòng)空間的廣延性和經(jīng)常性不足，直接影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生成性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間問(wèn)題實(shí)質(zhì)是學(xué)生的發(fā)展空間或發(fā)展機(jī)會(huì)問(wèn)題，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的活動(dòng)空間，就是為學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間，一是要有意識(shí)地將活動(dòng)空間向?qū)W生家庭拓展，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生家庭資源;二是要向社區(qū)拓展，在社區(qū)建立共建基地;三是要向大自然拓展，領(lǐng)略大自然的寬廣、自由、和諧與偉大;四是要向人文景觀拓展，追述歷史，追憶過(guò)去，展望未來(lái)。
3、要加大實(shí)踐深度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，其宗旨在于滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，因此，我們要克服為了活動(dòng)而活動(dòng)、為了體驗(yàn)而體驗(yàn)的表層化活動(dòng)，而要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生深度實(shí)踐。
(1)要保證實(shí)踐時(shí)間。深度實(shí)踐，首先要解決時(shí)間問(wèn)題，“有時(shí)間”才可能有深度實(shí)踐。一是在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，要增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，克服浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象;二是在活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)上，要減少每學(xué)期的活動(dòng)主題數(shù)量，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期深度參與一個(gè)活動(dòng)主題的完整的實(shí)踐過(guò)程;三是要合理利用假期和課外活動(dòng)時(shí)間，但要防止綜合實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間上“課外化”，增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(2)要引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)。一是要體驗(yàn)問(wèn)題解決的方法;二是要體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(3)要幫助學(xué)生感悟。感悟是對(duì)直接體驗(yàn)的深化過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己乃至對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，需要教師幫助其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的重組與改造，進(jìn)行有意義的建構(gòu)，促進(jìn)其一系列思想意識(shí)的形成、情感發(fā)展、社會(huì)責(zé)任感以及良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。
4、要拓展指導(dǎo)力量。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性、體驗(yàn)性和開(kāi)放性，必然要求我們拓展活動(dòng)的指導(dǎo)力量，構(gòu)建社會(huì)全員育人的良好態(tài)勢(shì)。
(1)要發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。一是由于許多學(xué)生家長(zhǎng)都具有專長(zhǎng)，具有指導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力;二是由于學(xué)生家長(zhǎng)分布在各條戰(zhàn)線上，能夠?yàn)閷W(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋;三是學(xué)生家長(zhǎng)有培養(yǎng)孩子成才的強(qiáng)烈愿望和應(yīng)盡義務(wù)，有責(zé)任、有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生。這一切都決定了學(xué)生家長(zhǎng)是我們最好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)力量。
(2)要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)校要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組和學(xué)科組建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。
(3)要發(fā)揮社區(qū)指導(dǎo)力量。學(xué)校要緊緊抓住“新型社區(qū)”建設(shè)契機(jī)，主動(dòng)與社區(qū)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與協(xié)作，發(fā)揮社區(qū)人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑校外活動(dòng)基地，形成學(xué)校與社區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)合力。
四、反思
1、調(diào)查取樣分布可能還不夠全面，可能樣本的代表性還不夠強(qiáng)，會(huì)影響調(diào)查結(jié)果反映牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的真實(shí)代表性。
2、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的全面性以及對(duì)象問(wèn)題的適合性還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
3、由于對(duì)問(wèn)題的審視視野相對(duì)狹窄，以及研究問(wèn)題的深刻性不夠，所提出的對(duì)策思路存在一定的局限性。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 2
基本信息:
今年上半年，我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，七年級(jí)語(yǔ)文選用江蘇教育版國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材。大約有130名教師參加了實(shí)驗(yàn)。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我們深入學(xué)校聽(tīng)講座，與老師進(jìn)行討論。我們對(duì)我市七年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了檢查和了解。一般培訓(xùn)后——教材和教學(xué)方法培訓(xùn)——觀察和討論課程；成立課程改革實(shí)驗(yàn)中心小組，可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的精神、要求和意圖。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)始得很好。
主要表現(xiàn)為:
——教學(xué)目的是育人。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)生了以下“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學(xué)科和教材的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主；以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣初步形成，大部分教師開(kāi)始從教師向教育者轉(zhuǎn)變；從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)計(jì)劃”，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)�！�；
學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)從單一向多元的轉(zhuǎn)變�？傊�，在新課程改革中，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
——教學(xué)任務(wù)明確。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，基本克服了知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，兼顧和體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。
-教學(xué)方法合理化。以教師為主導(dǎo)、單向灌輸?shù)谋锥艘鸦究朔�，部分教師課堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見(jiàn)教研網(wǎng)站)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
-教學(xué)風(fēng)格民主化。教學(xué)尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識(shí)和習(xí)慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這些(見(jiàn)教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵(lì)已經(jīng)成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段和自覺(jué)行為。輕松生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)取得初步成效。
——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)實(shí)施。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運(yùn)工中解放出來(lái)。而是以課程改革精神和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育資源的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，大膽彌補(bǔ)教材不可避免的不足，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫(xiě)的《春天》就是一個(gè)很好的例子。課堂記錄(見(jiàn)教研網(wǎng)站)增強(qiáng)教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，增強(qiáng)師生的'創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
有問(wèn)題:
1、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練還是不夠，需要更大的努力和不懈的努力。
課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實(shí)驗(yàn)的研究和培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。雖然我市的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)取得了明顯的成效，但實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課程改革和教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全到位。我們發(fā)現(xiàn)教師聽(tīng)課時(shí)“新教材舊教法”的現(xiàn)象依然存在。即使先進(jìn)的教育教學(xué)理念得到認(rèn)可，也需要時(shí)間才能成為教師自覺(jué)的行為習(xí)慣和能力。
2、有的老師對(duì)課改的體檢不完全了解，角色轉(zhuǎn)換不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師努力提高課堂教學(xué)，從整體上考慮知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合。然而，我們的一些教師仍然沒(méi)有意識(shí)到教師角色的真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，但學(xué)生們還沒(méi)討論，他連忙把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，生怕“浪費(fèi)時(shí)間”，無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；還是分層次提問(wèn)，提前把學(xué)生引入自己的陷阱，說(shuō)教性太強(qiáng)。個(gè)別老師培訓(xùn)前后的課基本相同，變化不大。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進(jìn)行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要不要培養(yǎng)，課程改革要不要重在基礎(chǔ)，重在“雙基”？讓學(xué)生多讀書(shū)多實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，其實(shí)和課改并不矛盾。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合與融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力上，還表現(xiàn)在較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力——在生活中使用語(yǔ)文的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)在讀寫(xiě)、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)和作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)落實(shí)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的總體目標(biāo)，確保三個(gè)緯度的目標(biāo)真正落實(shí)。但是有些老師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。
3、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。
由于教師對(duì)課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀、系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐往往相互忽視，如課程改革與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神、語(yǔ)文的工具性和人文性、學(xué)生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué)。往往難以協(xié)調(diào)、恰當(dāng)把握、和諧推進(jìn)。例如:
(1)我市學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在轉(zhuǎn)變風(fēng)格、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程方面取得進(jìn)展，而在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)方面存在明顯不足。
�、诟淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是本次課程改革的標(biāo)志性任務(wù)。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我市部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從灌輸、變相灌輸?shù)教骄康霓D(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余，自主不足。
�、塾捎趥鹘y(tǒng)語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響，新教材的創(chuàng)新、突破和亮點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué)，但對(duì)作文、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習(xí)的研究還不夠。
4、有的老師基本功不夠，調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不能得到正確的肯定或否定；對(duì)于文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講清楚，不能講清楚；模讀未能起到示范作用，比大多數(shù)學(xué)生大聲朗讀更糟糕。一個(gè)老師布置習(xí)題的時(shí)候，只肯定了寫(xiě)在黑板上的學(xué)生答案，卻在臺(tái)下展示了幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)，沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能用課改的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
5、《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》和《語(yǔ)文讀本》編寫(xiě)的很好，但是我市還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有訂購(gòu)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)生不敢訂輔導(dǎo)書(shū)。結(jié)果，很多七年級(jí)學(xué)生只有一本語(yǔ)文學(xué)習(xí)教材。在其他學(xué)校，圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間很難保證。老師安排課后收集資料，學(xué)生往往不知所措。課后拓展課程資源非常困難。
一些建議:
課程改革取得了一些成績(jī)，但這是一項(xiàng)全新的工作。沒(méi)有人教過(guò)新的語(yǔ)文課本，也沒(méi)有現(xiàn)成的模式。要靠廣大一線教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)探索。如果教師自發(fā)行動(dòng)，缺乏良好的組織，顯然不可能保證大量學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了有效實(shí)施語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該利用好江蘇教育版國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)語(yǔ)文教材，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題。因此，我提出以下建議:
1、各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科組都要高度重視實(shí)驗(yàn)工作。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的討論觀察活動(dòng)，集體備課活動(dòng)要突出江蘇教育版教材的備課內(nèi)容。要采取多種形式，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，積極開(kāi)展校際學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。同時(shí)要不斷“充電”，練內(nèi)功，努力提高自身素質(zhì)。
2、每個(gè)學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)或主任為組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導(dǎo)工作。
3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課到位。以學(xué)校為單位，集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最佳教案進(jìn)行教學(xué)。
4、建立聯(lián)絡(luò)官定期匯報(bào)制度。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區(qū)巡回講課，并給予具體指導(dǎo)。各校備課組長(zhǎng)應(yīng)向各學(xué)區(qū)課改中心組成員匯報(bào)教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決。
5、建立定期的研究班制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況制定時(shí)間表，安排各個(gè)班級(jí)、學(xué)校的研究班時(shí)間，為大家提供研究平臺(tái)，共同探討閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、閱讀欣賞課的教學(xué)方式。同時(shí)每個(gè)學(xué)區(qū)要選擇一所學(xué)校作為語(yǔ)文課程改革的示范學(xué)校，讓其他兄弟學(xué)�？梢越梃b。
6、要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文、日記、作文，放入成長(zhǎng)記錄袋。開(kāi)展優(yōu)秀作品展示、手抄報(bào)、作文集錦設(shè)計(jì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的興趣。
一些計(jì)劃:
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施中，我們語(yǔ)文學(xué)科計(jì)劃在下學(xué)期做好以下工作:
(1)組織初中語(yǔ)文課改試卷、江蘇教育版語(yǔ)文教案、課堂記錄競(jìng)賽，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文。放在我們房間的主題網(wǎng)頁(yè)上。
②繼續(xù)組織寫(xiě)作、閱讀欣賞、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的培訓(xùn)和講座。
�、叟e辦觀察活動(dòng)，包括學(xué)生寫(xiě)作、讀書(shū)筆記、課后寫(xiě)作、課堂作文、手抄報(bào)、文學(xué)期刊展覽。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；給老師提供例子。由此，我們真正邁出了學(xué)習(xí)新教材的一步，使我們的語(yǔ)文課程改革取得了豐碩的成果。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 3
一、課題的提出：
一是基于初中化學(xué)本學(xué)期剛剛進(jìn)入新課改階段，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對(duì)教材的開(kāi)發(fā)、對(duì)新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式如何運(yùn)用沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的探究過(guò)程。教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì)遇見(jiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，所以本學(xué)期重要的教研工作之一就是分析和找準(zhǔn)本學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，做到心中有數(shù)。針對(duì)實(shí)際狀況，發(fā)動(dòng)各校教師進(jìn)行靈活多樣的研討、交流、學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)，解決教師在實(shí)施新課程過(guò)程的問(wèn)題和困惑，提高教師對(duì)新課程改革的應(yīng)對(duì)能力。
二是基于本區(qū)教研室布置的工作要點(diǎn)之一要在各校進(jìn)行學(xué)科內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)初中化學(xué)教師對(duì)照“調(diào)查”內(nèi)容探索研究新課程下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”切實(shí)落實(shí)到每所學(xué)校的每位化學(xué)教師、每一節(jié)課中，早出成果、早見(jiàn)成效。
為了全面了解我區(qū)初中化學(xué)教師在新課程改革實(shí)施過(guò)程中對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我采用“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況問(wèn)卷調(diào)查”和聽(tīng)課調(diào)研兩種形式，比較全面的了解了全區(qū)初中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課改的認(rèn)識(shí)、實(shí)施新課程中遇到的問(wèn)題、課堂教學(xué)中的實(shí)際現(xiàn)狀。
二、教師基本情況分析
統(tǒng)計(jì)的是我區(qū)今年任“教學(xué)班”的化學(xué)教師基本情況(因個(gè)別學(xué)校未報(bào)表，因而所作的統(tǒng)計(jì)并不全面)。從表中可知：現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占化學(xué)教師總數(shù)(以下簡(jiǎn)稱為：總數(shù))的62.3%，女教師人數(shù)占總數(shù)的37.7%;在各年齡段中，30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.5%，30—39歲的人數(shù)占總數(shù)的49.2%，40—49歲的人數(shù)占總數(shù)的26.4%，50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的1.9%，可以看出：化學(xué)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，占總數(shù)的71.7%;在現(xiàn)學(xué)歷中，“高中和中師”教師人數(shù)占總數(shù)的0.09%，“大�！苯處熑藬�(shù)占總數(shù)的24.5%，“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的74.5%;在職稱一欄中，“中級(jí)以下”人數(shù)占總數(shù)的28.3%，“中級(jí)職稱”人數(shù)占總數(shù)的59.4%，“中高”人數(shù)占總數(shù)的12.3%;在全體化學(xué)教師中，有榮譽(yù)稱號(hào)的教師群體占總數(shù)的3.8%。
以上數(shù)據(jù)顯示，我區(qū)初中化學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)”總體上比較合理的，為學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了保證。值得欣喜的是化學(xué)教師的學(xué)歷還是相當(dāng)高的，因?yàn)?0歲以下化學(xué)教師本科畢業(yè)人數(shù)占總數(shù)的74.5%，但遺憾的是原大專以上學(xué)歷的化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)共5人，僅僅占總數(shù)的4.7%，這個(gè)比例太小了，絕大多數(shù)化學(xué)任課教師是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)教化學(xué)的。而且，化學(xué)教師中優(yōu)秀教師群體人數(shù)占總數(shù)的3.8%，比例太小，這都提示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)教研工作中，在注重普遍提高的同時(shí)還要為更多的化學(xué)教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，以縮短他們成長(zhǎng)的起跑線。
三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析及思考
1、說(shuō)明：2019年9月底通過(guò)區(qū)教研辦公系統(tǒng)向全區(qū)40所初中校的化學(xué)任課教師發(fā)出“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況調(diào)查”，問(wèn)卷的對(duì)象為全區(qū)各校全體化學(xué)教師，最后有35所學(xué)校上交調(diào)查表，收回有效問(wèn)卷106份。以下是對(duì)本問(wèn)卷各項(xiàng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析。
2、您經(jīng)常參加校外的教研活動(dòng)嗎?
選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常很少?gòu)膩?lái)沒(méi)有
人數(shù)26773
所占比例24.5%72.6%2.8%
教師自我學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)水平的主要途徑，教師自我反思是自身成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)力，而外出學(xué)習(xí)參加校外教研活動(dòng)更是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要方式。它可以拓寬教師的教學(xué)視野，刺激教師自我反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，提高駕馭教材、課堂的能力。但從調(diào)查情況看，學(xué)校中“很少”外出參加教研活動(dòng)的教師占72.6%，將近占總?cè)藬?shù)的四分之三，“從來(lái)沒(méi)有”參加校外教研活動(dòng)的人數(shù)占2.8%。原因：一是市級(jí)、區(qū)級(jí)、哪怕學(xué)區(qū)片級(jí)的教研活動(dòng)少，為學(xué)校提供外出教研的機(jī)會(huì)少，且要求參加教研活動(dòng)不是全員教師都參加;二是學(xué)校在外派教師參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有兼顧到每個(gè)教師,而是總讓個(gè)別骨干教師參加。實(shí)踐表明外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多的教師比不外出參加教研活動(dòng)的教師教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)深刻得多，業(yè)務(wù)水平的提升快得多。
3、您喜歡哪些形式的教研活動(dòng)?
選項(xiàng)內(nèi)容聽(tīng)課
評(píng)課聽(tīng)講座結(jié)合課例交互式研討請(qǐng)人聽(tīng)自己的課然后一起研究
人數(shù)3934556
所占比例36.8%32.1%51.9%5.7%
喜歡“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查教師人數(shù)的51.9%，說(shuō)明教師非常喜歡有具體參照內(nèi)容的實(shí)例性的教研形式，它可以讓教師結(jié)合自己的教學(xué)狀況進(jìn)行對(duì)比、反思，并在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解，更多地聽(tīng)取他人意見(jiàn)、建議，將其中好的做法借鑒到自己的教學(xué)之中，感覺(jué)“結(jié)合課例”進(jìn)行研討比那種“蒼白無(wú)力”單純理論性的培訓(xùn)、講座生動(dòng)、實(shí)用的多。目前，教師最關(guān)注的是如何實(shí)實(shí)在在地把課上好，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中解決或研討一些大家都困惑的問(wèn)題，如“怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上‘動(dòng)起來(lái)’”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”、“如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)課”、“探究性教學(xué)課如何設(shè)計(jì)”等�！奥�(tīng)課、評(píng)課”教研形式也比較受歡迎，占36.8%，但相對(duì)于“結(jié)合課例交互式研討”要少些，可能有兩個(gè)原因：一是因?yàn)檫@種教研形式只限于聽(tīng)身邊教師的課，教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格比較熟悉，自己不好評(píng)論或者更多的是不會(huì)聽(tīng)課，發(fā)表不出多深的觀點(diǎn)、見(jiàn)解;二是評(píng)課過(guò)程中即使點(diǎn)評(píng)出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出改進(jìn)的地方，提出具體的改進(jìn)建議，但“評(píng)課后的好課”未能顯現(xiàn)，教師們不能真正地體會(huì)出其妙在何處，感覺(jué)收益不十分大。單純喜歡“聽(tīng)講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽(tīng)講座”也是和“結(jié)合課例交互式研討”雙選的。“請(qǐng)人來(lái)聽(tīng)自己的課，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6%，看來(lái)，絕大多數(shù)教師不怎么喜歡“面對(duì)面”的交流，據(jù)教師們自己講可能的原因：一是準(zhǔn)備一節(jié)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，苦于抽不出一定的時(shí)間備出“好課”;二是請(qǐng)人來(lái)聽(tīng)課，自己非常緊張，甚至發(fā)揮不出平時(shí)上課的水平，不如沒(méi)有他人聽(tīng)課效果好;三是怕丟面子。因此，我們有必要針對(duì)授課內(nèi)容，對(duì)一線教師從“教材的把握、學(xué)法的設(shè)計(jì)、課堂的組織、媒體的運(yùn)用、課的結(jié)構(gòu)”等方面進(jìn)行“手把手”地引領(lǐng)。
4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助?
選項(xiàng)內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例教研人員聽(tīng)課指導(dǎo)組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)
人數(shù)51441545
所占比例48.1%41.5%14.2%42.5%
此題教師們當(dāng)作多選題打√的。調(diào)查顯示，有48.1%近一半的教師選擇了學(xué)校“提供教學(xué)配套材料(如對(duì)應(yīng)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、教學(xué)掛圖、課例光盤(pán)等)”，說(shuō)明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別需要多媒體的輔助，但當(dāng)前大部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、教學(xué)掛圖、學(xué)具教具、多媒體設(shè)備等方面的配備還不到位，尤其農(nóng)村學(xué)校的大屏幕投影、實(shí)物投影儀等沒(méi)怎么使用過(guò)，可以說(shuō)一定程度上多少影響了教學(xué)質(zhì)量。“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”是一線教師們最迫切的最強(qiáng)烈的呼聲，這兩項(xiàng)占到84%。時(shí)值初中化學(xué)進(jìn)入新課程僅僅數(shù)月，教師們關(guān)注的是新課改的課究竟怎么上?課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè)?如何把握教材內(nèi)容，究竟讓學(xué)生掌握教材上的知識(shí)到什么程度?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、有效地學(xué)?研究性的課堂教學(xué)模式到底是怎樣的?……。教師們都想通過(guò)參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)解決教學(xué)中的一些困惑。選“教研人員的聽(tīng)課指導(dǎo)”一項(xiàng)的人數(shù)只有14.2%，相對(duì)于選“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”的比例就低多了，說(shuō)明我們的教師還不大敢把自己的課堂敞開(kāi)。實(shí)際上，如果教師坦然地對(duì)待他人聽(tīng)自己的常態(tài)課，再與教研員以及其他同學(xué)科教師共同研討，那么就會(huì)不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。
5、您所在校(或教研組)開(kāi)展集體備課的形式是什么?
選項(xiàng)內(nèi)容把分到的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課后直接復(fù)印給同伴使用把分到的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課、組內(nèi)討論修改后復(fù)印給同伴使用把集體備課的內(nèi)容先組內(nèi)討論、再獨(dú)立備課后復(fù)印給同伴使用其他
人數(shù)433618
所占比例3.8%31.1%57.5%7.5%
新課標(biāo)下的備課就是一種教研活動(dòng)，課改從備課開(kāi)始。備課應(yīng)該是一項(xiàng)充滿智慧的創(chuàng)造性活動(dòng)，好的教學(xué)預(yù)設(shè)(備課)是上好課的前提，新課程提倡學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，同樣教師也應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，特別是在備課時(shí)要精誠(chéng)合作、共同提高。集體合作備課有助于教師由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變，有如下幾大益處：專業(yè)引領(lǐng)、知識(shí)互補(bǔ);資源共享、減輕負(fù)擔(dān);示范合作、激活思維;革新教法、提升技能。因此，建立學(xué)科備課組集體備課勢(shì)在必行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)展集體備課的學(xué)校還是比較多的，88.6%教師都能在說(shuō)說(shuō)、議議的集體教研基礎(chǔ)上獨(dú)立備課或獨(dú)立備課后進(jìn)行集體討論后再使用。僅有3.8%的教師是“把分到的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課后直接復(fù)印給同伴或直接讓同伴照抄”這種集體備課形式，因?yàn)榇蠹叶贾肋@種備課方式對(duì)誰(shuí)都不會(huì)有助于課的設(shè)計(jì)能力的提高。而事實(shí)上，據(jù)我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現(xiàn)象是存在的，這種備課方式實(shí)在是要不得。選“其他”項(xiàng)的有7.5%，這些老師基本上是開(kāi)展獨(dú)立備課，原因是學(xué)校對(duì)集體備課不認(rèn)識(shí)而未開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
6、學(xué)生對(duì)化學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的?
選項(xiàng)內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時(shí)要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他
人數(shù)62431
所占比例58.5%40.6%0.9%0%
教師們對(duì)學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)比較重視，這可以從對(duì)“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的99.1%可以看出。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更大程度訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)主人的角色。選“有時(shí)要求預(yù)習(xí)”且需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作才要求預(yù)習(xí)的占40.6%，“不要求預(yù)習(xí)與其他”幾乎不存在，僅有1名教師不要求，原因可能有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)新鮮感會(huì)降低，求知欲下降;另一種是教師對(duì)預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效果的作用認(rèn)識(shí)不到位。
7、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)你的課不感興趣了，你是怎樣做的?
選項(xiàng)內(nèi)容繼續(xù)講自己的及時(shí)反思調(diào)整很煩躁，情緒低落其他
人數(shù)010600
所占比例0%100%0%0%
如果教師設(shè)計(jì)課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)，不是有意讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，再加上課堂上語(yǔ)言平淡不具有感染力，不會(huì)使用體態(tài)語(yǔ)言，不會(huì)煽情，學(xué)生的情緒不會(huì)受到激勵(lì)，學(xué)生就對(duì)上課不感興趣。學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí)，100%教師都能做到“及時(shí)反思調(diào)整”：如及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)懸念情境或改變教學(xué)方式，矯正其“有意注意”來(lái)吸引學(xué)生參與，這充分體現(xiàn)教師以人為本的理念。教師在課堂教學(xué)中大多不再以“自我”為中心，而是把學(xué)生看做有生命能動(dòng)性的個(gè)體，密切地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
8、對(duì)學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，你的態(tài)度和做法是怎樣的?
選項(xiàng)內(nèi)容提倡并鼓勵(lì)比較認(rèn)可不鼓勵(lì)不理睬其他
人數(shù)395809
所占比例36.8%54.7%0%8.5%
調(diào)查顯示，對(duì)學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，教師均沒(méi)有采取“不理睬”的方式，而“提倡并鼓勵(lì)”的人數(shù)占到了36.8%，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到課堂上不能總是教師設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮得淋漓盡致，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。教師要讓學(xué)生放下心理包袱，有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表意見(jiàn)，甚至允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話，講出自己的思路;允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，這也不要緊，要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，好奇心，訓(xùn)練學(xué)生追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師熱情贊賞學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，以激勵(lì)性語(yǔ)言保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣和意志品質(zhì)。選“比較認(rèn)可不鼓勵(lì)”和“其他”共占63.2%，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中能注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能意識(shí)到課堂教學(xué)的主旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。
9、課上，對(duì)個(gè)別學(xué)生提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，你的做法是怎樣的?
選項(xiàng)內(nèi)容有時(shí)制止鼓勵(lì)并號(hào)召他人學(xué)習(xí)堅(jiān)決制止其他
人數(shù)7318411
所占比例68.9%17.0%3.8%10.3%
通過(guò)下鄉(xiāng)聽(tīng)課調(diào)研可知：我區(qū)教師有盡量營(yíng)造“寬松、民主、平等、互動(dòng)”的顯性學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)，但對(duì)學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)”內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理考慮得較少。表現(xiàn)為多數(shù)班級(jí)課堂規(guī)范整齊、安靜有序，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、爭(zhēng)先恐后的濃烈氣氛，這可以從選擇“鼓勵(lì)并號(hào)召他人學(xué)習(xí)”的教師僅占17.0%，不足五分之一得到印證;對(duì)待個(gè)別學(xué)生在課堂上提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，教師選擇“有時(shí)制止”的占68.9%。教師在選擇“其他”項(xiàng)時(shí)，特別注明要看學(xué)生提出的問(wèn)題有無(wú)價(jià)值，若有價(jià)值就組織同學(xué)們討論并鼓勵(lì)，若沒(méi)有價(jià)值，就用委婉的語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。這充分說(shuō)明了教師在教學(xué)中是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。選擇“堅(jiān)決制止”的教師占3.8%，表明在倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的今天，教師在認(rèn)識(shí)上還存一些誤區(qū)。一兩位教師沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)學(xué)生在課上無(wú)休止地提出各種問(wèn)題的現(xiàn)象，說(shuō)明平時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)淡泊些或者學(xué)生提出問(wèn)題的能力差些。還有個(gè)別教師總在抱怨學(xué)生笨，不夠勤奮，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考，對(duì)自己反省的很少。優(yōu)秀教師總是善于引導(dǎo)，善于激勵(lì)，自己會(huì)教，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，師生和諧。
新課程理念要求教師首先要從保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心出發(fā)，不打擊學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出的各種想法進(jìn)行積極引導(dǎo)。只有在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生思維才會(huì)摩擦出更多的創(chuàng)新火花。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵(lì)者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯(cuò)誤，超越教師，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
10、對(duì)自主學(xué)習(xí)，你認(rèn)為學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的?
選項(xiàng)內(nèi)容自由的教師帶著在教師的科學(xué)指導(dǎo)下其他
人數(shù)36952
所占比例2.8%5.7%89.6%1.8%
教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。學(xué)生的主體參與不是自發(fā)可以形成的，必需教師有計(jì)劃有目的的逐步引導(dǎo)�！霸诮處煹目茖W(xué)指導(dǎo)下”組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大部分老師們所認(rèn)同的'，約占90%。這說(shuō)明教師已認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生放任自流，不代表教師無(wú)事可做、對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，而恰恰相反，是需要老師的精心預(yù)設(shè)的，要讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更有實(shí)效，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。那種“自由的”與“教師帶著”的自主學(xué)習(xí)方式都有明顯之不足，前者是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的，后者是學(xué)生沒(méi)有真正做到自我學(xué)習(xí)。選“其他”項(xiàng)的教師表明其在課堂教學(xué)中從未開(kāi)展過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程獲取知識(shí)和能力。教學(xué)是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，而不是教師傳遞知識(shí)�！敖處煹目茖W(xué)指導(dǎo)”就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí);聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生喜愛(ài)自主學(xué)習(xí);提供途徑方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍;了解學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。
11、學(xué)生之間在交流討論時(shí)，你的行為經(jīng)常是怎樣的?
選項(xiàng)內(nèi)容觀察、傾聽(tīng)并參與觀察不參與無(wú)事可干其他
人數(shù)104200
所占比例98.1%1.9%0%0%
通過(guò)紙上調(diào)查，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生討論交流時(shí)，絕大部分教師(占98.1%)均能“觀察、傾聽(tīng)并參與”，而不是作為一個(gè)局外人無(wú)所事事，能和學(xué)生們一起參與討論和研究，在活動(dòng)的參與中和學(xué)生們共同感受。選“觀察不參與”的老師有1.9%，這部分教師的教學(xué)觀念仍需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。沒(méi)有一位教師選“無(wú)事可干”，這說(shuō)明教師還是能意識(shí)到作為一名教師的職責(zé)。
通過(guò)下鄉(xiāng)聽(tīng)課調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)教師通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)和各種形式的學(xué)習(xí)能夠理解和接受新的教育教學(xué)觀念，自身也有轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式的強(qiáng)烈意愿。但多年來(lái)傳統(tǒng)教育體制下形成的固有的教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)很難一下子改變過(guò)來(lái)，部分教師“觀念新、方法舊”，新的教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，不能有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中仍不能徹底擺脫傳統(tǒng)的“傳授---接受”式教學(xué)模式的束縛，對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)重視不夠，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的過(guò)程在一定程度上還是被老師的活動(dòng)所代替。讓學(xué)生課堂上自主交流的意識(shí)淡薄，課前設(shè)計(jì)想不到運(yùn)用“學(xué)生之間的交流討論”的學(xué)習(xí)方式，課堂上創(chuàng)設(shè)“學(xué)生之間的交流討論”的機(jī)會(huì)不多。即使教師要求學(xué)生間交流討論，但學(xué)生間的交流很膚淺，不會(huì)交流。
初中化學(xué)正處于新課改的初期，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對(duì)教材的開(kāi)發(fā)、對(duì)教與學(xué)有怎樣的方式確實(shí)沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的答案。教師只有在實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索、體會(huì)，借助理論反復(fù)鉆研，不斷反思，吸收他人有益的做法，從優(yōu)秀課的教研活動(dòng)中、從理論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)新的特征，悟出、找出一些規(guī)律性的東西，借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取營(yíng)養(yǎng)，找出差別，才能在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的有創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格。
12、在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，您對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?
選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他
人數(shù)6739
所占比例63.2%36.8%%%
調(diào)查顯示：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，近三分之二的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識(shí)及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供或基本不提供拓展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的36.8%，這說(shuō)明我們的化學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。“基本不為學(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的情況不存在。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識(shí)的高深，而在于“活”，即要關(guān)注知識(shí)的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。應(yīng)盡量多呈現(xiàn)一些與生活、技術(shù)、社會(huì)等聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。要重視知識(shí)的遷移與運(yùn)用，把知識(shí)放在聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際的背景中，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
13、對(duì)教材的使用，你的做法是怎樣的?
選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常重組有時(shí)重組完全依據(jù)教材其他
人數(shù)8952
所占比例7.5%89.6%1.9%%
教師是課程理念的引領(lǐng)者、是教材貫徹實(shí)踐的先行者。課改的關(guān)鍵在于教師。教師對(duì)教材的使用，要做到：讀懂編者的編寫(xiě)意圖，了解教材中有哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求到什么程度，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度和思想品質(zhì);讀通教材中知識(shí)的前后聯(lián)系，靈活處理教材;根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行重新組合�？上驳氖牵豪蠋焸冋陉P(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對(duì)教材的把握和處理等問(wèn)題，這正是當(dāng)前初中化學(xué)應(yīng)該追求的“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。調(diào)查顯示：有98.1%的教師已體會(huì)出新教材具有“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，蘊(yùn)含“來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活”的思想，為使所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)，對(duì)教材能“經(jīng)常重組”或“有時(shí)重組”，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)生活。調(diào)查中有不足2%的教師“完全依據(jù)教材”，他們認(rèn)為現(xiàn)在的新教材內(nèi)容較活，能把教材用好就足夠了，這說(shuō)明我們的教師還需要進(jìn)一步研究教材，轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)然，對(duì)教材“重組”并不意味要教師完全拋開(kāi)教材“另起爐灶”，而是要在充分尊重理解編者意圖的情況下靈活處理教材，提倡對(duì)教材內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)重組，創(chuàng)造性的使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源。另外，教學(xué)中遇到新教材沒(méi)有而舊教材有的知識(shí)內(nèi)容如何處理時(shí)，教師大多因擔(dān)心中考會(huì)考到而采取適當(dāng)補(bǔ)充的作法。這表明教師們還沒(méi)有深刻讀透《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，還有少數(shù)教師不善于利用新教材。例如：新課程教材給師生一個(gè)全新的視角，色彩艷麗，圖文并茂，但對(duì)教材上的圖片、圖示的內(nèi)涵教師挖掘的不深，忽視其作用，熟視無(wú)睹。其實(shí)，會(huì)讀圖、領(lǐng)會(huì)并描述圖示或圖片中所涵蓋的信息是考查學(xué)生能力的一個(gè)方面。
以上13項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查是以選擇題形式讓老師打“√”進(jìn)行選項(xiàng)。顯示出教師們具有較強(qiáng)的新課程理念，從中也顯示實(shí)踐行為也較跟進(jìn)，比較令人欣喜。但少部分教師對(duì)后面的問(wèn)答題的回答卻令人擔(dān)憂，語(yǔ)言表述基本上還是徘徊或停留在傳統(tǒng)教學(xué)的理念中。比如：在第15項(xiàng)調(diào)查教師是否經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思以及反思了什么的問(wèn)題時(shí)，有100%的教師回答經(jīng)常反思。但少數(shù)教師竟然反思的是這節(jié)課的知識(shí)自己講得怎樣?是否把所要傳授的知識(shí)完全地讓學(xué)生接受?這種答案的教師，他們的觀念一時(shí)未轉(zhuǎn)變到新課程理念上來(lái)。當(dāng)然，絕大多數(shù)教師反思的是課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否更符合新課改理念?反思其閃光之處和不足之點(diǎn)以及改進(jìn)措施等。“教而不研則淺，研而不教則枯，”這句話形象生動(dòng)地描述了教與研的關(guān)系。教師在課程實(shí)施中進(jìn)行“課后反思”就是教學(xué)研究的一種方式，它能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正不足、改進(jìn)措施，探究切實(shí)可行的教學(xué)方案。
14、調(diào)查教師是否人手一冊(cè)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》?您如何使用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的?《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)您和學(xué)生有怎樣的影響?
結(jié)果是這樣的：大多數(shù)學(xué)校能做到教師人手一冊(cè)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。但使用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》只是閱讀體會(huì)其中的基本理念、課程目標(biāo)，很少研究《課標(biāo)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)與探究及實(shí)施建議等。感覺(jué)《課標(biāo)》對(duì)教師自己和學(xué)生都有影響，但影響只局限在理念上、思想意識(shí)上的影響，具體在課堂上如何應(yīng)用這些理念還很迷茫，即對(duì)行為有效性上的影響還有待于進(jìn)一步提高。值得注意的是少部分學(xué)校的教師并非人手一份《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一所學(xué)校多名教師僅一本的現(xiàn)象還存在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的重視程度尚待提高。
16、“在化學(xué)施教過(guò)程中，您研究或最想研究的問(wèn)題(方向)或關(guān)注的話題是什么”
這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放的，教師答案也是開(kāi)放的。主要有以下幾個(gè)方面：①如何將化學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)更有效結(jié)合;②如何讓學(xué)生把生活中的化學(xué)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如何利用教科書(shū)以外的教學(xué)資源;③“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”抽象的知識(shí)如何教學(xué)更有效;④如何將新理念貫徹到實(shí)際課堂之中;⑤怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何創(chuàng)設(shè)課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氣氛;⑥怎樣進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)以及如何提高其效率和效果;⑦有關(guān)實(shí)驗(yàn)如何創(chuàng)新、改進(jìn);⑧最關(guān)注的話題是中考，中考命題的方向、試題的深度、廣度、題型等等;九年級(jí)化學(xué)具有不同于其他學(xué)科的特殊性——既是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，又要面臨畢業(yè)班升學(xué)考試，教師們普遍關(guān)注中考，無(wú)可厚非。而且，我相信以上話題是我們每個(gè)初中化學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題。
17、您在實(shí)施化學(xué)新課改、使用新教材時(shí)有怎樣的感受?
感覺(jué)“理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐”。理論，已經(jīng)接受了，觀念，也改變了，但實(shí)踐起來(lái)又是另外一回事，理論指導(dǎo)不了自己的實(shí)踐;感覺(jué)新教材確實(shí)顯現(xiàn)新課程理念，要求學(xué)生親自動(dòng)手參與探究的內(nèi)容多了許多，對(duì)學(xué)生的能力要求外顯了許多;感覺(jué)使用新教材時(shí)，不能得心應(yīng)手，內(nèi)容多、知識(shí)散，不成體系;感覺(jué)對(duì)教師課前、課后在課的設(shè)計(jì)研究上的要求深廣了許多;感覺(jué)教師不在課前認(rèn)真?zhèn)湔n多“受累”，學(xué)生就在課中課后多“受罪”;感覺(jué)“減負(fù)”、“課改”勢(shì)在必行，有壓力，也有動(dòng)力。
18、在施教過(guò)程中，遇到的主要困難(困惑)和問(wèn)題：
�、俳處焸兤毡楦械綄�(duì)當(dāng)前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以把握;②因新教材對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維要求較高，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級(jí)狀態(tài)，在施教過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課時(shí)任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級(jí)人數(shù)過(guò)多，難以兼顧，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師授起課來(lái)很費(fèi)力�！芭f教法不敢用，新教法不會(huì)用”;③缺乏教學(xué)具，在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐能力的今天，在教學(xué)中缺少必要的教學(xué)具(如實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)藥品、多媒體課件、實(shí)物投影儀、教學(xué)掛圖等)，顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的;④學(xué)生要在九年級(jí)一年學(xué)習(xí)兩本教材，時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重;⑤對(duì)于課程內(nèi)容要求學(xué)生掌握到什么程度拿捏不準(zhǔn);⑥“小組合作學(xué)習(xí)”怎樣更有效;⑦“多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”是什么;⑧怎樣有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)的學(xué)習(xí)興趣等等。
19、為提升我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，您認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)研究工作應(yīng)該重點(diǎn)從哪幾方面開(kāi)展?
教師的呼聲主要是：①上好示范課和觀摩課，組織教師評(píng)課，搞好課例分析，做到示范引領(lǐng);②活化校本教研。每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)研究課，組織探討，做到伙伴互助;或者開(kāi)展自評(píng)課，“照鏡子”——為教師的常課錄像，然后將錄像帶交給教師自己觀看，再現(xiàn)自己真實(shí)的教學(xué)情境，教師可以從不同的視角重新審視自己的教學(xué)行為，反思自己的課堂教學(xué)，以起到提高自我反思的能力(需要說(shuō)明的是本區(qū)僅有一所中學(xué)有條件進(jìn)行常課錄像)。③確實(shí)搞活學(xué)區(qū)片新課程研究的沙龍研討，定期舉辦活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解教師們?cè)诮虒W(xué)中的困難，給予必要的幫助與指導(dǎo)，提高骨干教師的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)教師群體，接受新理念，更新教學(xué)觀念;④建立網(wǎng)上教研平臺(tái)，針對(duì)教學(xué)中的突出問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研，通過(guò)學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)科論壇、博客平臺(tái)等形式，組織教師對(duì)優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流研討，達(dá)到了教研員和教師之間、教師和教師之間的隨時(shí)交流。⑤為教師提供一些有針對(duì)性的典型習(xí)題，示范知識(shí)內(nèi)容把握的深淺度;⑥教材中如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)等很難完成，希望作了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教師給予示范，教研員組織觀摩學(xué)習(xí)。
四、建議與對(duì)策：
通過(guò)對(duì)教師們關(guān)注和研究的問(wèn)題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)新課改逐漸由“困惑”走向“理性的探索”，能夠直面“課改”，只是迫切需要范例參考借鑒，教師們的“建議”、“需要”、“關(guān)注”、“困惑”這些呼聲就是我們的工作的方向。為提升我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動(dòng)新課改的有效進(jìn)行，我從以下幾方面提出建議與對(duì)策：
一、教師方面
(1)“內(nèi)修”+“外研”：教師們對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容和體系不夠熟悉，對(duì)新教法不適應(yīng)與暑期培訓(xùn)非全員參加有關(guān);也與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教研辦公室中電腦未普及使用，沒(méi)能從網(wǎng)上讀到相關(guān)資料有關(guān)，因?yàn)槭钇谥嗅槍?duì)新教材的特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的選取與編排、呈現(xiàn)方式、教法學(xué)法的建議等均作了具體解讀培訓(xùn)，且已將材料上傳到區(qū)教研網(wǎng)的學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上;也與各校缺少關(guān)于新教材新教法的期刊雜志教學(xué)參考等有關(guān)，教師沒(méi)有學(xué)習(xí)材料。另外，實(shí)踐也表明，教師的成長(zhǎng)是不可能依靠單一的培訓(xùn)就可以完成。教師自己必須主動(dòng)內(nèi)修,讓學(xué)習(xí)的意念內(nèi)化成為自我生命的需要，自覺(jué)渴望研讀有關(guān)理論專著，研讀現(xiàn)行教材，將新理念新教法活化到每一節(jié)課中，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)新課改的要求。
(2)課題研究：課堂教學(xué)既是實(shí)踐研究過(guò)程又是課題研究過(guò)程，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的絕妙結(jié)合場(chǎng)，它使工作課題化，課題研究化，成果工作化。每位化學(xué)教師根據(jù)自己教學(xué)中最想研究的問(wèn)題或關(guān)注的話題或最困惑的問(wèn)題確定研究的課題，以課題研究的形式來(lái)帶動(dòng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過(guò)程提高認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)個(gè)性，增長(zhǎng)能力。
二、學(xué)校方面
(1)課例研究：學(xué)校教育千條線、萬(wàn)條線，課堂教學(xué)質(zhì)量是生命線。課堂是課改的主陣地，脫離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的教育觀念轉(zhuǎn)變是非常困難的，教師的新課程理念、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要通過(guò)課堂教學(xué)反映出來(lái)。希望各校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)“聚焦”課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境、建立相應(yīng)的機(jī)制，營(yíng)造濃濃教研氛圍，為化學(xué)教師導(dǎo)航。首先，抓實(shí)常態(tài)課，深入課堂與一線教師共同進(jìn)行研究并及時(shí)交流意見(jiàn)，給青年教師多指導(dǎo)，抓實(shí)抓好化學(xué)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。其次，上好公開(kāi)課、研究課，重視組織探討，讓老師們了解一節(jié)課究竟好在哪里，不足之處應(yīng)該從哪里改、怎么改，在與自己的對(duì)比中提高課的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教研”的最終目的——幫助教師會(huì)上“自己特色的課”，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。
(2)增加課時(shí)：由于初中化學(xué)要求在九年級(jí)一年學(xué)習(xí)兩本教材，教學(xué)容量不但沒(méi)怎么減少反而要求學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容增多了，每周課時(shí)沒(méi)怎么增加，但學(xué)制由過(guò)去的兩年變?yōu)楝F(xiàn)在的一年，又面臨著中考升學(xué)，教學(xué)任務(wù)的圓滿完成教師們普遍感到緊張。所以建議個(gè)別學(xué)校增加課時(shí)以確�；瘜W(xué)新課改能夠順利完成。
(3)“教案集”評(píng)選：各校要繼續(xù)重視集體備課的教研方式，要求每一位教師要對(duì)每一個(gè)教案都下功夫，認(rèn)真對(duì)待平時(shí)每一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)。通過(guò)優(yōu)秀教案集(一本教案)的評(píng)選，引導(dǎo)和促進(jìn)教師“時(shí)時(shí)”都要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究。
(4)提供物質(zhì)條件：各校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造物質(zhì)條件。比如為教師購(gòu)買(mǎi)一些化學(xué)教學(xué)專業(yè)的理論書(shū)籍，以便學(xué)習(xí);有條件的學(xué)校在教研辦公室中安裝電腦，使教師們從網(wǎng)上瀏覽閱讀相關(guān)資料，為教師的充電備好物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、教研員方面：
(1)組織示范課。實(shí)實(shí)在在地搞好區(qū)級(jí)的研討活動(dòng)，起到示范引領(lǐng)的作用，讓教師們有所收獲。選擇優(yōu)秀教師上好真實(shí)有效的課堂教學(xué)示范課、研究課，提供“學(xué)生自主探索、合作研究的成功課例”讓每位教師學(xué)習(xí)觀摩,重視示范課與研究課教師的說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)沙龍研討,促進(jìn)教師將對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)自發(fā)的行動(dòng)。
(2)搞活“學(xué)區(qū)教研”：為校與校之間“穿針引線”，搞活學(xué)區(qū)片的校際間的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，互幫互學(xué)，形成“教、學(xué)、研”的局面。要求每次教研活動(dòng)都要有計(jì)劃有主題，使教師能在每一次的活動(dòng)中都有收獲，學(xué)到“一招”，能在較短時(shí)間內(nèi)在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己。
(3)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：網(wǎng)上課堂以其不受時(shí)空限制、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)正成為一種新型的課堂教學(xué)研究方式。因此，初中化學(xué)學(xué)科要拓寬教研渠道，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)教研，為教師間的互相交流開(kāi)辟“教學(xué)論壇”,針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研;同時(shí)要將本區(qū)優(yōu)秀示范課實(shí)錄、優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例、課件上傳到學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上，供全區(qū)化學(xué)教師學(xué)習(xí)參考、借鑒，達(dá)到資源共享。
(4)編寫(xiě)練習(xí)專題：組織骨干教師精心設(shè)計(jì)帶有指導(dǎo)性的化學(xué)專題。如：從近兩三年的各省市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考試題中選取各節(jié)知識(shí)對(duì)應(yīng)的新課程練習(xí)專題�；瘜W(xué)專題包括化學(xué)知識(shí)在日常生活問(wèn)題、在生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、在科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、在資源能源問(wèn)題、在環(huán)境問(wèn)題、在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中的應(yīng)用及趣味應(yīng)用等等有價(jià)值的習(xí)題，為一線教師把握教材作示范導(dǎo)向。
(5)做好案例示范：各學(xué)區(qū)片組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)示范性教學(xué)設(shè)計(jì)案例作為學(xué)區(qū)片集體備課教研活動(dòng)的內(nèi)容，讓教師在大的集體備課活動(dòng)中學(xué)習(xí)體會(huì)到如何駕馭教材，如何進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練等。并將優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)下發(fā)到各初中校，供全體化學(xué)教師參考。
(6)建立完善、規(guī)范的綜合評(píng)價(jià)體系。建議教研室下發(fā)細(xì)化的具有可操作性的《課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從新課程的創(chuàng)設(shè)情境生動(dòng)性，課堂活動(dòng)參與性，學(xué)法指導(dǎo)具體性等給予指導(dǎo)性建議;從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)效果的實(shí)效度，教學(xué)效率的控制度，教學(xué)效益的轉(zhuǎn)化度，教學(xué)問(wèn)題的生成度等給予指導(dǎo)性建議。即：就目前新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教與學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、課程資源開(kāi)發(fā)等方面作具體闡述，給予實(shí)用性、針對(duì)性的指導(dǎo)，為實(shí)施新課程的教學(xué)提供參考。
以上調(diào)查本著引導(dǎo)教師用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，用新課標(biāo)的要求把握教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，把學(xué)科素質(zhì)教育進(jìn)一步推向深入。真實(shí)可靠。
參考文獻(xiàn)：
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2.《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》開(kāi)明出版社徐世貴
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 4
為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強(qiáng)化目標(biāo)，根據(jù)學(xué)期初縣教研室會(huì)議精神，從XX年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽(tīng)課30多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次�，F(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。
一、看到可喜的現(xiàn)象。
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到老師說(shuō)：你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎？同學(xué)們贊成他的想法嗎？你們組表現(xiàn)得很好！他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？等等。還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒(méi)有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語(yǔ);這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候注重聯(lián)系生活實(shí)際，是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如在聽(tīng)隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí)，能夠通過(guò)讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事情，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，使學(xué)生在實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、大膽采用新的教法，重視小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)方式，逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問(wèn)題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí)，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，在小組觀察、分析、討論中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫(huà)位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義，小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問(wèn)題
1、在課堂教學(xué)方法上，還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實(shí)際效果不是很理想，有的教師是水平問(wèn)題，但有的教師是態(tài)度問(wèn)題，怕麻煩，想讓學(xué)生討論覺(jué)得還不如由教師講來(lái)得方便，習(xí)慣成自然，這樣新課標(biāo)就難以實(shí)施，也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。
2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;另一方面，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的'優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互幫互助，提高整體水平。但是在實(shí)際運(yùn)用中，有部分教師為了小組活動(dòng)而活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們有的說(shuō)閑話，有的你說(shuō)你的，我說(shuō)我的、有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，這樣的小組討論不是在明確的目標(biāo)下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。再有一種情況，老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。所有這些都表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。需要我們進(jìn)一步去探討、去學(xué)習(xí)。
三、老師們的迷惘、困惑和擔(dān)憂。
1、是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？
2、部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，并且這種厭學(xué)面還有逐步擴(kuò)大的的趨勢(shì)，對(duì)待這部分學(xué)生到底有何良方？
3、每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位、怎么把握？知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得，知識(shí)技能能否落實(shí)，不太清楚。
4、上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，但一考試，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦？
5、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，怎么看待？這種分化是否正常，是否允許？
6、理念聽(tīng)聽(tīng)好，做做有難度，活動(dòng)有困難;教師工作忙負(fù)荷重，想創(chuàng)造，想搞教科研，想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境沒(méi)時(shí)間。家長(zhǎng)選好班等等這些不正常的教育現(xiàn)象的發(fā)生？
7、重過(guò)程、重方法的教學(xué)不習(xí)慣，不能短期改得過(guò)來(lái)。
四、針對(duì)上面的現(xiàn)象，我個(gè)人的一些思考。
在以后的工作中，應(yīng)該和學(xué)校的教師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對(duì)自己的研究反思進(jìn)行大膽實(shí)踐、從而改善教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)研究因材施教的能力。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查概況
字正腔圓的漢字一直是中國(guó)人的驕傲，算得上國(guó)粹類的傳統(tǒng)文化。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字甚至提筆忘字、亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸淡化漢字的讀寫(xiě)，越來(lái)越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢(shì)，且有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于廣大中小學(xué)生而言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、作文里錯(cuò)別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生還受到少數(shù)民族語(yǔ)言、地方方言的影響，此現(xiàn)象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴(yán)峻的問(wèn)題之一。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在處理課后生字詞時(shí)，往往就顯得無(wú)足輕重了，大部分老師無(wú)非就是讓學(xué)生讀上兩三遍，然后抄過(guò)三五遍了事，猶如蜻蜓點(diǎn)水，絲毫達(dá)不到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)會(huì)用的目的。所以不少初中生對(duì)于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本。而在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，對(duì)漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，因此越到后來(lái)錯(cuò)別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認(rèn)為主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運(yùn)用詞語(yǔ)與否，是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用，能否達(dá)到正確理解詞義、能否寫(xiě)對(duì)每一個(gè)字形、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現(xiàn)出來(lái)的文意干澀、沒(méi)有文采、亂用詞語(yǔ)、詞不達(dá)意等問(wèn)題，都得引起我們的關(guān)注與擔(dān)憂。
因此，本課題組對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級(jí)8班和一個(gè)平行班7班作為對(duì)照參考，其中8班學(xué)生漢族占大部分，而7班學(xué)生少數(shù)民族占大部分。另一方面，結(jié)合近三個(gè)月以來(lái)在景洪市第五中學(xué)實(shí)習(xí)期間所擔(dān)任過(guò)的幾個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的情況，并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng)，了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)字詞句使用的基本狀況，加強(qiáng)規(guī)范使用漢字的思想意識(shí)及在字詞句學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。
2、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會(huì)生活中漢語(yǔ)的作用，了解國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)對(duì)社會(huì)用字的規(guī)定，正確使用漢字。能夠曾強(qiáng)使用規(guī)范字的自覺(jué)性，認(rèn)識(shí)到使用規(guī)范用字的重要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用漢字的精神。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為規(guī)范社會(huì)用字作出貢獻(xiàn)。
�。ǘ┱{(diào)查方法
我們采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法搜集材料,對(duì)景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的情況，學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研和分析。具體方法有：
1、學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)普通話的使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，及對(duì)字典、詞典等工具書(shū)的使用情況；字詞句能力測(cè)試卷，包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)以及造句寫(xiě)話等方面。本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，我們同時(shí)還對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)行抽樣調(diào)查。隨機(jī)抽取學(xué)生的作業(yè)本、作文本進(jìn)行查看，并對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。另一方面，三位主要調(diào)查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間，分別對(duì)所任班級(jí)七年級(jí)（3）班、（4）班、（6）班、（7）班、（8）班、（10）班的平時(shí)上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫(xiě)、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理。
三、調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、普通話的使用及態(tài)度
調(diào)查顯示，在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，而且除課堂
之外，在其他場(chǎng)合使用普通話的學(xué)生也較多；而在7班，只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，有30%的`學(xué)生使用漢語(yǔ)方言，其余學(xué)生都使用少數(shù)民族語(yǔ)言。而對(duì)普通話的學(xué)習(xí)及使用的態(tài)度上，兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話，但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習(xí)普通話。
2、漢語(yǔ)拼音運(yùn)用能力
關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面，調(diào)查顯示，在兩個(gè)班的學(xué)生中，75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差，其主要表現(xiàn)為：
�。�1）平翹舌音不分，很多學(xué)生受到方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。
�。�2）前后鼻音韻母不分，測(cè)試卷結(jié)果顯示，兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì)區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時(shí)，這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì)區(qū)分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。
（3）四聲不分，測(cè)試中顯示，兩個(gè)班60%的學(xué)生都不能區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào)，尤其是陰平和去聲、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問(wèn)可知，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題主要由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好，同時(shí)該地區(qū)少數(shù)民族較多，學(xué)生大多數(shù)從小講民族語(yǔ)言，受到普通話的熏陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
調(diào)查結(jié)果顯示，兩個(gè)班學(xué)生中有75%的學(xué)生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書(shū)，閱讀課外讀物。從測(cè)試題中可看出，兩個(gè)班60%的學(xué)生能夠?qū)懗鲱}目中的詞語(yǔ)和生字，而兩個(gè)班中，8班的學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況要比7班稍好，尤其是在少數(shù)民族學(xué)生中,8班的少數(shù)民
族學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和漢族學(xué)生無(wú)較大差距，而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是：易寫(xiě)錯(cuò)別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會(huì)將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。
4、造句寫(xiě)作的情況
從測(cè)試中顯示，8班的學(xué)生中，75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫(xiě)出一段話，語(yǔ)言比較通順，其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，文采較好，但全班學(xué)生中，45%的學(xué)生的字?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到題目的要求。在7班的學(xué)生中，30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫(xiě)一段話，其余學(xué)生卻抄寫(xiě)課文，不能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出一段話來(lái)。在這30%的學(xué)生中，很對(duì)學(xué)生自述沒(méi)有達(dá)到要求。通過(guò)此次測(cè)試以及抽查學(xué)生的作文來(lái)看，兩個(gè)班學(xué)生在寫(xiě)作文方面表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是：錯(cuò)別字較多，易寫(xiě)諧音、形近字；語(yǔ)病較多，很多同學(xué)語(yǔ)句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語(yǔ)言直白、空洞，不會(huì)使用修飾語(yǔ)、修辭等寫(xiě)作手法；對(duì)課外知識(shí)補(bǔ)充較少，視野不夠開(kāi)闊。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 6
近年來(lái)，學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報(bào)紙批評(píng)的，被處分的老師和學(xué)校也大有人在，可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補(bǔ)課的都有哪些?而補(bǔ)課后的又是如何?帶著問(wèn)題，近兩周的見(jiàn)習(xí)，對(duì)中學(xué)的學(xué)生了的調(diào)查。
一、學(xué)生為要補(bǔ)課?
教育主管提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，三令五申禁止占用學(xué)生課余給學(xué)生補(bǔ)課，可為呈越演越烈之勢(shì)呢?
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)，而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，我國(guó)的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長(zhǎng)孩子不“享受”在上高中時(shí)因差一分而掏6000元錢(qián)的“待遇”，或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢(qián)”，給孩子補(bǔ)課，打“預(yù)防針”。
2、家長(zhǎng)的“安慰劑”。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，正說(shuō)明應(yīng)試教育的并未從。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào)，“考入高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自然就要要求補(bǔ)課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”。學(xué)生一兩次考試成績(jī)不理想，或班級(jí)排名下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班，或是請(qǐng)家教，結(jié)果成績(jī)，從而帶來(lái)了巨大的'心理鎮(zhèn)定。須知，學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jī)一時(shí)跟不上，自身的努力，學(xué)習(xí)方法，都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題，迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍，顯然，教師是將補(bǔ)課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)班，月賺到上萬(wàn)元，這與每個(gè)月XX多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動(dòng)心啊!
二、補(bǔ)課是以怎樣的?
明令禁止學(xué)校雙休日，寒暑假等給學(xué)生補(bǔ)課，那么學(xué)生是以怎樣的補(bǔ)課的呢?
1、學(xué)校設(shè)“新班”。學(xué)校能使的補(bǔ)課名正言順，不與政策唱反調(diào)，而開(kāi)設(shè)課外班。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學(xué)到課堂上老師的進(jìn)度是按班的。沒(méi)參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開(kāi)“私塾”。在三令五申的禁止下，公開(kāi)不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來(lái)。在調(diào)查中，100的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學(xué)生。
3、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。家長(zhǎng)工作關(guān)系，充足的來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的作業(yè)。于是就請(qǐng)高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo)。在調(diào)查中，78的孩子都請(qǐng)過(guò)家教或正在請(qǐng)家教，且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為主。
三、補(bǔ)課后的結(jié)果如何?
家庭花了的錢(qián)，學(xué)生花了的來(lái)補(bǔ)課，那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢?
1、學(xué)生的依賴強(qiáng)了。不少學(xué)生嘗試過(guò)請(qǐng)老師或上補(bǔ)課班的“甜”后，容易產(chǎn)生心理，要和家長(zhǎng)找老師補(bǔ)課，以自信和上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說(shuō)：“可以學(xué)到課堂上學(xué)的東西。有補(bǔ)課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開(kāi)心不想聽(tīng)課，有補(bǔ)課墊底就不聽(tīng)。”
2、家庭的負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中到，各校老師一對(duì)一補(bǔ)課，每節(jié)課都要100元。幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ)，起碼要50元一節(jié)課。一學(xué)期下來(lái)也要幾錢(qián)元錢(qián)。這普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來(lái)說(shuō)，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補(bǔ)課，經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來(lái)，”全線飄紅，買(mǎi)電梯房、開(kāi)轎車、甚至買(mǎi)上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
四、如何看待當(dāng)前風(fēng)行的補(bǔ)課?
學(xué)生要求補(bǔ)課，希望更多的知識(shí)，更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是再不過(guò)的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說(shuō)，反觀現(xiàn)在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”�？梢�(jiàn)老師在“傳道授業(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話：在每年月日人們慶祝教師節(jié)之時(shí)，老師們又反思誤人子弟又一年。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切，與規(guī)律背道而馳的做法，不科學(xué)的，只會(huì)落得害人害己害。仔細(xì)算一下，現(xiàn)在學(xué)生早晨六點(diǎn)半從家走，下午五點(diǎn)半左右到家，有補(bǔ)課，又要上到晚上八九點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而的睡眠六個(gè)小時(shí)左右。中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，不管是生理心理，這是的學(xué)生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨(dú)立的走向社會(huì)，能否挑起的那一份擔(dān)子，承擔(dān)起的那一份責(zé)任。這很值得去思考。
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隨著社會(huì)節(jié)奏愈來(lái)愈快,逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段都會(huì)發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，有效地配合家長(zhǎng)幫助孩子健康成長(zhǎng)，我針對(duì)初中生逆反心理做了問(wèn)卷調(diào)查。
為確保調(diào)查的成功，我特做了以下準(zhǔn)備工作，首先隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象為七年級(jí)一班和十二班的同學(xué)：
一百名同學(xué)，其中男生五十名，女生五十名；調(diào)查形式為固定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。
第一步:
對(duì)青少年逆反心理進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)確定調(diào)查問(wèn)題，整理調(diào)查問(wèn)卷；
第二步：
派發(fā)調(diào)查文件，收集調(diào)查結(jié)果；
第三步：
對(duì)所收集的調(diào)查文件進(jìn)行整理研究，并進(jìn)行分析討論總結(jié)歸納。再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分類匯總表等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加工處理，得出結(jié)論。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，初一階段的學(xué)生百分之四十二有過(guò)逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了百分之六十八，其中因?yàn)樽约簺](méi)有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五，大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到百分之九十三，關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)很大影響的占百分之五十九，學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占百分之八十六。
基于此我感覺(jué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好中學(xué)生逆反心理的工作：
第一，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極內(nèi)因。調(diào)查結(jié)果顯示父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)是造成孩子逆反心理關(guān)鍵因素，這兩個(gè)方面恰恰是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和見(jiàn)證人，老師的重要角色地位有著不可忽視的重要作用，調(diào)查結(jié)果顯示沒(méi)有孩子是因?yàn)槔蠋煯a(chǎn)生逆反心理，
所以，老師應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到很重要的.作用。要做好孩子和家庭的溝通工作，做好關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的提高工作，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，感謝父母，感謝家庭，感謝學(xué)校，感謝同學(xué)，在感恩的過(guò)程中順便把消極的因素轉(zhuǎn)化為積極的因素；
第二，重視孩子的角色意識(shí)，尊重孩子。調(diào)查結(jié)果顯示接觸對(duì)象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個(gè)完整的個(gè)體，他希望在各項(xiàng)活動(dòng)中得到別人的尊重，在以后的教學(xué)過(guò)程中作為教師應(yīng)該盡可能給孩子提供展示自我的平臺(tái)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，找到被尊重的感覺(jué)。
在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，降低逆反心理造成的消極影響；
第三，正確引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)文化。社會(huì)文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程的影響達(dá)到百分之九十三，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)孩子對(duì)大眾媒體所關(guān)注的事件的價(jià)值觀的正確取向，用正確的價(jià)值觀，是非觀教導(dǎo)孩子，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，堅(jiān)定人生信念。
在紛繁復(fù)雜的社會(huì)文化中教會(huì)孩子學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)揚(yáng)棄、學(xué)會(huì)理解、融會(huì)貫通、學(xué)以致用。通過(guò)豐富自己的文化知識(shí)，達(dá)到會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小，讓孩子明白欲窮千里目，更上一層樓。在保持清醒的同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，從而養(yǎng)成健全的人格，健康成長(zhǎng)；
第四，開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中交流、成長(zhǎng)。
在家庭教育中對(duì)家長(zhǎng)做以下幾個(gè)方面的建議。
第一，要順應(yīng)孩子的生理和心理成長(zhǎng)逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監(jiān)護(hù)的方式。
第二，尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強(qiáng)制更是錯(cuò)的。
第三，加強(qiáng)與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內(nèi)心世界，應(yīng)采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣。
在學(xué)校教育中對(duì)老師做以下幾個(gè)方面的建議。
第一，傾注“師愛(ài)”，融洽師生關(guān)系。
第二，教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，處理問(wèn)題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)、并善于激勵(lì)。
因此，教師在對(duì)待學(xué)生處理具體問(wèn)題時(shí)，一定要注意“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過(guò)程中，一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問(wèn)題，在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴(yán)而有度，講究藝術(shù)，并善于運(yùn)用“暗示效應(yīng)”。
作為暗示的實(shí)施者和學(xué)生心目中的崇拜者――教師，應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)人際吸引力的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體情況，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出切實(shí)可行的要求，并靈活運(yùn)用教育技巧，尤其應(yīng)注意巧妙運(yùn)用“暗示效應(yīng)”，盡量少用命令方式提出要求。第四，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。
因?yàn)樵斐蓪W(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的。
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應(yīng)在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式，在活動(dòng)中孩子既可以培養(yǎng)合作意識(shí)，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對(duì)孩子的不利影響。如原來(lái)舉行的讀書(shū)超市，書(shū)香晨會(huì)等，孩子們?cè)谧x書(shū)中收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)，更收獲了友誼，活動(dòng)是孩子健康成長(zhǎng)中的一項(xiàng)不可缺少的快樂(lè)因素。
對(duì)學(xué)生的建議。
第一，學(xué)會(huì)理解。
學(xué)著從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評(píng)。其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)誤解人。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì)逆反了。
第二，把握自己。
常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認(rèn)識(shí)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請(qǐng)教，多多溝通。
第三，學(xué)會(huì)適應(yīng)。
要提高心理上適應(yīng)能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會(huì)在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì)更加努力！
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 8
本次調(diào)查采取問(wèn)卷的形式，對(duì)我校初中一年級(jí)的十個(gè)班，共500人進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。現(xiàn)將情況分析如下：
一、寫(xiě)作態(tài)度與興趣方面，在選擇題第1題問(wèn)的“你對(duì)作文的態(tài)度是”中，有55%的同學(xué)選擇了興趣不大，有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對(duì)寫(xiě)作文不感興趣。
二、寫(xiě)作積累方面，在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫(xiě)日記和隨筆嗎”中，有8%的同學(xué)選擇了不寫(xiě)，83%的同學(xué)選擇了偶爾寫(xiě)，4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。在第二題簡(jiǎn)答題中，有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材，寫(xiě)時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去，腦海中一片空白，不知道該寫(xiě)些什么�！笨梢�(jiàn)大部分同學(xué)腹中空空，缺少素材的積累，更沒(méi)有積累素材的好方法、好習(xí)慣。
三、寫(xiě)作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí)，你遇到的最大困難是”中，49%的同學(xué)不知從何寫(xiě)起，38%的同學(xué)選擇了“有話說(shuō)不出。表達(dá)困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容，不知道該怎么寫(xiě)，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫(xiě)的是什么�！庇�37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫(xiě)的東西很多，能想到很多觀點(diǎn)和事例，但不知道如何來(lái)抉擇。”45%的同學(xué)選擇了“寫(xiě)出來(lái)的文章總是主題不深刻�！笨梢�(jiàn)很多學(xué)生感到寫(xiě)作文很困難，沒(méi)有好的方法技巧。
四、寫(xiě)作批改與指導(dǎo)方面，在第一題的第10題問(wèn)的“你對(duì)批改后的作文的做法是”中，有2%的同學(xué)沒(méi)時(shí)間看，19%的同學(xué)只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。在第15題問(wèn)的“你如何利用作文指導(dǎo)類書(shū)籍”中，2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，36%的同學(xué)選擇了偶爾看看，24%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作時(shí)看看。在第18題問(wèn)的“你認(rèn)為你的寫(xiě)作能力提高得益于什么”中，49%的同學(xué)選擇了課外讀書(shū)，37%的同學(xué)選擇了勤于練習(xí)，只有13%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作課指導(dǎo)。從這些內(nèi)容可以看出，教師如果一味的精批細(xì)改，是沒(méi)有什么用處的，而且在方法指導(dǎo)方面
教師做的還不夠好。
五、寫(xiě)作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面，在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫(xiě)作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是，3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，有大部分學(xué)生，他們的作文內(nèi)容是模仿、虛構(gòu)甚至是抄襲的，只有24%的`學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的，寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的真情實(shí)感。
六、寫(xiě)作信心方面，在選擇題第6題問(wèn)的“你對(duì)自己提高寫(xiě)作能力”中，57%的同學(xué)選擇了有信心，28%的同學(xué)選擇了信心不足，13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清，只有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足，但相當(dāng)多的同學(xué)還是對(duì)自己有信心的，他們認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性，相信通過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)等，會(huì)提高寫(xiě)作能力的。那么，一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫(xiě)作，而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫(xiě)作水平，兩者之間明顯矛盾�；蛟S，這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫(xiě)作技巧訓(xùn)練上的不足，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的作文水平。
問(wèn)卷的結(jié)果出來(lái)了，我的心頭覺(jué)得沉甸甸的，這就是我們的作文現(xiàn)狀！從中我們不難發(fā)現(xiàn)，至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題：
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不再討厭作文，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，把寫(xiě)作當(dāng)成是種創(chuàng)造，一種快樂(lè)。教師要有意識(shí)地布置學(xué)生喜歡寫(xiě)的話題，有的可寫(xiě)的話題；同時(shí)要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給以不同的要求，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，寫(xiě)生活中存在的真實(shí)的事件，寫(xiě)出真情實(shí)感，使寫(xiě)作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命，文章是表達(dá)思想感情的，作文所表達(dá)的是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生要寫(xiě)自己想說(shuō)的話，要表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì)，這就要建立在自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想的基礎(chǔ)上，而大多學(xué)生的素材不是來(lái)源于自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，那作文就不能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì)，一定要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取寫(xiě)作的直接素
材，經(jīng)驗(yàn)越豐富，寫(xiě)作材料的可選擇性越強(qiáng)，聯(lián)想、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)就越活躍�？墒侨绻挥薪�(jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn)，寫(xiě)出的文章就只是人云亦云，沒(méi)有新意；體驗(yàn)越深刻，感受越獨(dú)到，寫(xiě)出的文章才會(huì)顯出個(gè)性，才會(huì)有特色，有感染力。教師要教給學(xué)生觀察的方法，并能現(xiàn)身說(shuō)法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中，教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo)，否則不能提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，教師在寫(xiě)作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過(guò)多，就會(huì)束縛學(xué)生的思維活動(dòng)，影響他們的創(chuàng)造性；指導(dǎo)過(guò)少，學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作知識(shí)，使他們無(wú)從下筆。
三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，而且要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累，所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空，沒(méi)得可寫(xiě)。讀書(shū)的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程，也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程，讀得多了，慢慢就會(huì)變成自己的東西，語(yǔ)言就不再干癟，也會(huì)開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生，是學(xué)不好語(yǔ)文，更寫(xiě)不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細(xì)改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù)，瞧瞧評(píng)語(yǔ)，就關(guān)上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)的安排，對(duì)學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而讓他們?cè)谥鸩降某晒χ袠?shù)立寫(xiě)作信心。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 9
我于2009年9月19日，來(lái)到xx市xx中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課而言的。為了發(fā)揚(yáng)成績(jī)、彌補(bǔ)不足，對(duì)教學(xué)做如下分析：
一、成績(jī)分析
1.教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在平時(shí)的教學(xué)中基本上都能做到：
突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，推崇“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念”，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
2.教師的教科研能力有了一定的提高，在教學(xué)評(píng)估的推動(dòng)下，通過(guò)課堂教學(xué)的“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)，我們教師的教科研能力有了提高，能夠在教學(xué)通案的引領(lǐng)下，整合出適合自己的教學(xué)個(gè)案，并結(jié)合我校的學(xué)情，能夠在教學(xué)上重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、探究、體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在備課、上課、檢測(cè)、批改、輔導(dǎo)等方面有了顯著提高。
3.教師的課堂教學(xué)水平顯著提高，在課堂教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生興趣，如我校正在實(shí)施的“三元”教學(xué)法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用“三環(huán)－兩步—一展示”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的'形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望好信心。
二、存在的主要問(wèn)題和原因
教學(xué)方面：
1.教學(xué)形式老化，學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)。
具體表現(xiàn)：（1）教學(xué)過(guò)程教師講的多，就怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。（2）師生互動(dòng)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置不能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不能顧及優(yōu)、中、差各類學(xué)生的智能差異，解決不了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的教學(xué)問(wèn)題。（3）重結(jié)論、輕過(guò)程，對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、定理的形成過(guò)程沒(méi)有讓學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑、判斷、探究以及相應(yīng)的分析、討論、概括的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了接受和掌握。（4）課堂教學(xué)中教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過(guò)程的重要性，但在心理上還不能完全放下，怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī)。
2．合作學(xué)習(xí)有待改善
現(xiàn)在的教學(xué)形式都在提倡小組合作學(xué)習(xí)，都認(rèn)為小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。而我從教學(xué)實(shí)踐中感悟
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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)研報(bào)告生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開(kāi)齊、開(kāi)好教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀方面，具有不可替代的作用�，F(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問(wèn)題，為了讓國(guó)內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來(lái)設(shè)定生物實(shí)驗(yàn)課和生物實(shí)踐活動(dòng)課；同時(shí),為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。瀘水縣農(nóng)村中學(xué)生物教師師資匱乏，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源過(guò)少，生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對(duì)本土資源利用不充分，實(shí)驗(yàn)課后的報(bào)告和評(píng)價(jià)欠缺，但是學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的期望值很高。
一、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低
有的實(shí)驗(yàn)效果較差教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來(lái)政府大量投入學(xué)校項(xiàng)目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實(shí)施校點(diǎn)撤并，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來(lái)，生源迅速集中，班級(jí)數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)用房和需要新增的大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，少數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是原先的ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的'儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤(pán)和課件只能成為擺設(shè)。一些實(shí)驗(yàn)條件比較好．師資力量比較強(qiáng)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高，實(shí)驗(yàn)效果好，學(xué)生的興趣也濃。但有些學(xué)校不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，而是在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生念實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。
二、任課教師整體水平亟待提高
教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重及知識(shí)能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無(wú)．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較高，效果較好。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中，有的對(duì)生物課感必趣，勤奮學(xué)習(xí)，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)，而大部份這類教師對(duì)生物知識(shí)一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒(méi)有搞清楚，缺乏獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。調(diào)查還了解到，就是生物專業(yè)教師．有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是重理論、輕實(shí)踐、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)技術(shù)不熟練、不規(guī)范，有些實(shí)驗(yàn)效果不佳，自己也找不出原因來(lái)。更有甚者．有的教師連演示實(shí)驗(yàn)也不做．只教書(shū)本，照本宣科，他們過(guò)分調(diào)強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和學(xué)生厭學(xué)等原因，缺乏責(zé)任意識(shí)和使命感。
三、實(shí)驗(yàn)課堂急需保障我縣屬貧困地區(qū)．
教育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)用大量資金為一門(mén)升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室被挪作他用。因此實(shí)驗(yàn)室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開(kāi)展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)一些昂貴的實(shí)驗(yàn)材料，尤其是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料，使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗(yàn)難以完成。條件稍好的一些學(xué)校則把一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，以便節(jié)約實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。由于地區(qū)差異，課本中規(guī)定的一些實(shí)驗(yàn)材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚(yú)等。由于水質(zhì)污染或動(dòng)物過(guò)度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認(rèn)識(shí)或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如鐵線蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲(chóng)、水螅等。特別是現(xiàn)行教材中，有些實(shí)驗(yàn)安排不夠合理，與時(shí)間、季節(jié)不協(xié)調(diào)．致使實(shí)驗(yàn)材料難以采集或?qū)嶒?yàn)效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲(chóng)、水螅難以采集或培養(yǎng)，蚯蚓、蝸牛行為觀察和脊蛙反射實(shí)驗(yàn)園氣溫低而實(shí)驗(yàn)效果不明顯等，秋季上植物部分的實(shí)驗(yàn)課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實(shí)驗(yàn)只好放棄。如果將植物和動(dòng)物部分的課程對(duì)調(diào)一下，上述某些問(wèn)題就不難解決。由于生物課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)多，有時(shí)還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達(dá)12-16節(jié)，連上理論課都忙不過(guò)來(lái)，無(wú)暇顧及費(fèi)時(shí)費(fèi)力的生物實(shí)驗(yàn)課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時(shí)間都放在主課上，上生物課只不過(guò)是湊夠教學(xué)工作量而已，生物課形同虛設(shè)。在所調(diào)查的學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)校無(wú)專職生物實(shí)驗(yàn)教師，有半數(shù)以上的學(xué)校無(wú)專職生物實(shí)驗(yàn)員．實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)專人管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)課后的收拾清理工作無(wú)專人負(fù)擔(dān)，全都落在生物任課教師頭上，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重．這對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為不利。大多數(shù)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室還存在管理不善的問(wèn)題，有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲(chóng)蛀，或霉?fàn)�，難以保存。有的學(xué)校儀器設(shè)備損壞常得不到及時(shí)維修，有少數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備塵封多年不用，其原因是教師不會(huì)用，或怕學(xué)生用壞等。
四、學(xué)校管理制度有待改進(jìn)
在素質(zhì)教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅(qū)駛，一些學(xué)校名為素質(zhì)教育實(shí)為應(yīng)試教育。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)的成績(jī)，就看升學(xué)率，對(duì)于升學(xué)不考的科目，難以受到重視，有關(guān)教師常受到冷落。有些學(xué)校的生物任課教師或?qū)嶒?yàn)員認(rèn)為在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、福利、勞保方面學(xué)校對(duì)他們存在有偏見(jiàn)，在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量時(shí)，本科畢業(yè)的生物教師在生物教學(xué)改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關(guān)部門(mén)的贊揚(yáng)，并且有教學(xué)論文獲全國(guó)或州的獎(jiǎng)勵(lì)．只因?yàn)槭且粋�(gè)生物教師至今還是中教二級(jí)職稱。在對(duì)他們的業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)、參加教學(xué)研討會(huì)等方面也重視不夠。有些教師進(jìn)修無(wú)門(mén)，學(xué)校設(shè)訂閱生物教學(xué)方面的刊物，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提高。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產(chǎn)生了失望感，失落感，心情不暢，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀表示擔(dān)擾。
五、采取有效措施，提高農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
如何改變目前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研和思考，我們認(rèn)為應(yīng)該采取如下辦法。
1.改革認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加大政府投入。各級(jí)政府、教育主管部門(mén)繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，盡快改ⅱ為ⅰ，或改1+1為2+1，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度。讓良好的硬件條件作為提高農(nóng)村初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障。
2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要從教師、課堂、書(shū)本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
3.改革考試評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展目前對(duì)生物教師的考核、評(píng)估，機(jī)制上存在與主科權(quán)重不一致，學(xué)科內(nèi)存在重課本輕實(shí)驗(yàn)的傾向等。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中、青年生物教師的培養(yǎng)，在晉級(jí)評(píng)優(yōu)中適當(dāng)向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查背景
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力作為發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的第一要求。目前由于學(xué)生過(guò)度的依賴計(jì)算器，而且對(duì)計(jì)算重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍較差，主要表現(xiàn)為運(yùn)算的速度慢、準(zhǔn)確性差以及運(yùn)算的盲目性大。學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的滯后，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
二、調(diào)查目的
為了更加準(zhǔn)確的了解中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，找出影響中學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的深層次原因，進(jìn)而尋求科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)算能力。
三、調(diào)查對(duì)象
本校八年級(jí)120名學(xué)生。
四、調(diào)查方法
（一）問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)卷如下：
為了了解學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的主要問(wèn)題，使老師能有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助同學(xué)們有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查不記名，其結(jié)果只用于課題研究，不作他用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真如實(shí)回答，你的回答對(duì)于我們的研究和改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。謝謝！
1．對(duì)于計(jì)算題改錯(cuò)，你的做法是（）
A、認(rèn)真檢查，按老師要求從頭做一遍
B、先看同學(xué)的正確解答過(guò)程，找出錯(cuò)誤后再改正
C從不主動(dòng)改錯(cuò)，老師提醒批評(píng)后才去改D抄同學(xué)的答案。
2．對(duì)于簡(jiǎn)單可以口算的題目，你通常：（）
A．直接按計(jì)算器。B．簡(jiǎn)單的口算，有難度的筆算。
3．對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常：（）
A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B．作業(yè)多，時(shí)間緊，沒(méi)空檢查C．基本不檢查。
4．對(duì)于計(jì)算器你通常會(huì)：（）
A．根據(jù)老師的要求進(jìn)行使用B．經(jīng)常使用，離不開(kāi)C．遇到較難算的題目時(shí)會(huì)使用。
5．你對(duì)草稿本的看法是：（）
A．無(wú)關(guān)緊要，基本沒(méi)有，不用B．考試時(shí)會(huì)使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì)使用，一般不用固定的草稿本，隨手畫(huà)。C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
6。你認(rèn)為你的運(yùn)算水平怎樣？（）
A．很好，我很滿意B．一般，有待進(jìn)步C．很不滿意，要努力提高
7。在數(shù)學(xué)考試中，你做錯(cuò)題的原因一般大多是（）
A。沒(méi)有思路或思路混亂，不會(huì)做B�；A(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好或理解錯(cuò)誤
C。粗心，題看錯(cuò)或運(yùn)算出錯(cuò)D。其他
8。你平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，是否會(huì)思考不同的解題方法（）
A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì)
9。你在思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的一般習(xí)慣是（）
A。先分析題目考查知識(shí)點(diǎn)思考最簡(jiǎn)方法再計(jì)算B。不想做，寫(xiě)一步算一步C。拿到題就開(kāi)始寫(xiě)，不過(guò)多思考
10。平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，你的思維（）
A。較靈活B。靈活C。一般D。遲鈍
11。你平時(shí)在做完數(shù)學(xué)運(yùn)算題時(shí)，是否對(duì)解答過(guò)程檢查（）
A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì)
12。你現(xiàn)在覺(jué)得自己做數(shù)學(xué)題時(shí)的主要問(wèn)題是（）
A。常因粗心大意出錯(cuò)5B．口算、心算能力不達(dá)標(biāo)
C．公式和法則的理解和運(yùn)用不準(zhǔn)D。算法、算理、算律使用不靈活
13。你覺(jué)得怎樣才能提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力（）
A。避免粗心大意出錯(cuò)B。盡量多做題，多練習(xí)
C。多積累解題經(jīng)驗(yàn)，。歸類特殊題型，總結(jié)計(jì)算技巧D。使用計(jì)算器
14．你喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？（）
A喜歡B一般C不喜歡
15．每次月考或大型考試，你因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤失分占總失分的（）
A50%以上B10%以內(nèi)C30%左右
16．你做計(jì)算題經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)（）
A計(jì)算法則和計(jì)算公式記不住，混淆不清，模棱兩可B符號(hào)變號(hào)很頭痛C看錯(cuò)，抄錯(cuò)符號(hào)，數(shù)字或字母D靈活應(yīng)用，需要方法和技巧
17．你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋海ǎ?/p>
A．不會(huì)做，憑感覺(jué)寫(xiě)B(tài)會(huì)做，但不知道怎么就出錯(cuò)了
C．小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)不好，中學(xué)計(jì)算跟不上D粗心大意，馬大哈
18．初中階段你喜歡做而且正確率高的計(jì)算題有（）
A．有理數(shù)的四則運(yùn)算B．無(wú)理數(shù)的計(jì)算和化簡(jiǎn)．
C．解二元一次方程組和解不等式（組）D．整式的計(jì)算
E．求一次或二次函數(shù)表達(dá)式F．分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程
19．你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力最關(guān)鍵的是：（）
A．培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。B．養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算習(xí)慣。
C．加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，熟能生巧。D．注重對(duì)算理，性質(zhì)的理解與應(yīng)用教學(xué)。
20。關(guān)于提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕?想法和建議：
�。ǘ┩ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析研究不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在很大的問(wèn)題，主要有：
1、概念模糊不清，學(xué)生容易因概念模糊而運(yùn)算失誤。
2、公式、性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。
3、計(jì)算速度很快但是準(zhǔn)確卻率比較低。
4、不能正確的讀懂題意，導(dǎo)致答題方向錯(cuò)誤
5、數(shù)學(xué)語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差，閱讀能力差，運(yùn)算無(wú)從下手。
6、眼高手低，往往看到一道比較簡(jiǎn)單的就不算了，導(dǎo)致以后的計(jì)算水平很差犯一些很小的可避免錯(cuò)誤
7、絕對(duì)依賴計(jì)數(shù)器，懶得動(dòng)腦動(dòng)手。
8、對(duì)運(yùn)算問(wèn)題缺乏檢驗(yàn)、反思、總結(jié)、歸納的意識(shí)。
9、審題不仔細(xì)表達(dá)能力差，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
10、運(yùn)算習(xí)慣差，急于求成，粗枝大葉，心里想的和手上寫(xiě)的不一致。
�。ㄈ┽槍�(duì)以上問(wèn)題的解決辦法和途徑：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣和心態(tài)。
2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯(cuò)用的運(yùn)算律。
3、教給學(xué)生正確的審題的方法。
4、探究數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤的類型和原因
5、有針對(duì)性的做一些口算、心算、估算的練習(xí)
6、平常作業(yè)、練習(xí)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。
7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。
8、培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中自覺(jué)檢查、驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤，有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
9、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)際意義。
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