學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià)（通用15篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們都不可避免地要寫自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的自我功能，它促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。怎樣寫自我評(píng)價(jià)才合理、得體呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià)（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇1
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它的到來使我國(guó)高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是它的靈魂，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。
人才來源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的需要。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出記憶力好、善于考試和只會(huì)模仿的學(xué)生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的人才。因此應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是教育的深刻變革，是一項(xiàng)關(guān)系全局的系統(tǒng)工程，須要在人成長(zhǎng)的各個(gè)階段始終貫徹素質(zhì)教育，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的障礙因素
1.側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)
高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性不強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會(huì)變通。而且，現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱的后果。
2.專業(yè)課設(shè)置過細(xì)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高校專業(yè)的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與學(xué)生的壓力依然存在。
專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感教育
大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時(shí)卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程，這種過程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。
4.心理失衡，阻礙了成才
創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心，勇于前進(jìn)，并能有效地進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，沒有明確目標(biāo)，專業(yè)思想不牢固，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神，這是成才的絆腳石。
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思路和途徑
1.營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
學(xué)校方面應(yīng)該有目的地利用校園文化傳播方式，營(yíng)造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺(tái)、多媒體、圖書館、板報(bào)、墻報(bào)等信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望;邀請(qǐng)專業(yè)戰(zhàn)線上卓有成就的人才，與同學(xué)們見面談心，做學(xué)術(shù)報(bào)告，鞏固專業(yè)思想，吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)成才意識(shí);校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意識(shí)，克服心理壓抑感和自卑感，讓學(xué)生充分感覺到“心理安全”和“心理自由”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認(rèn)知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力。
2.改善教育環(huán)境，營(yíng)造民主氣氛
創(chuàng)造人格的形成與創(chuàng)造思維的形成，有賴于長(zhǎng)期綜合性的陶冶與熏染;而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料與氣候。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上來說，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的背景條件，而且本身就是最有利的創(chuàng)新教育。要從以下三方面著力營(yíng)造民主氣氛。
(1)管理體制的民主。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的才干，又能充分發(fā)揚(yáng)民主，提高學(xué)生管理工作成效。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面既要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種需要，又要迎合學(xué)生的多樣化職業(yè)興趣，這樣就要求學(xué)校多多聽取社會(huì)各界人士以及教師、學(xué)生的反饋意見，以提高教學(xué)管理質(zhì)量，增強(qiáng)管理效能。
(2)師生關(guān)系的民主。師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。傳統(tǒng)的操縱—依附式的師生關(guān)系讓位于民主、平等，朋友式的關(guān)系是創(chuàng)新教育的迫切需要。為此要注意以下三個(gè)方面：一是要教育者改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。二是要實(shí)現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。三是放棄嚴(yán)格控制，讓學(xué)生舒展天性，生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)發(fā)展。
(3)思想學(xué)問的民主。要讓教學(xué)的過程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過程。一是要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣;二是要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性和獨(dú)特，寬容探索中產(chǎn)生的錯(cuò)誤和荒誕，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。
3.改革培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
高等教育中，以傳統(tǒng)的分科為中心，實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的只是確定的、系統(tǒng)化的甚至是陳舊過時(shí)的知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師的主動(dòng)性與學(xué)生的主體性位置沒擺正，教師注重講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其積極性受到很大的限制。教學(xué)中不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)見。因此要進(jìn)行變革。
(1)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過教師指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)�，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟：
�、賹W(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問題;對(duì)于自己不能解決的問題，留待課堂上請(qǐng)老師解疑;
②教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問題進(jìn)行深化教學(xué);
�、蹖W(xué)生學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和自我控制。
(2)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)教師的主導(dǎo)作用是通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。在課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上要最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，如增大選修課程比例、濃縮專業(yè)課程、開設(shè)人文綜合課程、實(shí)施文理學(xué)科相互滲透、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)等。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。
4.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育
當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)急劇變遷的環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境的擠壓日益凸顯。如生活節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)、貧富懸殊等造成的人際關(guān)系障礙，以及情感調(diào)適不良、就業(yè)壓力大等。諸如此類的問題導(dǎo)致許多大學(xué)生心理失調(diào)，影響自身潛力的發(fā)揮甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活。因此，把系統(tǒng)的心理教育貫穿與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)心理健康，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
(1)建設(shè)一支具有心理教育能力的教師隊(duì)伍。重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，并設(shè)立“心理咨詢室”，隨時(shí)幫助學(xué)生解答心理疑難問題，為他們提出正確的調(diào)節(jié)方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)。通過心理教育，使學(xué)生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。
(2)對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育。現(xiàn)在的許多大學(xué)生獨(dú)立生活能力差，依賴性強(qiáng)，情感脆弱，稍遇挫折和困難就悲觀失望，甚至發(fā)生過激行為。一個(gè)人是否具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的抗挫折能力，不是與生俱來的，而是后天生活磨煉的結(jié)果，是教育和訓(xùn)練的結(jié)果�！皯�(yīng)知天地寬，何處無風(fēng)云?應(yīng)知山水遠(yuǎn)，到處有不平�！睉�(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的一生不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理準(zhǔn)備，這樣才能迎難而上，勇往直前。
5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開放環(huán)境下，面對(duì)不斷變換的對(duì)象進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)作用也相對(duì)弱化，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。
6.多層次、全方位開展第二課堂活動(dòng)
第二課堂活動(dòng)是對(duì)第一課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。通過大力開展大學(xué)生科技活動(dòng)，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)活動(dòng)，舉辦“挑戰(zhàn)杯”等各類競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�！跬跤辛假M(fèi)鮮蕓。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇2
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競(jìng)賽型的訓(xùn)練鏈，通過機(jī)械重復(fù)來加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國(guó)開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式
筆者進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
(3)自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系�？煞止ず献骶幹�，也可個(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、互測(cè)。發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識(shí)的運(yùn)用過程；編題后的自測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵(lì)合作；重視結(jié)果而不重視過程；對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)�！倍O(shè)計(jì)的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。
三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待則可縮這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。可據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時(shí)，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇3
21世紀(jì)的人才，應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。而要成為這樣的人才，就需要具備各方面的能力。現(xiàn)在的學(xué)生，在接受新知識(shí)的過程中，仍然是處于被動(dòng)接受的地位。所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，也就是使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀。因此，在歷史教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是提高其他能力的基礎(chǔ)。
有人說，讀書何難？一課書一會(huì)兒就讀完了。其實(shí)不然，讀書包括讀目錄、引言、課文、插圖、材料引文、書下注釋、思考題、習(xí)題和大事年表等。本文僅就如何教會(huì)學(xué)生讀目錄、課文、地圖三個(gè)問題，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、如何讀目錄
學(xué)生讀書一般不太注意看目錄，而目錄是一本歷史教科書的骨架、脈絡(luò)、總綱，它體現(xiàn)了各種社會(huì)形態(tài)的遞進(jìn)和更替，反映了人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，表明了每種社會(huì)形態(tài)的不同發(fā)展階段，客觀地反映了人類社會(huì)由量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的趨向和過程。因此，教師要首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄。
教師在開學(xué)初的導(dǎo)言課中，向?qū)W生全面介紹新課內(nèi)容的安排時(shí)，就可以先指導(dǎo)學(xué)生讀一下目錄。如果是初一的學(xué)生可以告訴他們本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容從原始社會(huì)開始，經(jīng)過奴隸社會(huì)到封建社會(huì)前期，以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解。在進(jìn)行期中、期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以輔導(dǎo)學(xué)生在具體復(fù)習(xí)每章、每節(jié)各方面內(nèi)容前，再瀏覽一下目錄，這樣會(huì)有助于學(xué)生掌握總的線索。通過讀目錄，也提高了學(xué)生的概括能力。
二、如何讀課文
第一，要按照知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)去讀。
歷史課文中的每一章之間、一章中的每一節(jié)、一節(jié)中的每個(gè)子目、一個(gè)子目中的每個(gè)內(nèi)容、一個(gè)內(nèi)容中的每個(gè)問題、每個(gè)問題中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。在讀的過程中，讓學(xué)生從大方面入手，弄清它們之間的聯(lián)系，最后再將著重點(diǎn)放在掌握知識(shí)點(diǎn)上。
通過讀書，要求學(xué)生分析、歸納課文內(nèi)容，概括為要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來。通過讀書能力的訓(xùn)練，使學(xué)生分清主次、抓住要點(diǎn)。合上書本后，知識(shí)點(diǎn)歷歷在目，不至于眉毛胡子一把抓，無所適從。
第二，粗、細(xì)、精讀結(jié)合，反復(fù)閱讀，深入理解教材。
在讀的過程中，課文中的重點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生要細(xì)讀、精讀，要逐字、逐句、逐段，反復(fù)閱讀。只有在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才會(huì)在自學(xué)、總結(jié)、歸納、提煉結(jié)論的過程中更好地體現(xiàn)。要求學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)；對(duì)生僻的字、詞、人名、地名或書名等要準(zhǔn)確識(shí)記、不寫錯(cuò)別字；對(duì)一些過渡性內(nèi)容、課文補(bǔ)充的小字內(nèi)容要求學(xué)生粗讀。
第三，帶著問題去讀。
教師在講解之前，先提出問題，學(xué)生帶著問題去朗讀或閱讀，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思考。
第四，邊讀書邊思考。
學(xué)生讀書時(shí)要進(jìn)行思考。讀書是手段，讀出問題、歸納出知識(shí)點(diǎn)、加深對(duì)教材的理解才是目的。
第五，對(duì)于一些重大的歷史事件、重要?dú)v史人物的活動(dòng)所涉及的知識(shí)常常分散在若干章節(jié)，讀書時(shí)除按教材順序復(fù)習(xí)外，還要從個(gè)案或其他角度進(jìn)行整理歸納。
三、如何讀地圖
歷史事實(shí)總是發(fā)生在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)、一定條件之下的。歷史地圖能為學(xué)生提供直觀的、確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以表達(dá)的效果。所以，地圖與課文配合，相輔相成，也有助于學(xué)生文科綜合能力的培養(yǎng)。所以，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀地圖，到圖中去找尋歷史知識(shí)，借助地圖掌握歷史知識(shí)也是十分重要的。如何讀地圖呢？
第一，要史圖結(jié)合。現(xiàn)在的教材配有大量的歷史地圖，學(xué)習(xí)時(shí)要充分利用地圖。史圖結(jié)合，使學(xué)生既掌握了時(shí)間概念、歷史史實(shí)，也具有了空間概念。
第二，讀圖時(shí)要注意古今地名的對(duì)照和今天所屬地區(qū)。
歷史上的地名跟現(xiàn)在的地名往往不同，且所屬地區(qū)也未必是同名同區(qū)，所以，讀歷史地圖時(shí)要注意這些變化。要將要求掌握的且不容易記的地名“今天化”。
第三，讀圖時(shí)注意地圖中的隱性知識(shí)。
第四，讀圖要細(xì)，不僅要讀圖中所示內(nèi)容，而且要讀圖旁文字說明，示意符號(hào)等。
第五，引導(dǎo)學(xué)生由“面”到“點(diǎn)”地讀圖。歷史地圖，范圍有大有小，大到世界版圖，小到某一地方圖。學(xué)生讀圖時(shí)，要主次分明，把有用的東西從圖中讀出來。
第六，把地圖讀“活”。在讀圖時(shí)如果把某些地圖加以分析比較，將有助于加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。
總之，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生把史書與地圖有機(jī)地結(jié)合起來，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，形成空間概念，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
通過指導(dǎo)學(xué)生讀引言、材料引文、書下注釋、大事年表、思考題、習(xí)題等，也可以收到較好的教學(xué)效果。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的讀書能力非常重要。只有讓學(xué)生具有初步的自學(xué)能力，才談得上適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇4
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對(duì)不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國(guó)有句古話說得好：“盡信書不如無書�！痹谡n改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
一、運(yùn)用多種條件激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境、一份強(qiáng)烈的責(zé)任、一個(gè)獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的'課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。
二、激活教材，賦予教學(xué)內(nèi)容新的生命和活力
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)和信息加以綜合，廣泛吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識(shí)去探索、解決這些問題的方法。
三、產(chǎn)生問題，解決問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力
懷疑是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來提問、教師帶著學(xué)生一同來解答。其實(shí)，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。
學(xué)生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測(cè)，新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比、知識(shí)的運(yùn)用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握思考的切入點(diǎn)和突破口，會(huì)問、善問、能問。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計(jì)問題。問題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到問題的探究過程中。堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)在問題的探究過程中體會(huì)到探究的快樂，而且強(qiáng)化了自己設(shè)計(jì)的問題意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢問、善問的寬松氛圍，對(duì)學(xué)生的各種提問，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、給學(xué)生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時(shí)，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。
四、充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識(shí)，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問，同時(shí)也要在引導(dǎo)過程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實(shí)例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對(duì)教材中的部分事例進(jìn)行擴(kuò)展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過程中學(xué)到新知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識(shí)的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五、運(yùn)用多種訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應(yīng)通過讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，展示知識(shí)隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動(dòng)腦與靈感，想象力與靈感對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，給學(xué)生想象提供豐富生動(dòng)的素材，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨(dú)特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)對(duì)欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想和求證，獨(dú)立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如在習(xí)題練習(xí)中可進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對(duì)那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
六、利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，拓展教學(xué)空間
教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和潛力。
七、及時(shí)評(píng)價(jià)，在肯定中讓創(chuàng)新更上一層樓
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對(duì)他們學(xué)習(xí)探索過程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在中肯的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到不斷提高。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇5
【摘要】
數(shù)學(xué)教育通過信息技術(shù)工具，數(shù)學(xué)推理和有效提問能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是我們開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的重要收獲。
【關(guān)鍵詞】
數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)課程;數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程此文系2016年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題(B/2016/13/079)、(B/2016/13/060)、2016年宿遷社科課題(SK/2016/09/72)、2016年宿遷社科課題(SK/2016/09/69)、2016年宿遷教育規(guī)劃課題(2015GH197)、江蘇“十三五”規(guī)劃2016年度課題－高職構(gòu)建“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的行動(dòng)研究、2014年江蘇高校哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)資助課題(2014SJB333)的階段性成果;并受到江蘇省“333”工程基金資助。
我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際逐漸加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，借助新手段，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，思考中活動(dòng)。
一、將信息技術(shù)作為工具和對(duì)象來學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新工具
“工欲善其事，必先利其器”，創(chuàng)新需要借鑒與學(xué)習(xí)，因而獲取資源特別重要，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，掌握信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)就顯得重要，這是任何工作所必需的信息載體。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。在計(jì)算上，提倡用科學(xué)型計(jì)算器。在指數(shù)運(yùn)算、對(duì)數(shù)運(yùn)算、三角運(yùn)算、排列組合數(shù)計(jì)算、方差與標(biāo)準(zhǔn)差運(yùn)算等教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算器求值。以新的技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的計(jì)算方式，使學(xué)生從繁雜的計(jì)算中解放出來，提高解決問題的效率。在圖形圖像、數(shù)據(jù)處理、線性規(guī)劃求解等問題上，充分發(fā)揮Excel、幾何畫板等計(jì)算機(jī)軟件功能，配合使用電子白板、實(shí)物展臺(tái)等現(xiàn)代化設(shè)備，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、歸納能力和數(shù)學(xué)建模能力。在學(xué)習(xí)媒介上，積極開發(fā)、建設(shè)、使用微課、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，把課堂延伸到45分鐘以外更廣闊的社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。
二、在數(shù)學(xué)推理中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)智慧，并非單純地通過接受數(shù)學(xué)事實(shí)來實(shí)現(xiàn)，它更多地需要通過對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、思想、素養(yǎng)、智慧的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。推理能力的培養(yǎng)“應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中”。其一，它應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程的各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其二，它應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種活動(dòng)過程，其三，它應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在“猜想—證明”的問題探索過程中，學(xué)生能親身經(jīng)歷用合情推理發(fā)現(xiàn)結(jié)論、用演繹推理證明結(jié)論的完整推理過程，在過程中感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)后，就會(huì)把這種習(xí)慣帶到課后，那里是一片更大的時(shí)間和空間，“興趣是最好的老師”。通過個(gè)人鉆研和借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)模仿，建立解決問題的方法和技能，形成良性循環(huán)后，創(chuàng)新思維就會(huì)水到渠成了。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。從基礎(chǔ)、核心、方法三個(gè)方面指明了創(chuàng)新意識(shí)的要素。這為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提出了幾個(gè)基本的切入點(diǎn)和路徑，使創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落在了比較實(shí)在的載體上，即圍繞這三個(gè)要素，教師應(yīng)緊緊抓住“數(shù)學(xué)問題”“學(xué)會(huì)思考”“猜想、驗(yàn)證”這幾個(gè)點(diǎn)，做足教學(xué)中的“文章”，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)就有可能得到落實(shí)。教師要善于對(duì)素材進(jìn)行分類加工，引導(dǎo)學(xué)生多經(jīng)歷這樣的活動(dòng)。
三、通過有效提問培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)升級(jí)
把數(shù)學(xué)概念的生成過程問題化，用不斷追問啟發(fā)學(xué)生思維，教師順著學(xué)生的思維發(fā)問，學(xué)生跟著教師思考。教學(xué)難度降低不代表沒有思維，不難不意味著不要講解。數(shù)學(xué)課程的意義就體現(xiàn)在教師在講授中帶著學(xué)生去思考，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中獲得體驗(yàn)。教改的宗旨是讓職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)人思維品質(zhì)和綜合能力的作用，讓職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更具有生命活力，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。通過提問能促使學(xué)生順著教師的思路進(jìn)一步深入發(fā)展，從而提高自身素質(zhì)，從根本上升級(jí)自己的職業(yè)素養(yǎng)。有效提高的標(biāo)準(zhǔn)是考查學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能獲得多少有效信息。教師精心設(shè)計(jì)好的問題鏈其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”。上課時(shí)或提前抄寫在黑板上，布置學(xué)生看書提前預(yù)習(xí)。教師要保證有充分的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、思考，教師在此期間要巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);注重圈劃批注與質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用其聰明才智，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)求解。教師必須發(fā)揮好先行組織者的作用。教師從知識(shí)發(fā)展和能力進(jìn)步的角度思考問題，從學(xué)生素養(yǎng)提升和心理健康發(fā)展的要求進(jìn)行問題的優(yōu)化組合，讓學(xué)生學(xué)得快樂，用得方便，體驗(yàn)得高效。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇6
�。壅�隨著科技的發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為新時(shí)期教育面臨的重要任務(wù)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；高中化學(xué)
引言：
1.隨著科技的發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為新時(shí)期教育面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性之一，人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)，在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，學(xué)校教育尤其要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知的信息，通過開展積極的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)框架而獲得的解決問題的一種全新的方式或產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力活動(dòng)。作為一名教師，在思想上要對(duì)創(chuàng)新有清醒的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新雖然重要，但并不神秘；它是人腦的功能，人人都有，只是高低程度各不同。
2.陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！鄙潦�，創(chuàng)造即起；生命不止，創(chuàng)造不息。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是歷史賦予我們的職責(zé)，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)自然觀的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的創(chuàng)新精神。俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，化學(xué)正是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。下面筆者談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、做好課本實(shí)驗(yàn)，喚起創(chuàng)新意識(shí)
�。保菔緦�(shí)驗(yàn)，注重探究性
高一階段是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成階段，通過實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)的性質(zhì)是重要的學(xué)習(xí)手段和方法之一。課本中有許多課堂演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)多注重其對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證功能，忽略其對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新功能。有的教師由于怕麻煩，索性不做演示實(shí)驗(yàn)或改為在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”、在題海中“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，這些做法嚴(yán)重違背了認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，不僅不利于知識(shí)的傳授，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，只要學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維狀態(tài)，很容易發(fā)現(xiàn)活動(dòng)本身含有的新穎性、獨(dú)特性，這就是創(chuàng)新意識(shí)的“火花”，只要我們發(fā)現(xiàn)和激活這一“火花”，學(xué)生就會(huì)有更濃厚的興趣去探究。在觀察領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那些有準(zhǔn)備的人，牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，伽利略觀察體積大小懸殊的石頭同時(shí)落地發(fā)現(xiàn)了重力加速度。觀察是獲取知識(shí)同時(shí)也是探索未知的第一步。如果說科學(xué)家的觀察越精細(xì)，其創(chuàng)造機(jī)會(huì)越大的話，那么學(xué)生觀察越仔細(xì)，感觸、聯(lián)想、想象越多，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)越有利。在教學(xué)中，只有注重對(duì)學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)，才能真正喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在觀察Ｎａ２ＣＯ３與ＨＣｌ反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般學(xué)生只注意到有氣泡放出且速度不同，而認(rèn)真觀察的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)滴加的順序不同，現(xiàn)象不同。
�。玻纸M實(shí)驗(yàn)，注重開放性
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”手腦并用是鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種好形式，而其中的動(dòng)手操作更是檢驗(yàn)課本所學(xué)知識(shí)并使之完美和創(chuàng)新的最佳活動(dòng)，這完全符合“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→發(fā)展和創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律。中學(xué)化學(xué)課本中有一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅是課本知識(shí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。到了高二，學(xué)生已經(jīng)積累了大量的化學(xué)知識(shí)，這時(shí)候我們完全可以放手讓學(xué)生去做一些分組實(shí)驗(yàn)。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，筆者事先制訂了周密的觀察計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做到有的放矢、有條不紊。鑒于化學(xué)學(xué)科的特殊性，筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不一定要求得到和課本一樣的結(jié)論。也許學(xué)生的結(jié)果并不盡如人意，但是不盲從課本，不單純驗(yàn)證，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)并有自己的獨(dú)到見解，這才是學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得良好效果的關(guān)鍵，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和優(yōu)化的關(guān)鍵。但在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)教師總是對(duì)學(xué)生不放心，怕學(xué)生不會(huì)做，怕做錯(cuò)出事故，怕浪費(fèi)藥品等，采取了“先細(xì)講，后示范，再仿做”的方法，這種做法嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理方法后，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想，教師應(yīng)給予贊賞和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，因?yàn)橹挥袑?shí)踐，才能出真知。
二、提出開放性問題，激活創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生有創(chuàng)造性思維。開放性問題并不要求一定要有正確的答案，也許問題本身并沒有正確的答案，也許有很多不同的答案。重要的是，開放性問題的探索過程充滿了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)過程本身比結(jié)果更有價(jià)值。例如，在講金屬鎂的性質(zhì)時(shí)，筆者首先演示了鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到鎂帶劇烈燃燒并發(fā)出耀眼的白光，感到新奇而興奮。此時(shí)，筆者趁機(jī)提出“怎樣才能將燃燒的鎂帶火焰熄滅”的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)不約而同地說“用ＣＯ２氣體滅火”。此時(shí)筆者讓一位學(xué)生上講臺(tái)來進(jìn)行演示：將燃燒的鎂帶伸入裝滿ＣＯ２的集氣瓶中，結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。學(xué)生展開了激烈的討論，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過仔細(xì)觀察燃燒后集氣瓶中的物質(zhì)的顏色和狀態(tài)，最后得出了“不能用ＣＯ２來熄滅鎂帶火焰”的正確結(jié)論。這樣不僅教會(huì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握鎂與ＣＯ２反應(yīng)的性質(zhì)，更重要的是教會(huì)學(xué)生“在認(rèn)識(shí)和掌握事物普遍規(guī)律的同時(shí)還應(yīng)注意其特殊性”，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析和解決問題的思維能力。
三、走出課堂，拓寬創(chuàng)新渠道，提高創(chuàng)新能力
3.1目前中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，大多是“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握和熟練操作的程度，但不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。兩千多年前，孔子就懂得因材施教，我們今天的教師更應(yīng)該通過自己的努力把不同層次學(xué)生的潛能挖掘出來，使他們的創(chuàng)新能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。到了高三，學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)完了所有高中化學(xué)知識(shí)，完全有能力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。對(duì)此，筆者的做法是讓學(xué)有余力的學(xué)生更多地去關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用，通過在社會(huì)中的錘煉使自己的創(chuàng)新能力得到升華。例如，生活中廢鋁制品是很常見的，筆者讓學(xué)生將其收集起來并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取硫酸鋁。學(xué)生自己收集廢棄的食品包裝、易拉罐等，并通過查閱資料，確定了實(shí)驗(yàn)方案，然后確定實(shí)驗(yàn)條件，安裝實(shí)驗(yàn)儀器，最終完成了這一實(shí)驗(yàn)，并完成了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.2且不說結(jié)果如何，單是這一探索過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新渠道。又如，筆者讓學(xué)生閱讀關(guān)于加碘食鹽的有關(guān)材料，要求學(xué)生利用試紙和自家廚房的現(xiàn)成物品來檢驗(yàn)家中食鹽是否是加碘鹽，并把設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)方法和結(jié)果展示給大家看。這一實(shí)驗(yàn)過程，不僅讓學(xué)生了解了加碘鹽的知識(shí)，也提高了學(xué)生的生活情趣。平時(shí)與我們生活比較貼近的實(shí)驗(yàn)還有很多，如可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成“胃舒平”的成分化驗(yàn)，模擬檢測(cè)司機(jī)是否酒后開車等。這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)驗(yàn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去收集資料，豐富知識(shí)，又能通過操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判精神和探索精神。
3.3為了進(jìn)一步拓寬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新渠道，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生的創(chuàng)新能力向更高層次發(fā)展，筆者還嘗試把研究性學(xué)習(xí)引入化學(xué)課堂，讓學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，解決研究性學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。例如，結(jié)合國(guó)家“在太湖流域水質(zhì)達(dá)標(biāo)排放”和“限制使用含磷洗衣粉”的有關(guān)通知精神，筆者為學(xué)生選擇了“太湖流域水質(zhì)污染狀況調(diào)查”的研究性課題，讓學(xué)生查找有關(guān)水質(zhì)檢測(cè)的知識(shí)，并動(dòng)員學(xué)生利用休息日到不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)提取水樣，設(shè)計(jì)檢測(cè)方案步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器藥品，然后進(jìn)行檢測(cè)，最后寫出檢測(cè)報(bào)告，并與本地環(huán)保部門聯(lián)系，交流檢測(cè)結(jié)果，并提出改善水質(zhì)污染的對(duì)策。在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生始終熱情高漲，積極投入到研究性課題的研究活動(dòng)中。
3.4這些包含化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不是課本上要求的，高考也不會(huì)考，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻有著不可估量的促進(jìn)作用。創(chuàng)造性思維始于問題，基于實(shí)踐。著名化學(xué)家戴安邦先生指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教學(xué)要求既要傳授化學(xué)知識(shí)的技能，又要訓(xùn)練科學(xué)方法和創(chuàng)新思維�！倍鴮�(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新思維的重要途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，內(nèi)容是豐富的、形式是多樣的、任務(wù)是艱巨的。在教學(xué)過程中，教師只要抓住創(chuàng)新與實(shí)踐這一切入點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行滲透，就能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。
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學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇7
多年來的教學(xué)實(shí)踐，使筆者深深體會(huì)到：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學(xué)抓起。筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一直比較注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———?jiǎng)?chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學(xué)生從愛畫畫到會(huì)畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生，特別是低年級(jí)段學(xué)生對(duì)美術(shù)課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導(dǎo)，往往容易轉(zhuǎn)移。如何激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，使他們得到藝術(shù)的陶冶，并使一部分學(xué)生從愛好到專長(zhǎng)直至成為“小畫家”？筆者以為，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，由沖動(dòng)到欲望到追求，這樣才能使學(xué)生的求知興趣持久，并轉(zhuǎn)化為執(zhí)著追求知識(shí)的動(dòng)力。
基于這一認(rèn)識(shí)，筆者在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都把“激趣”放在首要位置，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩(shī)詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實(shí)物、示范畫等等，使學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。
在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動(dòng)的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)傘產(chǎn)生興趣。在學(xué)生們對(duì)傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時(shí)導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個(gè)學(xué)生都畫得很好。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的審美想象思維
愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要，是全部知識(shí)進(jìn)步的源泉。”知識(shí)是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開發(fā)學(xué)生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者的體會(huì)是要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中筆者努力做到對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”、讓學(xué)生“動(dòng)心”，師生一起“動(dòng)手”，一起展開想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔，從而在“互動(dòng)”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠(chéng)的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W(xué)生；同時(shí)注重運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
讓學(xué)生“動(dòng)心”，就是要使學(xué)生不斷增強(qiáng)“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭(zhēng)取成功。 師生一起“動(dòng)手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學(xué)生聽、教師畫、學(xué)生看”，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如教低年級(jí)美術(shù)課時(shí)，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學(xué)生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動(dòng)物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進(jìn)而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力
兒童畫創(chuàng)作是展示小學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術(shù)教育形式，而要讓學(xué)生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，開放的教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。軟環(huán)境簡(jiǎn)單地講是指圖書、畫冊(cè)、模型、實(shí)物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段。硬環(huán)境，主要指社會(huì)和自然界。要把學(xué)生帶到開放的教學(xué)環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會(huì)迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學(xué)生在兒童畫中往往出現(xiàn)機(jī)器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學(xué)生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學(xué)生的身心，也豐富了學(xué)生知識(shí)，更增長(zhǎng)了學(xué)生的能力。由于筆者在兒童畫教學(xué)和輔導(dǎo)中比較注意開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學(xué)生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎(jiǎng)。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級(jí)環(huán)境布置的一道亮麗的風(fēng)景線。
以上所述，是筆者在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)和做法，這方面需要探索和實(shí)踐的還有很多。相信只要教師堅(jiān)持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇8
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期缺失，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄
我國(guó)的現(xiàn)階段教育體系中，對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績(jī)，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學(xué)階段由于受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生和老師都只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。即使是在高校教育中，教師也因?yàn)榻逃w制的限制，并沒有切實(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)還比較淡漠，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣。
2學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的大學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的問題就一直存在，從而導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實(shí)際的問題，學(xué)生就嚴(yán)重缺少實(shí)際分析分體和解決問題的能力�，F(xiàn)在，我國(guó)正在倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，全國(guó)各大高校也開展了各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)。然而，這些活動(dòng)由于缺乏有效的指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴(yán)重。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
目前，我國(guó)高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進(jìn)行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。大學(xué)生既可以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)人文知識(shí)的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)自身的意志力、自信心和團(tuán)隊(duì)精神等。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要大學(xué)生通過課外的自主學(xué)習(xí)來進(jìn)一步完成和提高。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育是高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。
2、重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，也需要在校園生活中的高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行中進(jìn)行，盡量打造適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學(xué)生才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)還能提高自身的能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng)，從而通過創(chuàng)新活動(dòng)來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還會(huì)在一定程度上提高大學(xué)生的個(gè)性和人格。高校還應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這樣的大學(xué)才能培育出敢于創(chuàng)新的人才�，F(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，以此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)建自主團(tuán)隊(duì)，并盡量組織學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。
三、總結(jié)
總而言之，由于創(chuàng)新型人才是一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。然而，高校大學(xué)生是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象，當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，從而不斷的發(fā)展高效大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此，現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇9
一、注重初中物理理論知識(shí)的教學(xué)方法
1.教師可合理融合物理學(xué)史
對(duì)物理學(xué)歷史的理解，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)物理世界的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。在融合物理學(xué)史時(shí)，教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理，向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解物理理論知識(shí)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過程，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)物理學(xué)歷史的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)。在講解物理學(xué)歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻(xiàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢相關(guān)資料和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解，再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象。
2.采用多元化教學(xué)方法
在物理教學(xué)中常采用的教學(xué)方法主要有類比法、對(duì)比法以及歸納法。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和掌握。物理學(xué)中概念名稱在一定程度上較為類似，教師應(yīng)明確兩者之間的差異，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比記憶。歸納法在物理概念教學(xué)中較為常見，學(xué)生可歸納相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)合理設(shè)置問題，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生掌握物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度
物理學(xué)中相關(guān)概念與定律的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)有著必然聯(lián)系，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)的作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，教師只在講臺(tái)或者多媒體設(shè)備上進(jìn)行演示教學(xué)，這對(duì)課堂效率的提高起著阻礙作用。物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單而有趣的小實(shí)驗(yàn)，并讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)
在物理實(shí)驗(yàn)課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的討論，對(duì)每個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生予以合理的肯定，促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)的正確率，同時(shí)樹立起物理學(xué)習(xí)的信心，提起學(xué)習(xí)物理的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生自身年齡和心理特點(diǎn)，適當(dāng)滿足學(xué)生的要求，側(cè)重物理游戲和物理錄像等教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和思考力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和推理思維能力。
2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野
在新舊知識(shí)的銜接上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的思考，設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生勇于聯(lián)系和積極思考，教師對(duì)于學(xué)生提出任何形式和內(nèi)容的意見應(yīng)采取客觀態(tài)度，正確的予以肯定，錯(cuò)誤的應(yīng)及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生采用正確的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而拓展學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度構(gòu)建利于創(chuàng)新意識(shí)的思維結(jié)構(gòu)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因而，良好的思維結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，在物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，是物理理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的載體。教師可在保障學(xué)生人身安全的情況下積極展開課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造以及小制作，促使學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中體悟更深的物理學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇10
論文摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對(duì)人進(jìn)行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。TRIZ理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐中融入TRIZ理論，并提出“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”的多層次培養(yǎng)模式。
論文關(guān)鍵詞：TRIZ發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
近年來，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。
對(duì)高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：
一是創(chuàng)新意識(shí)差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。
二是創(chuàng)新能力弱。
造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
�。�2）創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力卻不足。
（3）對(duì)創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問題解決理論”—— TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理論。此理論是從250萬份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問題可以利用其他領(lǐng)域或相似問題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ARIZ創(chuàng)新問題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫(kù)等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過拋棄客觀條件，以理想化定義問題的最終理想解，保證在解決問題的過程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是TRIZ理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過程在某種意義上說就是解決矛盾的過程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大，會(huì)有成本問題和動(dòng)力問題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問題的重要方法論。
TRIZ理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：
第一，無論是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；
第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過程的動(dòng)力；
第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動(dòng)了人類社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
TRIZ理論與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐
筆者認(rèn)為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。
“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ方法論。
“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論時(shí)，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作為一個(gè)全新的TRIZ理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：
�。�1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過請(qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及TRIZ概念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“TRIZ理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請(qǐng)美國(guó)IEG集團(tuán)的創(chuàng)新顧問對(duì)我院TRIZ團(tuán)隊(duì)的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的TRIZ授課隊(duì)伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。
�。�3）組織課堂教學(xué)。2009年9月，首先在幾個(gè)專業(yè)試點(diǎn)開設(shè)了選修課的小班教學(xué)。2010年3月，選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
（4）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開始用TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。TRIZ理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，只有不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論的真正價(jià)值。
通過初步實(shí)踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。
�。�1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開設(shè)關(guān)于TRIZ的選修課（初級(jí)班），讓學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解TRIZ基本知識(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
�。�2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)兩種情況：一是選擇初級(jí)班中對(duì)TRIZ感興趣的學(xué)生，組織其參與中級(jí)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與TRIZ原理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。
�。�3）實(shí)踐應(yīng)用階段。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。
TRIZ理論在高職院校應(yīng)用實(shí)踐工作中應(yīng)注意的問題：
�。�1）TRIZ理論的教學(xué)一定要因材施教，重點(diǎn)選擇TRIZ理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的部分。
�。�2）對(duì)于不同的專業(yè)領(lǐng)域，TRIZ的應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。
�。�3）在TRIZ理論應(yīng)用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇11
隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣來維持。
三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”
�。ㄒ唬┓智鍖W(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。
（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。
�。ㄈ┍Ｗo(hù)學(xué)生的好奇心。
教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇12
傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育模式已延續(xù)了多年的歷史，這種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以知識(shí)和技能傳授為根本的教育模式已不適應(yīng)新的教育課程改革，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息技術(shù)時(shí)代，教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變和社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了變化，這種“應(yīng)試教育”的影響因其學(xué)科教學(xué)模式本身的缺點(diǎn)，其負(fù)面作用也日漸突出，尤其是在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力教育等方面。因此在中學(xué)階段，特別是在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教育的重任。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的提高首先應(yīng)重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力處于最佳發(fā)展階段，因此在初中階段應(yīng)有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師只注重學(xué)生基本繪畫技能，而對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)則很少受到重視。這不但在很大程度上影響了學(xué)生正常思維的發(fā)展，而且也直接影響到學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
自主意識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。教師要牢固確立學(xué)生的主體地位，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主性、探索性、挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生在探索過程中知難而進(jìn)、銳意進(jìn)取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識(shí)及解答的心理素質(zhì)以及思考問題時(shí)力求深入、全面、縝密的習(xí)慣能力。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異，逾超常規(guī)，敢于言他人所未言，做他人所未做的事。而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前初中生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力與新課程的要求還有很大的差距，一些老師單純注重技法的教學(xué)，忽視學(xué)生主體意識(shí)和情感，不曾給學(xué)生空間和時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，致使他們?nèi)狈ι线M(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性，不能積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，亟需教師豐富教學(xué)觀念，拓展教學(xué)方式方法，高揚(yáng)學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在眾多的教學(xué)方式方法中，自主學(xué)習(xí)方式就是就是其中之一，將之運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)會(huì)在很大程度上改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高美術(shù)教學(xué)的效益。
二、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必要條件。教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的意愿、需要和價(jià)值觀，形成關(guān)系融洽、情感自然的學(xué)習(xí)情景。最重要的是，課堂上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生在寬松和諧氛圍中大膽探索，敢于突破，提高能力。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，能支持學(xué)生標(biāo)新立異、偏離常規(guī)的思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。只有在這樣的氣氛中，學(xué)生才能自由自在地、輕松愉快地自學(xué)探究、自主創(chuàng)造。
三、教師應(yīng)把以往的教學(xué)“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌?/strong>
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非�！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力，而是教法簡(jiǎn)單化，教師講、學(xué)生聽，墨守陳規(guī)，致使學(xué)生思想僵化，不開竅，失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革，即變“灌輸”為“交流”，讓學(xué)生去交流、去探求、去發(fā)現(xiàn)。所謂交流，意味著交流雙方彼此敞開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈交流，可以與作品交流，可以與他人交流。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí)，可以通過不同的方法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師不是唯一的知識(shí)來源，也不是知識(shí)的占有者，學(xué)生不必等著教師的傳授、灌輸。蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要�！�
四、掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能
只有學(xué)生充分理解和掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，才能為學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)新能力提供寬闊的思路。因此，美術(shù)教學(xué)要系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握繪畫、工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要注意知識(shí)的深度和廣度，這才有利于學(xué)生今后知識(shí)的擴(kuò)展�；炯寄馨ㄖ橇寄芎筒僮骷寄�。教師要教給學(xué)生觀察、想象、思維、著色等的基本方法和步驟，繪畫造型、布局及簡(jiǎn)單的工藝操作的基本技能和方法。學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的前提下，教師要組織學(xué)生多練腦和練筆，如經(jīng)常根據(jù)一幅作品讓學(xué)生思考構(gòu)思、布局、設(shè)色等，經(jīng)常畫一些簡(jiǎn)單的物體，這些物體或重在立意，或重在構(gòu)思，或重在設(shè)色，或重在布局等。以強(qiáng)化和提高熟練程度，為創(chuàng)新作好鋪墊。
現(xiàn)代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，破除惟我獨(dú)尊、師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生日積月累地進(jìn)行創(chuàng)新教育，一定會(huì)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的選擇，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，熱愛和關(guān)注學(xué)生，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
總之，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的教師。教師應(yīng)做到“創(chuàng)造性施教”，學(xué)生嘗試創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，美術(shù)教師應(yīng)在美術(shù)課中最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造教育功能，使每節(jié)美術(shù)課都能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇13
摘 要：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)，所以優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)意義深遠(yuǎn)。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系入手，探討了我國(guó)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并就語文科目提出了優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的建議，希望可以提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力
按照多元智能理論，作業(yè)的目的是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域，發(fā)展他們的智力潛能。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是與特定活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，對(duì)小學(xué)生而言，作業(yè)是與創(chuàng)新能力相關(guān)的重要活動(dòng)。因此，本文認(rèn)為，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，二者之間存在一定的因果關(guān)系。我們需要對(duì)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給予足夠的重視，這不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)發(fā)展以及國(guó)際地位的確立和穩(wěn)固。
那么如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？這便是本文所要探討的問題。
一、當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題——不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問題：作業(yè)設(shè)計(jì)成品化，作業(yè)練習(xí)一刀切，作業(yè)練習(xí)以應(yīng)試為導(dǎo)向。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)成品化。市場(chǎng)上出現(xiàn)的各種各樣的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集等成了老師們直接現(xiàn)成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業(yè)，少有老師結(jié)合自己的體會(huì)、貼近學(xué)生生活地去設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)感到乏味甚至“毫無知覺”，使他們難以產(chǎn)生聯(lián)想、難以積極思考，當(dāng)然創(chuàng)新也就無從談起了。
2.作業(yè)練習(xí)一刀切。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握程度、愛好等方面是呈現(xiàn)出差異性的，也就是說，同樣一個(gè)問題對(duì)不同學(xué)生起到的作用是不一樣的，可能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單而草草了事，成績(jī)欠佳的則會(huì)認(rèn)為太難了，自己不會(huì)做而產(chǎn)生恐懼、抵制等情緒。所以，對(duì)所有的同學(xué)搞“一刀切”，不因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè)，是難以讓不同的學(xué)生都產(chǎn)生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的原動(dòng)力。
3作業(yè)以應(yīng)試為導(dǎo)向。期中考試考什么？期末考什么？畢業(yè)會(huì)考考什么？當(dāng)這些成為老師們所唯一關(guān)注的話題的時(shí)候，一切都會(huì)圍著考試轉(zhuǎn)圈了，在作業(yè)設(shè)計(jì)上就表現(xiàn)為：布置大量的習(xí)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案。
那么，鼓勵(lì)不同角度的思考、不同的解題方法以及結(jié)合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在日復(fù)一日的習(xí)題中逐漸枯萎了。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力
以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，本文認(rèn)為有不同的作業(yè)設(shè)計(jì)模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣、豐富知識(shí)、增強(qiáng)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
1.操作型作業(yè)。操作型作業(yè)是指以動(dòng)手制作為主要內(nèi)容、以增強(qiáng)動(dòng)手能力為目的的作業(yè)類型。小學(xué)語文教學(xué)中，很多地方可以運(yùn)用此類作業(yè)。例如，講授到《巨人的花園》的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試將文字所描述的畫面繪畫出來，或者讓學(xué)生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學(xué)生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫貼出來，以起到自我評(píng)價(jià)的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強(qiáng)學(xué)生大膽想象的能力、合作能力和動(dòng)手能力，而這些能力對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。
2.觀察性作業(yè)。這類作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們自由描述生活中的所見所聞，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法，并組織討論，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝信鲎渤鰟?chuàng)新的火花。比如，學(xué)完《神奇的張家界》后，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到張家界（或者學(xué)校附近的山地景觀）實(shí)地觀察，讓他們觀察、感受并思考這些景觀神奇在什么地方，并可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索為什么會(huì)出現(xiàn)這些神奇的景色。這樣，他們學(xué)到的就不僅僅是“文字景色”了，而是親身觀察到的，并加入了思考和探索，也就是說他們學(xué)到了新的東西或者在嘗試接觸新的東西，而這不就是創(chuàng)新么？
3.調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到鄉(xiāng)村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒有見過的、這樣，他們的思維就活躍了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，無形之中創(chuàng)新的素質(zhì)也就積累起來，持之以恒，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義接班人也就不再是空談。
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是關(guān)系到祖國(guó)的未來，真心希望老師和其他教育工作者們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，逐步和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，我們要滿懷信心積極行動(dòng)起來。
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學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇14
美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個(gè)精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復(fù)合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值�！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了更大限度的可能。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的源泉
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)該變以書為本的強(qiáng)迫、灌輸式教學(xué)方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的“知識(shí)對(duì)流”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)�！肮噍敗笔降慕虒W(xué)方式漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識(shí)對(duì)流”，而且還會(huì)引起學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)和欣賞每一位學(xué)生，真誠(chéng)地作學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。老師的欣賞、鼓勵(lì)和幫助，給學(xué)生以“我能行”的信心，從而點(diǎn)燃了學(xué)生濃厚的興趣、奮發(fā)進(jìn)取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能，興趣也是信心的推動(dòng)力。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。
三、學(xué)生的想象是創(chuàng)新的羽翼
想象是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、創(chuàng)造，形成新的形象的心理過程。美術(shù)活動(dòng)是借助形象思維的，而形象思維是最容易激發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)。開啟學(xué)生的創(chuàng)造靈感，只能從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。
美術(shù)課之所以有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動(dòng)，在訓(xùn)練感覺想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。
創(chuàng)新是最富于激情的活動(dòng)。在情感的驅(qū)動(dòng)下，審美想象力就會(huì)得到自由的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進(jìn)入自由聯(lián)想的空間。學(xué)生一旦進(jìn)入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。在這種充滿激情的學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)造中，教學(xué)過程自然會(huì)呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自由、激情、詩(shī)意與美的氣氛與意境，同時(shí)也潛移默化地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
在上陶藝制作課時(shí)，我先讓學(xué)生們欣賞一些傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種不同風(fēng)格、個(gè)性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。根據(jù)作業(yè)要求，他們異想天開，大膽實(shí)踐，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的陶藝作品。當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后、津津有味地講述自己的獨(dú)特創(chuàng)意以及制作過程中的情感體驗(yàn)。
四、開放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新的土壤
美術(shù)教育的目的和活動(dòng)就是通過激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運(yùn)用新課程理念，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)課活動(dòng)中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生的參與、實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
開放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以學(xué)生為中心開展教學(xué)，面向所有學(xué)生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)造性。重視學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性與個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用新舊知識(shí)解決問題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在教學(xué)中不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
創(chuàng)新能力不是“教”出來的，是鼓勵(lì)出來的，是培養(yǎng)出來的。學(xué)生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺、感覺、沖動(dòng)、精力、意志力的個(gè)人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進(jìn)行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。
美術(shù)新課程改革實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)中重要任務(wù)，需要我們不斷研究和探索。
學(xué)生創(chuàng)新能力自我評(píng)價(jià) 篇15
摘 要：初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。為此，在物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嬲鋵?shí)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新 素質(zhì)
俗話說得好：“文要念，數(shù)要算，理化定要做實(shí)驗(yàn)�！蔽锢硎且婚T以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)要比其他自然學(xué)科更具依賴性，所以我們應(yīng)該把物理實(shí)驗(yàn)看作是物理教學(xué)的主要手段。那么，在物理教學(xué)中如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？由于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要做好物理實(shí)驗(yàn)，必須了解物理這門學(xué)科的特點(diǎn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn)：
一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用
在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。下面以初中物理八年級(jí)上冊(cè)的《序言——科學(xué)之旅》為例，談?wù)勎业淖龇ㄅc看法。因?yàn)槲锢硎浅踔袑W(xué)生的一門新課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先可用一系列的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰；會(huì)跳舞的小人；硬紙板能托著裝滿杯的水；在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會(huì)下落……使學(xué)生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動(dòng)的、有趣的，要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在此教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)結(jié)合教材上的物理知識(shí)循序漸進(jìn)地為學(xué)生一個(gè)一個(gè)地解開奧妙。如果讓學(xué)生一開始就接觸一些較難理解掌握的概念、定理、公式、單位、計(jì)算，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生的好奇心在難學(xué)乏味中消失。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分。當(dāng)今國(guó)際上的物理教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的變革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是國(guó)際物理教學(xué)領(lǐng)域中改革的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育的重要措施。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效步驟
1.實(shí)實(shí)在在抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在具體教學(xué)過程中，凡是涉及到實(shí)驗(yàn)操作技能的內(nèi)容，一定要舍得花時(shí)間在課堂上逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照“講清原理、示范操作、學(xué)生練習(xí)、鞏固提高”的四步曲訓(xùn)練操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與能力。具體做法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編組，二到三人一組，強(qiáng)弱搭配，優(yōu)化組合，教師跟班輔導(dǎo)，然后嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.利用興趣正確引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)效果
當(dāng)孩子們看到別人做成了某件事情的時(shí)候，他們也都有試一試的沖動(dòng)，這就是興趣。
所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在這基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟大膽動(dòng)手。同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的某些細(xì)節(jié)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成精益求精的實(shí)驗(yàn)精神，提高實(shí)驗(yàn)效果。
3.重視課本中的小實(shí)驗(yàn)和習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)題
初中物理教材中共有小實(shí)驗(yàn)三十個(gè)，大致可分為四類：
A.自制測(cè)量?jī)x器；
B.應(yīng)用要領(lǐng)測(cè)定物理量；
C.研究性的小實(shí)驗(yàn)；
D.制作性的小實(shí)驗(yàn)。對(duì)這四類小實(shí)驗(yàn)要有針對(duì)性地進(jìn)行再創(chuàng)造，使其變?yōu)槟馨l(fā)展學(xué)生智力的重要手段。比如：
�。�1）將研究性的小實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。如“真空不能傳聲”、“紙鍋燒水”、“分子力”等研究性實(shí)驗(yàn)就可改為演示實(shí)驗(yàn)。
(2)有些研究性小實(shí)驗(yàn)可以改為科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。如“用自制滑動(dòng)變阻器控制小燈泡的亮度”“兩只燈泡串并聯(lián)的轉(zhuǎn)換”、“自制指南針”等。
�。�3）對(duì)于制作性小實(shí)驗(yàn)完全可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作完成。如“制作針孔照相機(jī)”等。學(xué)生制作后全班進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出制作小能手和優(yōu)秀作品并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�4）把習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)題歸納入實(shí)驗(yàn)習(xí)題課。如“測(cè)凸透鏡的焦距”、“用已知電阻值的電阻R及電表連接成電路，測(cè)量未知電阻”等，都可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)習(xí)題課的要求完成。
小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了施展才智的舞臺(tái)，拓展了他們的知識(shí)領(lǐng)域，使他們體會(huì)到了物理的研究方法，養(yǎng)成了觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的智能，使他們充分感受到成功的喜悅。
4.注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
設(shè)計(jì)，充滿人生和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大到科研項(xiàng)目，小到一道習(xí)題，真是無處不在。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)特別注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
首先，要讓學(xué)生明確，物理實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練出來的設(shè)計(jì)能力，不僅能解決物理問題，還能遷移到生活的方方面面，使人終身受益，可以舉愛迪生、伽利略的事例來證明。
其次，在實(shí)驗(yàn)中要有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。在完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)拿出針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)。如“用電度表測(cè)量用電器的功率”、“用彈簧秤測(cè)浸在液體中的物體受到浮力的大小與浸入液體的深度有關(guān)”等就是很好的設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的習(xí)題。
總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，多數(shù)的物理現(xiàn)象都是通過實(shí)驗(yàn)才能解釋，所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中千萬不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要我們認(rèn)真堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，正確執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
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