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課堂教學(xué)“設(shè)問”專項(xiàng)反思的實(shí)踐研究報(bào)告

時(shí)間:2024-09-09 18:45:38 社會(huì)實(shí)踐范文 我要投稿
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課堂教學(xué)“設(shè)問”專項(xiàng)反思的實(shí)踐研究報(bào)告


課堂教學(xué)“設(shè)問”專項(xiàng)反思的南洋初級中學(xué)《校本教學(xué)研修行動(dòng)》課題組數(shù)學(xué)分組 
執(zhí)筆  王宏
 
(一)研究前提與理論依據(jù)
教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評課活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn),在聽課后的評課活動(dòng)中往往出現(xiàn)以下情況:泛泛而談,以表揚(yáng)為主,無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對開課教師無幫助;要么事無巨細(xì),小到一句話,大到課題設(shè)計(jì)逐一評論,讓開課教師覺得自己一無是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多,很多教師不知如何備詳案,備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。
根據(jù)教育的新要求,二期課改的教育理論,“以人為本”的教育精神,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,如何有效地提高課堂效率,激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問題。而設(shè)問是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段?梢哉f備好了設(shè)問,就備好了大部分課。
(二)研究目的
(1)使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況,考慮設(shè)問的方式。
(2)使教師帶著目的聽課,在評課時(shí)有針對性。
(三)研究過程
(1)選定開課老師,備課組共同備課。
(2)開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。
(3)上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽課,評課活動(dòng)。
(4)實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。
(5)根據(jù)評課意見,反思修改教案。
(6)再上實(shí)驗(yàn)課,再次進(jìn)行專項(xiàng)評課。
(7)寫出教后反思小結(jié)。
(四)研究成果概述
     現(xiàn)在上過課的教師和該備課組的教師都覺得在備課時(shí)有了方向和對重點(diǎn)的把握比以前好。其他教師覺得聽課時(shí)帶著目的聽課有了方向,在評課時(shí)針對設(shè)問的評課使聽課教師有話說,上課教師覺得有東西可學(xué),經(jīng)過一次集體備課——實(shí)驗(yàn)課——反思——再實(shí)驗(yàn)——再反思的過程,教師的教學(xué)素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅(jiān)持開展設(shè)有專項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)課,在一課兩反思的過程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。實(shí)踐研究報(bào)告

課堂教學(xué)“設(shè)問”專項(xiàng)反思的實(shí)踐研究報(bào)告

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