大學教師的人生感悟

　　大學教師的人生感悟

　　曾經(jīng)在中學里工作，雖然每天很繁忙，平均每天都有三節(jié)課，還要批改大量的作業(yè)，加上備課，有時晚上還要加班，雖是這樣，也沒有覺得比現(xiàn)在累，比現(xiàn)在辛苦。也許有人會問我你現(xiàn)在從事什么工作，如此辛苦，如果我告訴人們我是大學老師，很多人會笑我，你們大學老師閑的很，怎么說比中學老師辛苦，簡直有些貪心不足。我會告訴人們這是事實，只所以如此，我給出以下理由：

　　一、為學生心累。

　　在教學方面，以前覺得做大學老師真好，別管教什么，怎么教，教的怎樣，很少有學生在意，學生不在意，不僅因為學生認為只要老師能讓我及格，我才不管教師教得怎樣。同時還還因為當時學生很容易找工作，別管學習怎樣，所有的學生都能保證100%的就業(yè)，教師也能毫無顧忌地在課堂上胡說八道，只要學生感興趣、學生愿意聽，只要自己能決定學生是否應該及格。而現(xiàn)在則不同，有些課，不管你講得好還是不好，很多學生也不愿意聽，原因很簡單，他們認為聽了也白聽，不聽也沒什么。因為很多科目對他們沒有任何意義。比如師范生，部分師范生認為現(xiàn)在就業(yè)率那么低，能不能做教師還是個未知數(shù)，而且可能性越來越小，如果做不了教師，學了師范類的課程的價值與意義何在?當想到學生的前途時，當教師的我在向學生講授師范類課程時，心中有種莫名的感覺。不知道是在幫助學生還是害學生。如果說是幫助學生，但我們讓學生特別是出身貧寒的學生在花光家里的積蓄后卻沒有教會他們生存的本領，為他們提供一份穩(wěn)定的職業(yè)，部分學生畢業(yè)后的工資連民工都不如，我們真正幫助學生了什么?如果是在害學生，在某種程度上卻是如此，如果學生不被關在學校里、課堂里進行四年的學習，說不定他們能利用這四年的學習時間學會一些生存技能，做成功一些事業(yè)。而我們不僅沒能給他們工作的機會，反而剝奪了他們在社會上發(fā)展的時間，這在某種程度上難道不是害學生嗎?看到在學校里學習了四年的學生工作卻沒有著落，做教師的心里怎么會不難受呢。看著部分學生上課時無精打采，心不在焉，又不能給出讓他們好好學習的理由，心里怎么不難受呢?如果試圖說服學生考研，但考了研究生又能怎樣呢?記得在上研究生專業(yè)課時，我鼓勵學生考博時，有研究生反問我，“老師，我們該聽誰的，當我們本科畢業(yè)難找工作時，教師鼓勵我們考研，但我們考了研又怎樣，不是還難找工作嗎，您又鼓勵我們考博，我們不知道考上了博士結果又會怎樣呢?”聽了學生的反問，我能怎么回答，我也不能保證學生考了博就容易找工作，只能告訴他們就業(yè)的機會可能大些，能從事的工作可能會好些，但僅僅是可能，誰也無法保證。只能告訴他們不要成了社會的工具，而是讓社會規(guī)則成為自己的工具。最后只能無奈的告訴他們，就就業(yè)而言，只能說他們生不蓬時。當他們讀本科時，正是本科生畢業(yè)意味著失業(yè)的年代，當他們讀研究生時，正是研究生畢業(yè)即失業(yè)的年代，與此同時，某些博士生已很難找工作了。

　　二、為科研心累

　　相對其它領域的研究，教育研究是讓人累心且研究成果極不穩(wěn)定的科研形式，只所以如此說，是基于以下幾個方面的理由：

　　一是費盡心機的科研成果可能毫無價值，說其毫無價值不僅因為教育科研的研究的核心是人，而人有時是非理性的，因為有時人自己都不知道自己過去的行為或做的事情是否是最有價值的，更不清楚自己正在做的事情是否應該，或將來應該做什么。當人對自己都不能真正理解，都不能研究透時，怎么對他人進行更好地研究呢。即使研究得出了一些有價值的理論，或許別人已經(jīng)提出了。因為教育領域有那么多人在想教育問題，還有什么教育問題人們想不到呢?研究來研究去，研究的總是一些老調(diào)長談的問題，因此，雖然研究了很多，思考了很多，但除了疲憊外，感到有價值的研究確是寥寥無幾。

　　二是科研壓力重，做大學教師就要評職稱，評職稱就要申請到課題，發(fā)表相當數(shù)量與級別的文章，可是核心雜志數(shù)量有限，而高校對教師的科研要求卻越來越高，于是造成了僧多粥少的局面，核心論文越來越難發(fā)。為了能寫出好文章并能在核心期刊上發(fā)表，為此天天想著寫論文，寫出好論文，連做夢都在想，導致思維不得一刻休息。寫出了文章，但能發(fā)表的卻很少，一年寫出十幾篇論文，能在核心期刊發(fā)表有一兩篇就不錯了。而對于真正有價值的描寫自身內(nèi)心世界與感受的教育敘事，雖然寫起來輕松，寫完有種酣暢淋漓的感覺，但寫出的卻被編輯認為毫無價值，不具備學術性，寫出學術論文曾讓多少高校教師頭發(fā)班白。想到此，多想拋棄學術，去過一種自由自在，無憂無慮的生活。想到此，覺得還不如做沒有科研壓力、不用擔心學生前途的中學教師。

　　三是經(jīng)濟收入與社會期望相差甚遠

　　做中學教師時，社會要求很低，沒有社會要求，靠工資維持生活也就沒有問題。然而費盡心機做了大學教師后，似乎在別人心目中的形象高大了些，大學教師嗎，就不能像中學教師那樣不講排場了，朋友吃飯飯店要好些，穿的衣服檔次要高些，為人處世出手都要慷慨些。然而，在社會高期待高要求面前卻平添了很多煩惱，因為工資低(現(xiàn)在連中小學教師的工資都不如)，當學生問我住在哪里時，我們很難開口說租房子或住在破舊小區(qū)里60平的住房里。高校教師如果沒有額外收入，又能有多少積蓄呢。最典型的是我的一個同事，除了工資收入外，基本沒有什么額外的收入。從98年工作到現(xiàn)在仍買不起房，仍住在學校的單身宿舍中，沒有房子，老婆也一直沒有討到，這種情況的教師在高校也為數(shù)不少。與其死要面子活受罪還不如穿得破爛點讓社會認同自己是社會底層罷了。讓溫總理看看，這就是他們所謂的提高教師地位，尊重知識分子結局。

　　三、為社會心累

　　以前，在農(nóng)村中學做教師時，最喜歡的事情莫過于逛馬路，因為路兩旁綠樹成蔭，鳥語花香，周圍的麥田，遠處隱約可見的群山都讓你在東張西望的行走時感受到一種莫名，美好地感受。那時的生活就是一種享受、滿足、期待。然而，離開了鄉(xiāng)村中學，見到的、聽到的，感受到的事情多了，心也就痛起來�？吹綄W生失業(yè)現(xiàn)象越來越多，看到農(nóng)村的肥沃良田被房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園逐漸蠶食，看到清澈的河流、清新的空氣、生態(tài)的樹林逐漸被污染破壞;看到人們瘋狂炒房，看到貪腐成風，看到物價飛漲，看到教育變質(zhì)，我能做什么呢，什么也做不了，只能為此心痛，偶在博客上發(fā)發(fā)牢騷，僅僅是牢騷而已，什么也改變不了。

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