長春版二年級上冊《繞口令》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　口語交際就是在人與人的交往特定的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動。也是對學(xué)生進(jìn)行聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它不僅表現(xiàn)在說的準(zhǔn)確、流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上。它要求小學(xué)生在口語交際的時(shí)候，要表達(dá)清楚自己的思想，體現(xiàn)自己良好的修養(yǎng)和素質(zhì)。簡單的說，就是教師在學(xué)校里，以課堂為主要方式培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力，從而初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

　　今天我講的是長春版二年級語文教材上冊“口語交際”——《繞口令比賽》一課。繞口令是我國民間口頭文學(xué)的獨(dú)特瑰寶，將各類雙聲、發(fā)音相同、發(fā)音相近及容易混淆的字組合在一起，形成一種讀起來很繞口，但是又具有妙趣的語言藝術(shù)，它有節(jié)奏感強(qiáng)、形象豐富、想象力強(qiáng)的藝術(shù)特色，它能夠鍛煉小學(xué)生口才的敏捷性，提高語言的表達(dá)能力。本節(jié)課我結(jié)合自己粗淺的認(rèn)識，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，力爭體現(xiàn)如下教學(xué)理念：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣上課伊始，教師首先播放課件，請同學(xué)們欣賞一段帶有繞口令的相聲。教者意圖緊抓兒童的年齡、心理特點(diǎn)，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，激發(fā)學(xué)生熱情、主動地投入到繞口令的探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生精神興奮，身心愉悅，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得以釋放，學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N快樂、幸福的行為。

　　二、導(dǎo)學(xué)明法，提升能力口語交際——繞口令的學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐層深化。繞口令是學(xué)生新接觸的教學(xué)內(nèi)容，教師需要充分發(fā)揮“該出手時(shí)就出手”的主導(dǎo)作用。我以第一首繞口令《公公和冬冬》為重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，教師出示第一招“心要穩(wěn)，字看準(zhǔn)，相同字音別讀混”。讀時(shí)教師強(qiáng)調(diào)重音，穩(wěn)和準(zhǔn)�！胺�(wěn)”就是說心要穩(wěn)，要慢讀，“準(zhǔn)”就是說“公公”和“冬冬”這樣發(fā)音相近的字要讀準(zhǔn)。第二招“讀準(zhǔn)讀熟又讀快，敢和演員去比賽”。指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀，達(dá)到快讀。個(gè)別學(xué)生字音不準(zhǔn)，吐字不清，老師要耐心指導(dǎo)，多多鼓勵(lì)，給予方法的支持。第三招“不拆詞，不破句，瑯瑯入口跟著節(jié)奏走”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要有節(jié)奏感，感受語言文字的藝術(shù)美。這三招是學(xué)法的充分凝煉，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性。在學(xué)習(xí)第二首繞口令《書包和書報(bào)》時(shí)，主要突出學(xué)法的延伸，學(xué)生習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力自然而然形成。第三首《畫畫》主要是學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行同桌、伙伴自主學(xué)習(xí)，并以自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)表演。

　　三、增進(jìn)互動，張揚(yáng)個(gè)性。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類的一種特殊的交往活動。”口語交際要讓學(xué)生在互相交流中掌握日常交際的能力，具有主動交流的欲望。所以，教師在進(jìn)行口語交際課教學(xué)時(shí)，首先要考慮如何讓每個(gè)學(xué)生真正地“動”起來，讓學(xué)生在主動的相互交流、對話、交往、合作中，切實(shí)地進(jìn)行口語交際，從而提高口語交際能力。教師是與學(xué)生平起平坐的一員，師與生彼此敞開心扉，相互理解，相互接納。在參與學(xué)習(xí)過程中，我努力實(shí)現(xiàn)師生、生生、小組與小組的多向互動交流，師生達(dá)到心靈的溝通與精神的交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖從以下兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“增進(jìn)互動，張揚(yáng)個(gè)性”。

　　1、多向合作，拓寬途徑。學(xué)生互動受性格、性別、空間位置等因素的影響，一般性別相同、空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動，互補(bǔ)型性格的學(xué)生之間也較易產(chǎn)生互動，適當(dāng)遵循互動規(guī)律，有利于建立積極適宜的互動。如：教學(xué)第一首繞口令時(shí)，我采用了師生互動，我教讀，學(xué)生跟讀；第二首繞口令同桌互說互評；第三首繞口令我引導(dǎo)學(xué)生走出自己的空間位置，尋找自己喜歡的伙伴，用喜歡的方式表演讀，有的學(xué)生帶動作表演，有的學(xué)生拍手表演，有的找好朋友表演，有的合作雙簧表演——。這樣，從不同的角度拓寬了互動的途徑，調(diào)動了學(xué)生參與交際的積極性。

　　2、互動積累，張揚(yáng)個(gè)性在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感經(jīng)驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會產(chǎn)生“觸類旁通”之感或“觸一發(fā)動全身”的現(xiàn)象，感性上容易產(chǎn)生溝通，所以課堂上除了老師準(zhǔn)備的豐富材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上每個(gè)人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激，發(fā)生互動。如：在本節(jié)課教學(xué)中，小組比賽過后，我引導(dǎo)學(xué)生把課前從不同渠道收集來的繞口令以不同方式展示給同學(xué)們，既豐富了學(xué)生的語言積累，又在展示中張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

　　四、巧用評價(jià)，激勵(lì)調(diào)控課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的主陣地，在課堂教學(xué)過程中，教師可利用教學(xué)評價(jià)語言營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就需要教師不僅要注意評價(jià)語言的準(zhǔn)確性、邏輯性、教育性，而且還要注意評價(jià)語言的生動、形象和趣味性，使其對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。

　　1、在本節(jié)課的教學(xué)中我結(jié)合不同環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，巧用語言評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立了學(xué)習(xí)自信心。例如：對字音讀的準(zhǔn)的同學(xué)我說到：“你讀的字音可真準(zhǔn)，同學(xué)豎起拇指把你夸”；對讀的快的同學(xué)我這樣評價(jià)：“三位同學(xué)讀的準(zhǔn)又快，大家掌聲一起來喝彩”；而對那些掌握了一定評價(jià)方法的同學(xué)更要及時(shí)鼓勵(lì)：“你是個(gè)小小評論家，評論的一點(diǎn)都不差，老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花”。巧用課堂評價(jià)語言在教學(xué)實(shí)踐中，對營造教學(xué)新氛圍、激發(fā)學(xué)生生動、活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到不可估量的作用。教師在教學(xué)中要善于觀察、傾聽學(xué)生的發(fā)言，充分體諒學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的各種心理行為，恰如其分地運(yùn)用好語言這門藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、及時(shí)評價(jià)對于適時(shí)組織調(diào)控課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師要對學(xué)生在課堂上聽的情況、匯報(bào)的情況、表演的情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，有效的組織課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂教學(xué)效率，使課堂變?yōu)閷W(xué)生積極表現(xiàn)自己的舞臺，成為學(xué)生大膽、主動的進(jìn)行口語交際，學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流的獨(dú)特時(shí)空。以上是我對口語交際——《繞口令》一課的粗淺認(rèn)識，本節(jié)課一定還有很多缺失的地方，敬請各位專家領(lǐng)導(dǎo)、教育同行多多指導(dǎo)斧正。

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