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大學生創(chuàng)業(yè)：理性是船，激情是帆
因為理性，山高人為峰；因為理性，思想有多遠，我們就能走多遠。和理性牽手的是激情。激情是創(chuàng)意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。
今天，中國大學生創(chuàng)業(yè)活動在冷熱起落中走進了第九個年頭（以1998年“首屆清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為標志）。其間，成功者自有成功的精彩，不成功者也未必無可圈可點之處。筆者以為至關重要的是：大學生在創(chuàng)業(yè)風浪中搏擊，最懼怕一時的心血來潮和突遭變故時的心灰意冷。在真正意義的航行中，理性是船，激情是帆。
理性是人的智力因素綜合作用表現(xiàn)出的水平。而激情源于人生的欲望，作為和理性相對應的感性標志性元素，它是人們渴望創(chuàng)造、渴望成功的強烈的情感沖動。理性和激情是相互統(tǒng)一和相互支持的。沒有理性駕馭的激情，或者表現(xiàn)為無果而終的突發(fā)奇想，或者表現(xiàn)為簡單草率的發(fā)泄、沖動。而離開激情的參與，理性便難以啟動，成為被閑置的資源。
創(chuàng)業(yè)理性最基本的要求是準確的自我定位
大學生創(chuàng)業(yè)充滿著未知和變數(shù)，所謂創(chuàng)業(yè)理性，最基本的要求是準確的自我了解、自我定位和合理的預期。一個期待創(chuàng)業(yè)的大學生必須還原自己而不是拔高或貶損自己，必須清醒地知道自己是否有強烈的挑戰(zhàn)精神，是否有足夠的應變能力、動手能力、耐受能力，是否意志堅定、做事果斷以及是否具備必要的親和力和領導能力。除此之外，還要有對于創(chuàng)業(yè)點、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)方式的準確選擇和對于創(chuàng)業(yè)前景的科學預測。
和創(chuàng)業(yè)理性相聯(lián)系的是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。這里所說的創(chuàng)業(yè)意識是大學生對創(chuàng)業(yè)實踐認知和判斷的程度。大學生需要正確認識當前的就業(yè)形勢，突破就業(yè)的思維定勢，使創(chuàng)業(yè)成為生存、發(fā)展和價值實現(xiàn)的首選項。在此基礎上，融入自己的判斷，綜合分析，對未來生涯進行合理規(guī)劃，確定創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)業(yè)意識的形成，不是一時的沖動。它源于強烈的內(nèi)在需要，即創(chuàng)業(yè)需要。而創(chuàng)業(yè)需要是創(chuàng)業(yè)活動的原動力：當創(chuàng)業(yè)需要上升為創(chuàng)業(yè)動機時，必然對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生助推作用，必然要求有所為，而“有所為”就構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)實踐活動的起點。因動機被催生的創(chuàng)業(yè)興趣可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的熾熱情感和堅強意志，使創(chuàng)業(yè)意識得以升華。相應的，在創(chuàng)業(yè)實踐活動取得一定績效時，創(chuàng)業(yè)興趣又會進一步提高。作為創(chuàng)業(yè)動機的最高境界，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者的精神支柱。有了理想的引領，創(chuàng)業(yè)者的個性發(fā)展訴求和社會的責任感才能有機地融為一體。創(chuàng)業(yè)理想的確立，是創(chuàng)業(yè)意識形成和深化的標志。
培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)意識，關鍵是培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任感，努力學習、善于學習，牢固掌握專業(yè)知識及技能。從實戰(zhàn)出發(fā)，精益求精，全面發(fā)展；既敢想敢干，又求真務實；養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣，讀無字書，做有心人，在各種創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新活動中感受真實的創(chuàng)業(yè)情境；摒棄貪圖安逸、滿足現(xiàn)狀的陳腐觀念，培植和現(xiàn)代社會相適應的冒險意識和競爭意識。不僅如此，要積極參加與創(chuàng)業(yè)有關的社團活動，發(fā)展健康的個性與興趣，因為健康的個性與興趣可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情，升華創(chuàng)業(yè)意識，是創(chuàng)業(yè)意識形成和穩(wěn)定的重要因素。
如果說，創(chuàng)業(yè)意識表現(xiàn)為想創(chuàng)業(yè)，那么，創(chuàng)業(yè)能力則表現(xiàn)為能創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力的核心是專業(yè)技術(shù)能力，而學歷和知識并不是能力的同義語，即使接受過完整的高等教育，掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，也并不意味著就具備了相應的專業(yè)技能。知識外化為技能，還需要一個不可省略也不可能一蹴而就的演練過程。有知識并不必然有技能，但沒有知識則注定沒有技能。從這個意義上說，在存量上盡可能占有知識，是在校大學生明智的戰(zhàn)略性選擇。
創(chuàng)業(yè)能力還表現(xiàn)為駕馭市場能力和經(jīng)營管理能力。比較而言，前者更趨宏觀，主要指對于市場動態(tài)、市場走勢的把握、判斷和預測，并且建立在熟悉市場經(jīng)濟、掌握市場規(guī)則和具有初步的市場體驗基礎上。后者則是在擬選創(chuàng)業(yè)領域的悟性、創(chuàng)意和運作水平的總和。并不缺乏思想和創(chuàng)意的大學生們，真正的“短板”也許就在運作能力上。問題是，基于思想和創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)計劃即使無懈可擊，也只是紙上談兵，而真槍實彈的“市場上見”，要的卻是硬功夫。不僅如此，社交溝通能力和風險承受能力也是必備的。在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是市場調(diào)研、開發(fā)，還是創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部的整合、融通，都需要具備良好的溝通能力、合作能力和人際協(xié)調(diào)能力。市場的不可預見性，則要求對自己能夠容忍的失敗和可承擔的風險必須做好充分的準備。
激情產(chǎn)生動力、靈感和創(chuàng)新欲望
和理性牽手的，應該是激情。激情是人的意趣和性情的自然表達，是創(chuàng)意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。沒有理性，不可能生成實力，而沒有激情，則不可能造就魅力。激情是導火索，是催化劑，是發(fā)動機。是賽場上比分膠著時震耳欲聾的“加油”聲，是戰(zhàn)場上狹路相逢時勇者的那份威猛。在創(chuàng)業(yè)場上，激情與創(chuàng)意、活力和成功相伴相生。IT業(yè)精英、被大學生推崇的創(chuàng)業(yè)英雄王志東在和大學生的一次對話中使用頻率最高的詞就是“激情”，用他的話說，“創(chuàng)業(yè)的首要條件是創(chuàng)業(yè)激情”。無獨有偶，強強聯(lián)合的索尼愛立信移動通信公司最看重的也是激情。該公司北京分部招聘員工時，一個工作經(jīng)驗豐富的應聘者由于缺乏應有的激情，被認為只能按部就班工作但不適合創(chuàng)業(yè)而遭淘汰。日本、歐美很多企業(yè)推崇這樣的理念：激情產(chǎn)生動力、靈感和創(chuàng)新欲望，沒有激情，很難組織起高效的人才隊伍。由此聯(lián)想到當前大學生創(chuàng)業(yè)活動起點低、科技和文化含量低、創(chuàng)意不足、低水平重復嚴重的現(xiàn)實，或許有理由認為，正是激情的缺失或激情的無效釋放，導致了這種情形的發(fā)生。
當然，大學生應是茫茫人海中最富激情的群體，對他們來說，立足平時，注重激情的培養(yǎng)、保護和有效釋放，基于理性的創(chuàng)業(yè)活動就會來得更精彩一些。為此，筆者提出如下建議：
一是培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)生命活力，“詩意地棲居”。人生所能體驗到的激情并不多，有價值的激情則少之又少。如果一個人的生活總是波瀾不驚，其一生極大的可能是平庸乏味甚至是無意義的。而一個負有責任、追求創(chuàng)造的生命，總是懷著一顆易感的心，總是能從司空見慣中捕捉驚喜和感動。
二是培養(yǎng)對成功和價值實現(xiàn)的渴望�！安幌氘斣獛浀氖勘皇呛檬勘�，同樣，沒有成功渴望的創(chuàng)業(yè)者不是真正的創(chuàng)業(yè)者，充其量是多一份體驗。而成功渴望所點燃的創(chuàng)業(yè)激情，會使創(chuàng)業(yè)過程充滿新鮮感、趣味感乃至美感。
三是充滿激情地進行創(chuàng)業(yè)嘗試，把激情轉(zhuǎn)化為靈感、創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為感染力乃至于生產(chǎn)力。古今中外所有偉大的創(chuàng)造，多由激情引發(fā)。大眾與精英、凡人與偉人都可能擁有激情。激情是一把雙刃劍，可能走向建功立業(yè)，也可能導致災難性后果，其分野在于是否有理性的參與。因為理性，山高人為峰；因為理性，思想有多遠，我們就能走多遠。
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