- 相關(guān)推薦
教師職業(yè)生涯的認識（通用7篇）
職業(yè)生涯(Career)是一個人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。以下是小編為大家整理的教師職業(yè)生涯的認識相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
教師職業(yè)生涯的認識 篇1
在教師地位日益提高的今天，許多教師覺得自已選對了職業(yè)，并準(zhǔn)備將教書育人作為自己的終生職業(yè)。教師這份職業(yè)，工作清閑穩(wěn)定、待遇有保障、每年都可以享受寒暑假……有不少令人羨慕的地方。而很多人選擇當(dāng)老師的深層原因在于這是個受人尊重的職業(yè)。但要真正做好教師恐怕就得遠離名利，安貧樂道。在人們心目中，教師依然是一種崇高的、充滿愛心的、受人尊重的職業(yè)。教師越來越受人矚目和尊重，教師這一稱謂也越來越響亮。目前全國教師人數(shù)已經(jīng)超過千萬。也正由于教師職業(yè)越來越成為人們心中的香鏌鏌，也就意味教師崗位將不斷地面臨挑戰(zhàn)。如何圓滿地走完自己的教師職業(yè)生涯，成了許多教師關(guān)注的問題。本文就中學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展談點看法。
一．教師職業(yè)的專業(yè)性
《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，這表明了教師職業(yè)的專業(yè)性。教師職業(yè)專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。
教師專業(yè)化的基本含義是：
第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；
第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；
第三，國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度；
第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
教師教育是對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱，在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，總體設(shè)計。教師教育應(yīng)該是“學(xué)科性”與“教育性”、“學(xué)術(shù)性”與“師范性”、“學(xué)科專業(yè)知能”與“教育專業(yè)知能”的統(tǒng)一，是學(xué)科專業(yè)教育與教育專業(yè)教育的整合。
我國中小學(xué)教師專業(yè)化就意味著要逐步提高學(xué)歷層次，提高學(xué)術(shù)水平，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和加強有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)。很顯然，教師專業(yè)化過程貫穿在整個教師生涯當(dāng)中。在長期的與教育環(huán)境的互動過程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價值取向，豐富專業(yè)知識和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。教師專業(yè)化發(fā)展具有累積和連續(xù)的特性，過去所學(xué)的知識和技能，是現(xiàn)在立身的基礎(chǔ)，也是未來發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。所以，教師專業(yè)發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種種行為表現(xiàn)無時無刻地需要不斷地調(diào)整、修訂，重新審視評估和接受挑戰(zhàn)考驗。教師必須不斷地充實自己，才能在發(fā)展過程中保存活力，永葆教育的青春。
教師作為一個專業(yè)性的社會職業(yè)，其成長過程符合一般的專業(yè)性行業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律。行業(yè)生涯發(fā)展理論認為，生涯發(fā)展是指個人預(yù)備或選擇某一行業(yè)，決定進入此行業(yè)，適應(yīng)行業(yè)中的種種規(guī)定或要求，以及在此行業(yè)中扮演和學(xué)習(xí)各種角色，逐漸由較低層級升遷發(fā)展，成長進步到較高地位的歷程。其發(fā)展過程可分為四個階段：①從藝或新進時期；②成熟或?qū)＜視r期；③資深或視導(dǎo)時期；④贊助或顧問咨詢。聯(lián)合國教科文組織曾做過一個調(diào)查，研究教師的教育經(jīng)驗和教育效果之間有什么聯(lián)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在剛走上工作崗位的五年之內(nèi)，教齡與教學(xué)效果是成正比的，曲線呈上升趨勢；第五年至第八年，普遍出現(xiàn)一個平穩(wěn)的發(fā)展趨勢18年以后，教師群體逐漸出現(xiàn)分化，小部分人通過再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造，教學(xué)水平得到升華，教學(xué)效果出現(xiàn)第二個上升期，逐步發(fā)展成所謂“學(xué)者型”教師，這個比例不高，大約 5%；而大部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降，雖然下降的幅度和速度不同，但一直是平平的 “教書匠”，比例在95％左右。可見，教師的成長是有其自身的規(guī)律的，并且不是所有的教師都能成為教育名家，只有那些在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和反思的教師才能走到教師生涯發(fā)展的最高峰。
教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程；既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。中國教師教育正在發(fā)生著歷史性的變革，正在從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量將成為新世紀(jì)教師隊伍建設(shè)的主旋律。在這種轉(zhuǎn)變的過程中，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，無論是教育機構(gòu)還是教師個人，都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變。
二．教師職業(yè)生涯的壓力
教師承擔(dān)著培育國家未來的重任，他們的工作直接影響教育質(zhì)素和學(xué)生利益。關(guān)系到下一代人才的發(fā)展，他們的工作是建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵因素之一。造成教師職業(yè)壓力的原因呈多樣化，包括職業(yè)生涯發(fā)展的困惑，教師終日忙碌無暇對自己的職業(yè)生涯進行反思和規(guī)劃，缺乏職業(yè)方向；教師職業(yè)的高付出和無法與之匹配的低回報造成強烈的心理落差；還有就是全社會關(guān)注造成過大的心理壓力，家長對學(xué)校教育有強烈的期待，教師的工作在全體社會成員的監(jiān)督之下，處于社會輿論的焦點，壓力自然是其他職業(yè)所無法體會的。
據(jù)了解，中小學(xué)教師的.職業(yè)成就感很差，盡管教師非常不愿意成為教書匠，但在學(xué)歷提高完成后，教師普遍在職業(yè)發(fā)展方面喪失了方向和努力的意愿。有學(xué)者指出，教師中存在嚴重的職業(yè)倦怠和“厭教”現(xiàn)象。這種厭教現(xiàn)象與教師對職業(yè)中的工作對象、對教學(xué)職業(yè)的定位、對自己生涯周期的認識都有關(guān)系。
近乎100%的教師認為，教師最應(yīng)該具有的品質(zhì)便是擁有責(zé)任心，對工作負責(zé)、對領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、對家長負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)、更對自己負責(zé)，而也正是因為秉著這樣一份責(zé)任盡心盡力地工作，教師們同時面臨著來自各方個面的多重壓力，這些壓力有的化為動力催促教師前進，但有的對教師職業(yè)發(fā)展來說卻形成了阻礙。據(jù)調(diào)查：51.52%的教師覺得目前的工作對自己而言具有比較大的壓力，25.76%的教師認為壓力很大。74.24%的教師平均每日工作時間超過10個小時(21.21%超過11個小時，25.76%超過12個小時)；89.39%的教師每周工作時間超過五天，其中34.85%為六天、10.61%為六天半、4.55%為七天，還有6.06%的教師一個星期還不夠用，要用七天半。教師的工作強度可想而知，而這又勢必牽連到教師的身體、家庭等一系列因素，有22.73%的教師對自己的健康狀況比較不滿意，有7.58%的教師對自己的身體健康狀況非常不滿意。
教師具有一顆難能可貴的責(zé)任心，令自己勤奮工作、愛崗敬業(yè)，本身內(nèi)在的激勵就足以使自己承擔(dān)起這份職業(yè)所賦予的使命。但是近來因為對教育和人才培養(yǎng)的關(guān)注，對教師的關(guān)注研究也越來越多，相應(yīng)地對教師的要求也越來越高，公開課、評優(yōu)課、進修等等名目繁多的課外負擔(dān)直線上升，有必要的和不必要的各類事務(wù)壓得教師喘不過氣來，這些壓力按照教師們的選擇頻率，由高到低，依次主要為學(xué)生成績的提高(46.97%)，各種進修、不斷增長的社會期望(40.91%)、職稱評定與考核(33.33%)，排山倒海的教學(xué)任務(wù)、公共課(28.79%)……另外還有來自于領(lǐng)導(dǎo)、家庭方面的壓力，這也導(dǎo)致教師的工作時間嚴重超時，于是不少教師對當(dāng)前的教育體制表示不滿，其中7.58%的教師非常不滿、27.27%的教師表示比較不滿。
女性教師的心理負擔(dān)更重
北京市曾經(jīng)做過調(diào)查，在被調(diào)查的教師中，有17位男性和49位女性，男女比例接近3：1，這也是目前北京市絕大部分中學(xué)的基本狀況，女教師的數(shù)量占絕大多數(shù)。性別亦是那次考察的一個維度，問卷中有一道題是這樣的，“如果您是一位女教師，您認為自己相比較于男教師有何優(yōu)劣勢？如果您是一位男教師，您認為自己相比較于女教師有何優(yōu)劣勢？”17%的教師認為男女之間沒有顯著差異，其中男女各占一半，但有絕大多數(shù)的女教師認為自己相比較于男教師，其優(yōu)勢是更具愛心與耐心和責(zé)任心，并且更為細致；劣勢是生理及家庭負擔(dān)。而男教師的回答和女教師的有相互照應(yīng)亦有不同。在談及自己優(yōu)勢時，多數(shù)男教師認為自己沒有生理期并比女教師有強健體質(zhì)；談及劣勢時，他們有說不如女教師心細的、也有說不夠親和的，沒有人提及家庭的負擔(dān)。雖然教師們都認為兩性差異不是很大，但性別刻板印象在教師們心中仍然存在，使女教師自身的潛能極難得到充分施展，而男教師所獲得的發(fā)展機會要多于女教師。
三．班主任——-教師職業(yè)生涯中不可缺少的部分
在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，班主任角色的再認識主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來顯然是片面的�，F(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新的時期班主任素質(zhì)提出了新的要求。
第二，班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。教師在班級管理中擁有絕對權(quán)威，學(xué)生對教師必須絕對服從，權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，代之以“對話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，由此改變教師的“警察形象”，樹立起新時代的“生活導(dǎo)師”的形象。
第三，班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能……”“不要……”往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對于學(xué)生形成良好行為，嬌正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不僅滿足于此，而是更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。評價一個學(xué)生好壞不僅看其有沒有過錯，而更應(yīng)看其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。創(chuàng)造是與失誤密切聯(lián)系的。現(xiàn)代教育意義上的班主任不會把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。
第四，班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，對學(xué)生的思想品德教育往往是不厭其煩，崇尚“年年講、月月講、天天講、時時講”。結(jié)果適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，而收效甚微。這種班主任被學(xué)生稱為“高級保姆”。而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不同，他充分認識到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，把工作重心放在了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。這也正是當(dāng)今社會時效觀的一種反映。
第五，班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗為主，凡事從做中學(xué)，摸索前進，其間不少人需要走過許多彎路才能獲理理論層面的教育觀念。如有人認為對學(xué)生越嚴格越苛刻，就越有利于學(xué)生的發(fā)展，“打是親，罵是愛”。結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生程度不同的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來常常有不少因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致悲劇產(chǎn)生的報道見諸報刊。有的班主任認為對學(xué)生越“疼愛”就越利于發(fā)揮“師愛”的作用，越能感化學(xué)生。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及學(xué)生因自身偶然失誤而導(dǎo)致過度自責(zé)和人格自我貶低。而現(xiàn)代教育意義上的班主任則意識到：經(jīng)驗固然重要，但經(jīng)驗不等于科學(xué)，某一教育措施在某一時刻對某一教育對象（或群體）是有效的，但另一時期對另一教育對象可能是無效的，甚至是有害的。因為教育對象是不斷變化的，學(xué)生是活生生的具有不同個性的發(fā)展著的主體�，F(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實條件下我們強調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育專家。
第六，班主任角色由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任往往是滿足完成上級布置的任務(wù)。上級布置什么就做什么，充當(dāng)了上傳下達的“通訊員”角色，因而工作往往是被動服從，缺乏自身的獨立性，甚至帶有一種盲從性。而現(xiàn)代意義上的班主任則不同，班主任是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體，他們在國家的教育方針與教育規(guī)律的指導(dǎo)下，積極貫徹落實學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點，富有創(chuàng)造性地開展班級活動，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。
第七，班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任傾向于把自己的班級看作是一個單元，并把它與外界隔絕開來，管理班級自已一人包干，管理范圍只局限于學(xué)生在班在校的時候。結(jié)果往往導(dǎo)致“狹隘的集體本位主義”。而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不同，他首先認識到自己是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)生與家庭的一個重要紐帶，他主動聯(lián)合任課老師、學(xué)生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。他清楚地意識到，現(xiàn)代學(xué)校教育是一座沒有圍墻的開放的學(xué)校，學(xué)生的成長離不開家庭教育的有效配合，離不開社會教育的廣泛支持。如果離開這一點，你就是有三頭六臂，到頭來也只能是事倍功半，甚至導(dǎo)致學(xué)生對社會生活的適應(yīng)不良。所以現(xiàn)代教育意義上的班主任是以“教育社會化”的新視角看待班主任工作，強調(diào)主動了解研究家庭教育、社會教育，把學(xué)校教育擴展到全社會，爭取更廣泛的教育力量的支持。
第八，班主任角色由時代型向未來型轉(zhuǎn)換。德育過程就是一定社會的要求通過教育使之成為受教育個體思想品德的過程。德育過程的這種社會性特點，客觀上容易導(dǎo)致教育者側(cè)重為當(dāng)前時代的需要服務(wù)，強調(diào)對時代的適應(yīng)性，而忽略了德育功效的未來性，進而忽徊了個體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。而現(xiàn)代意義上的班主任則清晰地意識到“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人”。教育面向未來，教育者首先要有高瞻遠矚的意識，培養(yǎng)人才要著眼于社會未來以及個體發(fā)展的要求，這就必須大力加強素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、道德情感素質(zhì)、意志素質(zhì)，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)能適應(yīng)變化、有自主能力的未來人。
教師職業(yè)重在愛與責(zé)任。這也是教師職業(yè)道德的所在。對學(xué)生負責(zé)意味著對學(xué)生全面負責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。每個學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。教師要尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己。讓學(xué)生在平等的教育環(huán)境中感受成長的幸福，讓教師在學(xué)生成長中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進步和發(fā)展的真正動力。
“深化教育改革全面推進素質(zhì)教育”。教育改革首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，這對于進一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時代要求的人才是非常重要的。這也是教師職業(yè)生涯在新時期的要求。
四、對教師職業(yè)的認同
職業(yè)認同是一個心理學(xué)上的概念，是個體對于所從事的職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會價值及其它因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。職業(yè)認同一般是在長期從事某種職業(yè)活動過程中，對該職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容，職業(yè)社會價值和個人意義，甚至對職業(yè)用語、工作方法、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)環(huán)境等都極為熟習(xí)和認可的情況下形成的。職業(yè)認同是人們努力做好本職工作，達成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。隨著職業(yè)的發(fā)展及對職業(yè)研究的深入，職業(yè)認同感的概念也愈來愈朝著社會化、多元化、人性化的持續(xù)狀態(tài)發(fā)展，而不再僅僅局限于心理角度。傳統(tǒng)的對教師職業(yè)的認同觀局限于以下二點：
1．學(xué)生觀。教師的職業(yè)對象是學(xué)生，大多數(shù)教師，無論他選擇教師職業(yè)的初衷是什么。一般都認為教育者最大的價值在于能夠通過自己的努力改變一個人的生活。但很快就會發(fā)現(xiàn)美好的愿望無法和年復(fù)一年的日常工作結(jié)合起來，如果真要改變學(xué)生的生活和態(tài)度，只有不斷的付出。而且，即使付出了極大的努力，家庭教育的不配合、不利的社會環(huán)境等因素，都會使教師的努力在瞬間瓦解。在這種情況下，除了按照有些教育專家的建議，學(xué)校要給予新教師以一定的心理指導(dǎo)外，明確底線是根本解決問題的辦法。教師職業(yè)的道德性特征使得教師習(xí)慣上把目標(biāo)定得過高，設(shè)定底線就是把目標(biāo)降下來，以現(xiàn)實的目標(biāo)代替理想的目標(biāo)。
2、專業(yè)觀。如果我們?nèi)栆粋�教師：“你的專業(yè)是什么”，回答無外乎中文、英語、數(shù)學(xué)或物理等。其實，對教師來說，我們的專業(yè)是教學(xué)而不是學(xué)科。專業(yè)是我們使用專業(yè)工具不斷探索的領(lǐng)域，雖然我們的背景是數(shù)學(xué)、物理或語文、英語，但我們無法在那個領(lǐng)域中進行探索。作為教師，就應(yīng)該在如何教好學(xué)生上下工夫。如果將學(xué)科作為專業(yè)，那么，由于始終在基礎(chǔ)專業(yè)知識的領(lǐng)域從事工作，那么，必然帶來專業(yè)成就上的巨大挫敗感。
這些不切實際的學(xué)生觀、不恰當(dāng)?shù)膶I(yè)觀、帶給教師的職業(yè)挫敗感，對于教師形成健康的職業(yè)認同感是不利的。教師特別在意學(xué)生，但得到的往往是令教師失望的學(xué)生表現(xiàn)；教師一生都在和書本打交道，卻總是無法進入學(xué)科前沿；教師的工作目標(biāo)非常崇高和遠大，但很多教師不知道一天天的工作對培養(yǎng)教育學(xué)生這樣的遠大目標(biāo)來說意味著什么。因此，教師普遍在職業(yè)發(fā)展方面喪失了方向和努力的意愿。有學(xué)者指出，教師中存在嚴重的職業(yè)倦怠和“厭教”現(xiàn)象。這種厭教現(xiàn)象與教師對職業(yè)中的工作對象、對教學(xué)職業(yè)的定位、對自己生涯周期的認識都有關(guān)系。
“為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福�！边@是前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基所說的。教師是中國教育的脊梁！即使在當(dāng)今社會薪水不高，福利待遇也算不上很好，年年月月承擔(dān)起教書育人的重擔(dān)，但仍然在自己的崗位上默默無言的奉獻自己的青春和汗水，奉獻著自己的精力和生命。為了學(xué)生，教師可以不顧自己家庭的困難，可以不顧自己身體的健康，不但勞力還勞心，承受著心理上和生活上的巨大壓力。為了學(xué)生，教師可以獻出自己的一切！學(xué)生在老師的心目中是最寶貴的財富，是中國未來的希望，所以教師們?nèi)蝿谌卧埂⒕ぞI(yè)業(yè)不計自己的得失，一味地愛著自己的學(xué)生。用善良和真誠去培育國家的未來，用春風(fēng)化雨的愛心去塑造師德形象，發(fā)揮自己最大的才能，去為教育教學(xué)添磚加瓦，盡可能的發(fā)展自己，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展學(xué)校，用愛為教師的良心筑起的一道獨特“風(fēng)景”。
地球每分每秒都在轉(zhuǎn)，世界每時每刻都在變，在科技日益發(fā)達，地球變得越來越小，觀念不斷碰撞整合的今天， 唯有教師的敬業(yè)的精神永不更改。我們將一如既往的努力拼搏，在新世紀(jì)中，認真認識教師職業(yè)，端正態(tài)度，發(fā)揮教師的作用，使自己的工作做得更好。
教師職業(yè)生涯的認識 篇2
俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，把握好新世紀(jì)學(xué)校體育教育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，圓滿的完成好體育教學(xué)任務(wù)，我運用專業(yè)發(fā)展的理論結(jié)合自身的實際狀況，特制定了個人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃，用以指導(dǎo)今后的體育教學(xué)工作。
一、外部環(huán)境的分析
1、從社會和教育事業(yè)環(huán)境的角度來看。隨著科技進步和社會的不斷向前發(fā)展，學(xué)校體育課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、個性化調(diào)整，面向終身體育，面向全民健身計劃，面向教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為一種必然趨勢。受此影響，學(xué)校體育也就應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化，不應(yīng)再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動，強身健體的工具存在，而應(yīng)視為未來一生體育生活的入門階段或一個重要環(huán)節(jié)，并相應(yīng)提高學(xué)生運動娛樂興趣。21世紀(jì)學(xué)校體育不僅僅要思考增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的潛力，而且要思考培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，使他們對作為教育組成部分的體育有一個正確的認識。所以，把握好新世紀(jì)學(xué)校體育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是我們每一個教育工作者義不容辭的職責(zé)。
2、從社區(qū)和學(xué)校環(huán)境來看。我們九中是南開區(qū)的體育傳統(tǒng)校，在田徑、乒乓球、體操等方面均有很強的優(yōu)勢，曾多次在市、區(qū)舉行的體育競賽中取得了優(yōu)異的成績。雖然學(xué)校場地、器材等還不夠完善，但是我們有一支團結(jié)奮斗、協(xié)同作戰(zhàn)的師生隊伍。
3、從家庭環(huán)境來看。我的家庭是一個老、中、小相結(jié)合的有機整體。公、婆都是六十來歲，身體不太好但是能夠自理，還能夠幫我照顧兒子，先生在政府部門工作，愛好體育運動，閑暇之余，也能給我的教學(xué)方面提出一些好的推薦。
4、綜上所述，我認為對我有利的方面包括：社會和教育事業(yè)的大環(huán)境很好，為體育教育事業(yè)指明了前進的方向，并帶給了理論上的支持；學(xué)校在軟件建設(shè)方面，領(lǐng)導(dǎo)十分重視，支持并鼓勵年輕教師多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、多交流，更好的提高了我們的教學(xué)水平；家庭方面，沒有后顧之憂，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：從個人角度來講，對大環(huán)境的發(fā)展變化把握的不是很準(zhǔn)確，工作中難免出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象；學(xué)校的硬件建設(shè)方面因歷史原因，沒有更好的體育設(shè)施和場地，不利于體育教學(xué)任務(wù)的全面實施。
二、自身成長歷程和素質(zhì)的分析
1、成長的過程和此刻所處的階段。我出身于一個純樸的農(nóng)民家庭，從父母身上我學(xué)到了勤懇耐勞、踏實做人、待人友善、永不服輸?shù)木瘛Ｉ洗髮W(xué)以后，認真學(xué)習(xí)文化知識，刻苦鉆研專業(yè)理論，細心揣摩教學(xué)方法，為此刻更好的從事教學(xué)工作打下了堅實的理論基礎(chǔ)。此刻作為一名青年體育教師，我十分熱愛我的本職工作，在工作過程中，虛心向老同志們學(xué)習(xí)請教，定期和同事們交流教學(xué)體會，從而不斷的提高自己的教學(xué)水平。
2、專業(yè)知識方面。我畢業(yè)于天津體育學(xué)院體育系，學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)。在大學(xué)期間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了專業(yè)體育知識、體育教育理論知識和心理學(xué)等相關(guān)課程。畢業(yè)以后又參加了“體育教育研修班”的學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績結(jié)業(yè)。此刻又參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，不斷充實自己的專業(yè)知識，為以后的教學(xué)工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
3、教育教學(xué)潛力方面。工作幾年來，透過自己的理論實踐和老教師們的悉心指導(dǎo)，我在教育教學(xué)潛力方面有了很大的提高，并構(gòu)成了自己的特色。參加區(qū)里的說課、雙優(yōu)課、育才杯的比賽分獲二、三等獎。所撰寫的論文共四篇分獲市一等獎、區(qū)級一、二、三等獎。所帶體操運動隊多次獲市級一等獎。
4、職業(yè)道德及個性特點。愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法，提高生理、心理機能潛力。透過教學(xué)實踐，我構(gòu)成了以下幾方面的特點：作為一名青年體育教師，首先，我確立素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，正確把握分寸，不斷改善教法和學(xué)習(xí)方法。在體育教學(xué)中，光靠強制性的練習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生逆反心理，俗話說：學(xué)習(xí)有法，教無定法。無論采取哪種教學(xué)方法，有兩點務(wù)必明確，一是“引趣”，因為“引趣”能夠激發(fā)學(xué)生求知欲。二是“學(xué)習(xí)”和“練習(xí)”中進行練習(xí)指導(dǎo)，并采用必須的身體素質(zhì)強化手段，讓學(xué)生在有意或無意中進行大強度、大運動的素質(zhì)練習(xí)，既提高學(xué)生體能，而又使學(xué)生不覺得疲勞和枯躁。
5、身體及其他方面。多年的體育訓(xùn)練和教學(xué)，在我的身上留下了些許的痕跡，腰、腿、頸椎均留下了不同程度的傷痛，但也培養(yǎng)了我鋼鐵般的意志和自控潛力。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會動作要領(lǐng)，每一個動作細節(jié)我都親自多次的重復(fù)示范，直到大多數(shù)學(xué)生都能熟練掌握為止。課后雖然累得腰酸腿痛，但是看到同學(xué)們掌握技巧后那種滿足的笑臉，我早就把傷痛拋到了腦后。
6、結(jié)論。以上是對我自身成長歷程和素質(zhì)的分析。我的成長過程教會了我投身工作踏實肯干的態(tài)度；專業(yè)的知識和教學(xué)潛力為我的教學(xué)帶給了充分的理論基礎(chǔ)和強勁的動力；愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對工作的忘我的`投入；此刻所處的階段證明我還年輕，在教育戰(zhàn)線上還是一個新兵，我還有很多需要學(xué)習(xí)、努力的空間和目標(biāo)。
三、自我定位及總目標(biāo)
作為一名青年教師，務(wù)必以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識，提高體育教育的科研潛力。體育教學(xué)，從傳統(tǒng)技能傳授課轉(zhuǎn)到研究體質(zhì)、提高健康水平選取教學(xué)手段方法的運動處方課。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計劃透過五年的時間，力爭到達思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作潛力、專項結(jié)構(gòu)齊全、專項特長突出、教學(xué)訓(xùn)練潛力水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
四、分項目標(biāo)和任務(wù)
1、教學(xué)方面的目標(biāo)。在教學(xué)方面盡快實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，認真學(xué)習(xí)體育與健康新課標(biāo)，并以新的理念指導(dǎo)學(xué)生使其主動參與并養(yǎng)成終生鍛煉的意識。
2、教育科研方面的目標(biāo)。以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，力爭每年完成一到兩篇高質(zhì)量、高水平的論文或和課題研究。
3、學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。在搞好體育教學(xué)的同時，繼續(xù)《學(xué)生心理學(xué)》的學(xué)習(xí)和研究，以便更好的與學(xué)生溝通交流，為今后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
五、措施和條件
1、保障措施。為了更好的實施教師個人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)即定的教學(xué)及科研方面的目標(biāo)，把發(fā)展規(guī)劃的每一個細項都能落到實處，我在制定五年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)定了一些切實可行的短期目標(biāo)，并制定了詳細的計劃和保障措施。一個規(guī)劃的實施能否成功，既取決于個人自身的努力，也在于學(xué)校的大力支持和老教師們的悉心指導(dǎo)和幫忙，所以還請校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們多多幫忙我，使我能夠真正實現(xiàn)教師個人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃。
2、客觀條件的改善。對于實現(xiàn)規(guī)劃不利方面最主要的就是客觀條件的落后，因場地的限制，很多教學(xué)資料都不能得到很好的實施，期望領(lǐng)導(dǎo)們能夠給予更多的關(guān)注，盡可能的為我們體育教學(xué)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
3、預(yù)期的成果及評價。我計劃透過五年的時間，力爭到達思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作潛力、專項結(jié)構(gòu)齊全、專項特長突出、教學(xué)訓(xùn)練潛力水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
教師職業(yè)生涯的認識 篇3
一、個人現(xiàn)狀分析：
優(yōu)勢：1、人們常說“腹有詩書氣自華”，作為一名剛畢業(yè)的新老師，我尚保存著讀書時的那種喜歡讀書的習(xí)慣，有空時我會多閱讀經(jīng)典名著，教育名著名著。我熱愛學(xué)習(xí)，我會不斷地向周圍的人學(xué)習(xí)，也要經(jīng)常反思自己，向自己學(xué)習(xí)。我熱愛教師工作，對教師工作充滿熱情，語文基礎(chǔ)知識較為豐富，對于自己所學(xué)專業(yè)和工作一直抱著樂觀積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。
2、自覺性較好，能獨立完成自己的本職工作，并能虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，互相交流，取長補短。善于采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)能力強，接受新事物迅速，并有較強的適應(yīng)能力，容易接受現(xiàn)代培訓(xùn)理念�？紤]問題能從多角度去思考，周到細致且能集中注意力深入研究教學(xué)方法和所授課程內(nèi)容，創(chuàng)新意識強。
4、喜歡和孩子打交道，切實關(guān)心學(xué)生，能運用不同方法耐心地對不同的學(xué)生進行管教。
劣勢：1、作為一名年輕的新教師，容易感情用事，面對挫折不夠堅強。
2、作為新教師，缺乏與學(xué)生和家長交流的經(jīng)驗和方法。
3、缺少班級管理經(jīng)驗，處理事情缺少方法。
4、剛剛踏上教師路途，尚不能準(zhǔn)確地與文本對話，挖掘適合兒童的東西，不能完全準(zhǔn)確地結(jié)合學(xué)生的具體情況進行備課。
5、教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，如提問技巧、過渡語言、評價語言、應(yīng)便能力等還需要好好加強訓(xùn)練，并多向老教師請教。
6、專業(yè)書籍及教育教學(xué)書籍讀的'較少，實踐與理論還不能很好地對應(yīng)起來學(xué)習(xí)，以后要多多加強閱讀的數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量。
二、個人今后發(fā)展目標(biāo)
第一年:明確自我發(fā)展目標(biāo)，完全實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變
加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級
各類的師德教育實踐活動。加強積累實踐經(jīng)驗，每天要反思，積累好的經(jīng)驗，改正缺點，每天進步一點點。主動向老教師學(xué)習(xí)，與家長溝通，及與學(xué)困生溝通的藝術(shù)。在實踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實的工作作風(fēng)。
認真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一些關(guān)于教育的書籍，努力提高自己的理論知識水平，全面深入得認識新課程，新理念。把自己的學(xué)習(xí)心得及時記錄下來，可以發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站或博客上，也可作為以后研究與寫作的材料。認真?zhèn)浜妹刻谜n，努力上好每一堂課，并寫好反思。爭取把理論知識運用到實踐中，在嘗試應(yīng)用的同時不斷反思，在不斷的反思中求得進步。寫好師徒結(jié)對的總結(jié)，做好匯報工作。
第二年:加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強化自我修煉
學(xué)科課堂技能是立足講臺的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。
充分應(yīng)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中大膽實踐，開拓創(chuàng)新，深入研究，探討交流。平時多多請教指導(dǎo)老師和其它有經(jīng)驗的老師，把自己的課堂變成自我實現(xiàn)的舞臺。平時多撰寫論文，經(jīng)常作總結(jié)匯報。
第三年:教學(xué)相長，教研并進
1.能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。
繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，力爭使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就的教師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力量。
是我自己選擇了教育行業(yè)，而非教育行業(yè)選擇了我，所以我會擺正心態(tài)，安心從教，做到一心一意搞教育，聚精會神抓班級，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在這三年中，我會邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，調(diào)整好自己的心態(tài)，安心，靜心，耐心地對待我的職業(yè)。我會認真地備好每一節(jié)課，多參加聽課，評課，不斷地積累經(jīng)驗提升自己。我會將我的耐心和愛心融入到我所熱愛的教育事業(yè)中，認真工作，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德。虛心學(xué)習(xí)，不斷反思，努力讓自己快速地成長起來，努力使自己成為一個讓學(xué)生愛戴，人民滿意的教師。
教師職業(yè)生涯的認識 篇4
新的學(xué)年開始了，又一批新教師走上了講臺。新教師有激情，有闖勁，創(chuàng)新開拓意識很強，如果得到科學(xué)、專業(yè)的引領(lǐng)，其成長速度會是相當(dāng)可喜的。
“教師到底應(yīng)該教什么?”“我該怎么辦?為什么我怎么都教不會他們?!”“當(dāng)教師這么累，我的快樂在哪里?”……
這是不少新教師上崗后對教師職業(yè)發(fā)出的感嘆!其實，做老師容易，做個“有心的老師”不容易。如果新教師上崗后不久精神就開始枯竭，那么其職業(yè)發(fā)展就會停滯。因此，新教師要保持自己良好的適應(yīng)新崗位的能力，必須對自己的工作有一個持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
一、規(guī)劃“適應(yīng)階段”
新教師參加工作的第一年，是拜師學(xué)習(xí)與模仿階段：新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作，多觀看優(yōu)秀教師的典型課例，不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,并逐漸認同教師的職業(yè)責(zé)任，實現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。
二、規(guī)劃“基本功階段”
新教師工作到第三年左右，是練就教學(xué)基本功階段：一是教師的“二字一話一機”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機多媒體技術(shù))等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗等常規(guī)基本功;三是處理重點、難點等課堂教學(xué)基本功;四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生能力的基本功。至此，新教師具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。
三、規(guī)劃“形成經(jīng)驗和技能階段”
教師工作到第五年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段：教師開始認同教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，研習(xí)名師、特級教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進行創(chuàng)造性的改革，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，構(gòu)建了自身教學(xué)經(jīng)驗體系。
四、規(guī)劃“教師成長的徘徊階段”
教師工作到第五至八年間，是教師成長的“徘徊階段”：教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)所說的“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能，也就此裹足不前。
教師要想突破成長的“高原期”：一要明確專業(yè)成長“著力點”——加強教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的“高原期”;二要找到專業(yè)成長“生長點”——重視教育教學(xué)技術(shù)的運用，走出教學(xué)技術(shù)缺乏的“高原期”;三要探求專業(yè)成長“發(fā)展點”——繼續(xù)教育要終身化，走出專業(yè)知識缺乏的“高原期”;四要尋求專業(yè)成長“契合點”——培養(yǎng)合作意識，走出單打獨斗的團體精神缺乏的“高原期”;五要確立專業(yè)成長“支撐點”——參加教育科研活動，走出教學(xué)自我診斷缺乏的“高原期”。
五、規(guī)劃“教師成名階段”
教師工作到第8至12年左右，是教師“成名”階段：少數(shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的`教學(xué)實踐，并對學(xué)科教學(xué)有獨特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。
這階段教師的工作
特點有兩個：一是教學(xué)在批判中。教師在教育教學(xué)忙碌與寧靜中開展自身對話，在教育反思中不斷接受理智的批判，在實踐中不斷接受理論的提升;二是教學(xué)在研究中。教師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過程中拓展內(nèi)涵，增長專業(yè)能力，提高專業(yè)水平。
六、規(guī)劃“教師成家”階段”
教師工作到第12年以后的一段時間，是教師“成家”階段：教師不滿足于在教育教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面。這階段教師的工作特點是教師創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。因他們豐富的學(xué)識、靈動的智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂，使教學(xué)更成為教育。因此“成家階段”的教師，在理論上，對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上，在做好“經(jīng)師”的同時，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。
教師職業(yè)生涯的認識 篇5
對于教師而言，師愛是一個永恒的話題，師愛具有特殊的蘊含、作用和意義，師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎(chǔ)。高爾基說過：“誰不愛小朋友，小朋友就不愛他，只有愛小朋友的人，才干教育小朋友”。在班主任工作中我深刻地認識到師愛比淵博的知識更重要，沒有愛就沒有教育，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，愛有多深，工作就有多細，效果就有多好。
古人云：親其師，信其道。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)———學(xué)生往往喜歡哪位老師，就愛上哪位老師的課，那么這科成果也就會比較突出；同時我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的愛是依靠老師對學(xué)生的愛激發(fā)引導(dǎo)出來的。學(xué)生在最初與老師打交道時，總是在進行著想象、猜想，試探，一旦親身感受到老師對自身無私的愛，他們也必定會回報老師真誠的愛。所以從接手的第一天起，自身就下決心要針對班級中每個小朋友的情況進行全面分析，用愛心做良方，和小朋友一起心心相印。
一個班級中總會有或多或少的“丑小鴨”。所謂的“丑小鴨”并非一律是愚鈍或愚笨的小朋友，他們中往往大多數(shù)是屬于聰明，好動，精力過盛，受家庭教育、學(xué)校教育或社會環(huán)境的影響等各種客觀因素的制約，再加上自身的自控力較單薄，因此造成他們不能集中精力或過于懶散，把自身疏于嚴格要求，久而久之他們身上就會積累下許多壞毛病。例如：不按時完成作業(yè)，紀(jì)律渙散，待人接物缺乏禮貌，學(xué)業(yè)成果不理想等現(xiàn)象。針對這一較普遍的現(xiàn)象，我把“維護小朋友的自尊心”作為最上策的解決方法。于是我就悄悄地找到這些小朋友，讓他們談?wù)勛陨韮?yōu)點，同時動員身邊的同學(xué)以“悄悄話”的形式委婉地指出他們的缺乏，接著我推薦讓他們把優(yōu)點和缺乏一一列舉在紙上，然后貼在鉛筆盒內(nèi)，只要他們一打開鉛筆盒就會看到上面的要求，以此來時刻提醒自身，而且當(dāng)這些小朋友稍有進步時我就會和時給予鼓勵，使他們逐步樹立自強自尊的決心。
班上的戚居易，教過他的老師都反映他不是個智力差的小朋友，然而他的學(xué)習(xí)成果卻遠遠地落在同學(xué)的后面，在第一次交數(shù)學(xué)作業(yè)時，當(dāng)組長向他要作業(yè)時，他不但不給，反而用腳狠狠地踢了組長一下，還威脅到：“你明明知道我不愿意寫作業(yè)，還跟我要，哼！下一次你敢再向我要作業(yè)，我就再給你一腳！……”“不交作業(yè)還打人”當(dāng)小組長帶著滿腹的委屈找到我時，我趕緊放下手頭的作業(yè)，急匆匆地就帶著組長快步走到教室，準(zhǔn)備向戚居易“興師問罪”。然而，“闖禍者”卻不在教室，有同學(xué)告訴我，戚居易上廁所了，“可別是偷偷溜回家了”，我心里嘀咕著，因為二年級的老師曾提醒自身——“別看平時戚居易違反紀(jì)律的膽子很大，其實有時他的膽子也真小，最怕老師批評他，一批評過火了，他就賭氣不上學(xué)了，逃學(xué)是常有的事兒�！�，帶著這樣的疑問，我疾步走下樓，向操場的'方向奔去，遠遠地我就看見戚居易一蹦一跳地往回走，瞧他的神氣，哪還象犯錯誤的樣？我停在了教學(xué)樓的門前，特意等他過來再狠岢他一頓，從操場到教學(xué)樓，也不過是兩三分鐘的路，我發(fā)現(xiàn)戚居易是走走停停，尤其走到了操場中間，他竟然又跳到了花壇里，我知道他特別喜歡抓小蟲子，難道是到花壇去抓蟲子？“這個小家伙，真氣人！”我決定就走到花壇前，要把他抓個正著，“戚居易”我大聲叫了他的名字，戚居易“嗖”地一回頭，趕緊跳出花壇，也許是沒料到老師會叫自身，他一臉的驚訝，隨即從手中飄落出不少發(fā)黃的樹葉，零亂地撒在地上。望著這一小堆的樹葉，霎時間我全明白了，“他跳進花壇，不是要抓蟲子，是要撿起飄在我們班衛(wèi)生區(qū)的樹葉�！薄岸嗝搓P(guān)心班集體的小朋友”我心頭一熱，就勢拉起他的手說：“看，你光顧得撿樹葉了，身上的衣服都臟了，兩只手也都是土，來，老師領(lǐng)你到辦公室洗洗”，就這樣我邊說邊動手細心地幫他彈去身上的塵土，一路拉著他走到辦公室，又拿香皂又找毛巾，當(dāng)時戚居易還問我“老師，我也想每天都到操場打掃衛(wèi)生，好嗎？”當(dāng)聽到這句問話時，我靈機一動，故意賣了個關(guān)子，“假如你能每天都完成作業(yè)，老師就同意你的想法，每天都讓你到操場上打掃衛(wèi)生。你看怎么樣？”“我一定能完成作業(yè)！”小朋友鄭重其事地告訴我，隨后的第三節(jié)課，組長又來找我，這一次帶來我最愿意聽到的消息“老師，戚居易向我說對不起了，這是他的重做的作業(yè)”，一份完整的作業(yè)擺在了我的眼前，那天我不停地看那張作業(yè)紙，我自豪在最關(guān)鍵的時刻，我用真誠的耐心維護了小朋友的自尊心，深深的師愛成為了小朋友主動積極接受教育的動力，自此戚居易的數(shù)學(xué)作業(yè)從來沒有一次落過，其前后迥異的變化，使我更加深了對著名教育家蘇堆姆林斯基的一句名言——“老師技巧的全部奧妙，應(yīng)在于如何愛學(xué)生”的詮釋，說明每個小朋友都蘊含著一種巨大潛能，作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生源源不時的動力支持，使他們充沛地展示自身的價值。有位兒童心理學(xué)家說得好：贊美是兒童精神世界的陽光！讓積極的贊美、和時的鼓勵溫暖學(xué)生易感的心靈，使得每一位學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的主觀能動性。我相信今天的“丑小鴨”在明天會變成一只美麗的“白晝鵝”。
總而言之，師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。愿每一位教育工作者都能為自身的學(xué)生奉獻出無私的愛。
教師職業(yè)生涯的認識 篇6
我希望自己的教師生涯就像一個生動的故事，一個輝煌的夢想，一首抒情的歌。我要唱自己的歌，做自己的人生主角，堅守自己的信念，幸福而執(zhí)著地成長。期待身后一串串或深或淺、或大或小不規(guī)則的腳印，綿延一條向前的路……
一、鉆研與突破----引我在教學(xué)中成長
循著成長的軌跡，回首剛參加工作的那段日子，我樸素地執(zhí)著于我的工作，我認為只有努力了才能無愧于心,才能給自己一個存在的理由。
某某年9月，我被分配到xx九年制學(xué)校，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時還有英語、社會、科學(xué)或音樂，工作多而繁雜。在課余時間，我認真及時地請教有經(jīng)驗的老師，力求扎扎實實上好每一節(jié)課。除了干好自己教學(xué)工作和班務(wù)工作，我還喜歡制作各種適用的、實用的教學(xué)用具和幻燈片。我總是用心去做好每一件事，就像一塊厚厚的海綿一樣，歡暢地吮收著一切我想學(xué)會想做好和熱愛的東西……
某某年，我被選調(diào)進初中部擔(dān)任英語教學(xué)。我明白，自己將面對新的挑戰(zhàn)和壓力。面對濟濟一堂個頭和我一般大小的孩子們，面對早已不是我印象中的英語教材，面對還有很多我不熟悉的新單詞……我深深地感到“不讀書，無以知，不讀書，無以教”的真正內(nèi)涵。為了提高自已，除了請教之外，無數(shù)個深夜和周末，我把買來的一大堆教學(xué)參考資料一遍又一遍地津津有味地翻閱、記錄。每準(zhǔn)備一節(jié)課總是先通讀教材，再認真翻閱參考資料，試圖從中能尋找到幫助理解教材編排意圖的點點滴滴，再通過比較分析權(quán)衡出學(xué)生易于理解易于消化易于接受的教學(xué)設(shè)計。
功夫不負有心人，每學(xué)年期中期末考試學(xué)生成績都很優(yōu)異，我也年年被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。學(xué)生中考以96.7的人均分為初中三年的學(xué)習(xí)畫上一個漂亮的句號，打破了學(xué)校往年中考錄取人數(shù)的記錄。xx年，我被縣委縣政府授予“園丁獎”。幾年的潛心積淀已經(jīng)慢慢融入我生命的每一個細胞。磨礪使我的視野開闊、思路清晰、教學(xué)從容、能力提升，我也在教學(xué)中逐漸成熟起來。
某某年8月，我被調(diào)入?yún)魏映跫壷袑W(xué)。一年結(jié)束，學(xué)生以最大的努力給了我最大的安慰和鼓勵，教學(xué)成績排名年級第一，我的付出得到了同行的認同和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。xx年，我被推薦參加xx理工學(xué)院承辦的“國培計劃——陜西省農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)能力提升置換脫產(chǎn)研修”項目三個月的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)給了我又一次全新的洗禮，新課程的教學(xué)理念，新課標(biāo)的詳細解讀，一線教學(xué)能手的答疑解惑，與專家近距離的溝通，在漢臺一中短期的學(xué)習(xí)交流，我收獲著，成長著，快樂著。
某某春，我代表學(xué)校參加了片區(qū)賽教，以片區(qū)英語組第一的成績?nèi)〉每h級賽教資格，縣級賽教結(jié)束我以第三名的成績?nèi)〉昧丝h級教學(xué)能手稱號，但離推薦參加市級賽教還有距離。這次經(jīng)歷又一次豐富了我的教學(xué)積淀，也更進一步增強了我的執(zhí)著與拼搏。我開始反思自己，因為唯有知不足，才能有后進。借學(xué)校實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”的高效課堂模式為契機，從課堂做起，注重突出學(xué)生主體地位和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的真實有效，課堂語言組織的準(zhǔn)確到位，評價方式的靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)的自然流暢……
2014年，我又一次獲得了代表學(xué)校參加賽教的資格。有人曾說過，“賽教，是教師專業(yè)成長的高速路�！蔽蚁朐谶@條高速路上錘煉技術(shù)與技巧，體驗速度與激情，感受成長與超越。在已有的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我向?qū)＜艺埥�，向同事學(xué)習(xí)，反思改進，體會一節(jié)課應(yīng)該怎樣在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上組織學(xué)生的高效活動，合理分配時間，確定重難點，整合教材，關(guān)注細節(jié)。每一節(jié)課我都是先“素寫”，后“裝飾”，再對著鏡子練習(xí)講課和說課，甚至三番五次地把自己推翻重來。在不斷地追尋中，我越來越堅信自己，越來越明白教師的角色定位最終以抵達學(xué)生內(nèi)心為目的，教師的語言不僅是導(dǎo)航，更要給學(xué)生力量，甚至像種子一樣，能看到學(xué)生膨脹發(fā)芽的勢頭，聽到學(xué)生抽芽拔節(jié)的聲響。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。特級教師王君老師說:比賽，是公開課中的公開課。是對人智慧的巨大挑戰(zhàn)，是對身心的嚴酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經(jīng)歷血與火的挑戰(zhàn)。美美地享受比賽的過程就是歷練，教學(xué)思想、行為和心智的更成熟就是結(jié)局�，F(xiàn)在回首，從片區(qū)、縣級、市級，一路到省上，的確如此。最大的收獲真的不是比賽結(jié)果的驚喜，而是整個過程的“痛并快樂”。
二、嘗試與求新----促我在教研中成長
生活在這個可以擁有更多學(xué)習(xí)機會、學(xué)習(xí)途徑的時代，我很珍惜和同伴可以學(xué)習(xí)在一起、研究在一起的時光。如果說學(xué)習(xí)是汲取營養(yǎng)，那么教研更為我的成長鋪設(shè)了階梯，使我能夠一步一個腳印地向更高的水平邁進。在翻閱教育理論書籍時看到一句話:教學(xué)的最高境界在于反思。于是我開始留心自己的教學(xué)言行，開始把學(xué)習(xí)的心得和教學(xué)實踐中的成功做法總結(jié)出來，再聯(lián)系理論加以擴展和補充，撰寫教學(xué)反思、論文、案例和教育敘事。我先后撰寫多篇論文和敘事在市或縣教研論文評選中獲獎，并在國家教育期刊上發(fā)表，多篇教學(xué)設(shè)計被省級刊物錄用。我還積極完成校本研修課題，申請縣級小課題，參與省級課題研究。行走在研究的路上，我總是以一種向上向前的姿態(tài)，用開放的懷抱，謙虛的態(tài)度，去接納，去完善，去提高。經(jīng)風(fēng)雨，受磨練，一步步走來，一天天褪去青澀，一點點成熟起來，收獲了自身素質(zhì)的提升和教研能力的全面提高，也真實地體會到了“教學(xué)并辛苦，教學(xué)并快樂，教學(xué)并思想”。
三、感悟與感恩----伴我在工作中成長
工作以來的十三年中，我的教育歷程中有過許許多多的第一次。第一次在培訓(xùn)中把整個初中英語語法梳理的通通透透;第一次在教師節(jié)手捧鮮花，感受“園丁”的幸福;第一次參加“國培計劃”脫產(chǎn)學(xué)習(xí);第一次在賽教之旅中收獲滿滿……這無數(shù)的第一次都讓我記憶猶新，盛滿感激與感動。每一次經(jīng)歷都是一種財富和動力，我遨游其中獲取知識的增補，人情的'感悟，技能的提高，心理素質(zhì)的錘煉……也逐漸懂得除了自己的努力之外，最難能可貴的是，在我的身后，我的教育故事里，一直有那么多的人在關(guān)心著我，托舉著我，是他們讓我慢慢地成為一個有故事的人，讓我的故事更溫暖，更明媚。在求學(xué)路上，恩師的細心栽培，父母的悉心教導(dǎo)使我成為一個“托起太陽的人”。在紅軍中心學(xué)校的十個年頭，我從青澀走向成熟，感謝共事一起的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，給了我初上講臺的幫扶，成長路上的支持。在人才濟濟、溫情滿園的呂河初中，我的人生奔向了一個新的起點，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。感謝學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)讓我豐富知識、拓寬視野。栗時平校長和所有領(lǐng)導(dǎo)們的支持與鼓勵，引領(lǐng)著我前進。同事們親切的關(guān)懷，像路燈一樣，讓我溫暖，伴我延伸，讓我深切地感受到我的身后是整個呂河初中。教研組長陳正剛老師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，還有耐心的指導(dǎo)和殷切的期望。英語組的所有老師在百忙中抽出時間觀課、評課，一個個真知酌見、一句句金玉良言，使我的教學(xué)思路更加清晰，讓我在豁然開朗中更加找到了自信。張秀玲老師在我經(jīng)常冷不丁冒出的疑問中建言獻策、幫扶鼓勵。教研室主任李華老師的細心指導(dǎo)和精心栽培，城關(guān)一中的祝世瑞校長和劉娜老師毫不保留地把經(jīng)驗傳授給我。我深深感謝所有幫助過我的良師益友，感謝你們!
四、夢想與挑戰(zhàn)----攜我在跋涉中繼續(xù)成長
如果，教師是一棵大樹，那么專業(yè)知識就是這棵大樹的根系，教學(xué)實踐就是這棵大樹的枝干，科研活動就是這棵大樹的花朵，教學(xué)成果就是這棵大樹的果實。我要行走在讀書、教學(xué)、研究和寫作中，成長為一棵枝繁葉茂的大樹。
“資之深，則取之左右逢源�！弊鳛樾聲r代的教師只有好讀書、讀好書，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領(lǐng)學(xué)生在書山學(xué)海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質(zhì)”的有源活水，引領(lǐng)學(xué)生在知識和精神的世界里徜徉。沒有厚積就沒有薄發(fā)，沒有深入就沒有淺出。所以，我要多讀書，既要讀專業(yè)性的學(xué)科著作，也要讀綜合類的“科外閑書”;既要讀短小的“豆腐塊”，也要讀高深的“大部頭”。要一邊讀一邊認真地做摘抄和反思筆記，要通過精讀細記來開闊我的視野，啟迪我的思想，厚實我的底蘊。
用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好。精心鉆研教材，了解學(xué)生，開發(fā)課程資源，廣泛吸納先進的教學(xué)經(jīng)驗和理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，真正做到“因?qū)W而教”。還要學(xué)習(xí)名師，像名師那樣埋頭苦干，那樣熱愛事業(yè)和學(xué)生，那樣站在教學(xué)制高點上，那樣彰顯個性。名師胡海濤說:沒有“自己”的教師，就沒有個性的教學(xué)，沒有個性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng)新。所以，“個性”和“靈性”----我教學(xué)的夢寐以求。
有了“閱讀+實踐”，有了“名師+自己”，有了“摘抄+反思”，研和寫自然而然地浮出水面。我相信問題即課題，行動研究、敘事研究和校本研究觸手可及。我要做“有思想的行動者”，爭取成為科研型教師，寫自己的教育故事、教學(xué)日記、教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文。挖掘平凡教育生活中的那一份真、一份情、一份智。
在未來的路上，我還是會這樣要求自己:把每一件簡單的事做好，把每一件平凡的事做好。我不能說自己會一步登天，但我要說我會腳踏實地地走;我不敢說自己發(fā)展迅速，但我要說天天都在進步;我不敢說自己有多超前，但我要說我在不斷學(xué)習(xí)。既然我選擇了遠方，就只能風(fēng)雨兼程。路在腳下，我已起步;路在延伸，我將繼續(xù)跋涉在這條路上……
教師職業(yè)生涯的認識 篇7
9月，是新生步入學(xué)校園的季節(jié)，同時也是畢業(yè)生走出校園、重新定位的一個轉(zhuǎn)折點。作為一名中專新生的我，懷著激動、喜悅的心情，充滿著希望，也帶著幾分迷茫走進了大學(xué)校園。在我進入學(xué)校園時，迎面而來的是美麗新奇的校園建設(shè)、親切相似的同學(xué)面容、陌生向往的生活環(huán)境。有高興，也有失落，但我都走進了學(xué)校園，一切的一切將從這里開始三年新的學(xué)習(xí)和生活。
進入中專，我曾思考過一個問題：“我將如何度過自己的中專生活？”同時，更多的問題還將接踵而來，“課余時間自己怎么安排？”“我的專業(yè)學(xué)習(xí)該怎么計劃？”
一、自我評價
對待學(xué)習(xí)認真負責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神；活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行；上進心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷進步自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地進步自己的學(xué)習(xí)能力，與知識同步發(fā)展。
確立目標(biāo)
古人云；修身、齊家、治國、平天下！要有好的人生目標(biāo)首先不是尋找而是自我反��！修養(yǎng)好自己的心性、才可以更好的發(fā)覺前路、心寬則能走的更遠！
我將用30年的時間最求我的人生目標(biāo)，做一名中外著名的合格藥劑師，提供藥物知識及藥事服務(wù)的專業(yè)人員。讓人民放心用藥，以我扎實的專業(yè)服務(wù)人民！
環(huán)境評價：我是農(nóng)村戶口，家里經(jīng)濟條件不是很好，雖然家人支持但深感負擔(dān)較重，在這個人才輩出的社會，選擇一份永定的職業(yè)確實很難，但我選擇了藥劑師這個職業(yè)，選擇了廣州衛(wèi)校這所名校，我還在學(xué)習(xí)階段，我會用我的實際能力學(xué)好每一項學(xué)業(yè)，以求完美自我！
職業(yè)定位：在藥劑師這個特殊的行業(yè)里，從業(yè)面還是挺廣，主要在醫(yī)院藥房，醫(yī)藥公司，零售藥店，政府部門里工作，我從個人各方面分析和考慮，我會去醫(yī)院和醫(yī)藥公司就職，主要考慮，家庭情況比較苦難，以自己的能力幫父母減輕負擔(dān)。就業(yè)相對穩(wěn)定，工作生活規(guī)律，能夠自我安排時間！
二、藥劑專業(yè)環(huán)境及評價
藥劑專業(yè)的就業(yè)方向十分廣闊，與藥品相關(guān)的各個領(lǐng)域（主要包括藥品研究開發(fā)部門、生產(chǎn)部門、管理部門、營銷及使用部門）都需要藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。具體而言有醫(yī)院、科研院所、藥廠、醫(yī)藥藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向十分廣闊，與藥品相關(guān)的各個領(lǐng)域（主要包括藥品研究開發(fā)部門、生產(chǎn)部門、管理部門、營銷及使用部門）都需要藥劑專業(yè)的畢業(yè)生。具體而言有醫(yī)院、科研院所、藥廠、醫(yī)藥公司、國家藥品管理機關(guān)等單位。
藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事一切與藥物有關(guān)的工作：
科研人員——在研究所、藥廠的研究部門，從事藥物的研發(fā)工作。
醫(yī)院藥劑師——在醫(yī)院藥劑科，從事制劑、質(zhì)檢、臨床藥學(xué)等工作。
藥檢人員——在藥檢所從事藥物的質(zhì)量鑒定和制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
公司職員——在醫(yī)藥貿(mào)易公司或制藥企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、流通及國內(nèi)外貿(mào)易公司、國家藥品管理機關(guān)。
三、藥劑專業(yè)的現(xiàn)狀及前景
據(jù)了解，藥劑畢業(yè)生在選擇工作時主要考慮單位的發(fā)展方向和知名度、是否能給自己提供充足的發(fā)展空間、工作地點和薪酬水平�！澳壳爸袑．厴I(yè)生就業(yè)大環(huán)境普遍不好，他們的就業(yè)也日趨理性和務(wù)實”。中國藥科大學(xué)學(xué)生工作處余永久處長說，學(xué)校結(jié)合市場需求，開設(shè)的專業(yè)和招生數(shù)量與人才需求基本吻合。學(xué)生更注重對自己動手能力的培養(yǎng)，能結(jié)合自己的專長，選擇適合的工作。
目前藥劑類專業(yè)專科畢業(yè)生期望的月薪為1500～2000元，本科生在3000元左右，基本符合用人單位愿意支付的薪酬水平，但相比往年有所下降。就業(yè)選擇的結(jié)構(gòu)性矛盾突出表現(xiàn)在地域差別上。藥劑類畢業(yè)生主要選擇在京、津、滬和浙、蘇、粵、魯?shù)难睾３鞘�、省會城市就業(yè)，而一些著名的大型藥企由于地域問題，很難招到滿意的人才。
四、藥學(xué)專業(yè)環(huán)境分析（SWOT）
1、優(yōu)勢（Strength）
我國醫(yī)院臨床藥學(xué)工作自80年開民以來，得到衛(wèi)生部的重視和支持，并將其工作作為評定醫(yī)院等級的一項重要內(nèi)容，因此在各地大醫(yī)院中工作開展得較好，在崗位方面，畢業(yè)生到制藥企業(yè)從事生產(chǎn)和銷售居多，這方面人才也是企業(yè)招聘的主體�，F(xiàn)在學(xué)醫(yī)藥方面的前景很好，目前隨著人們的生活水平在不斷的提高，會對醫(yī)療，保健方面的需求會大大增加。所以只要你的技術(shù)夠好，前景很好！
2、劣勢（Weakness）
由于我國具體的國情和兩階段培養(yǎng)的藥師，在醫(yī)院中大多數(shù)仍在從事于調(diào)劑工作和藥品采購供應(yīng)以及從事于制劑生產(chǎn)，他們?nèi)狈詫嵉暮拖嚓P(guān)臨床知識，難以勝任臨床藥學(xué)工作，這與發(fā)達國家培養(yǎng)的藥師，在專業(yè)相關(guān)臨床知識方面差距基大，當(dāng)前由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，許多醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心醫(yī)院的經(jīng)濟利益，因此，難以支持將藥劑科人力、財力投向臨床藥學(xué)，故影響了臨床藥學(xué)工作的廣泛深入發(fā)展，但是隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的進行，藥劑科應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，積極推進開展臨床藥學(xué)，在一些有條件的醫(yī)院積極推進藥學(xué)監(jiān)護。藥學(xué)監(jiān)護的對象是所在患者，其工作目標(biāo)和達到的結(jié)果是為所有接受藥物治療的患者改善生命質(zhì)量和身心健康，保證其用藥的安全和有效承擔(dān)責(zé)任，而臨床藥學(xué)的工作對象，大多是住院病人和為臨床醫(yī)師提供各種監(jiān)測數(shù)據(jù)和資料信息，這些意見采綱與否取決于醫(yī)院和患者，此外，臨床藥學(xué)的工作目標(biāo)大多是某些種類的藥物和疾病狀態(tài)，所以其工作范圍有一定局限性。因此實施藥學(xué)監(jiān)護，必然要求藥師應(yīng)具有廣泛的知識能力，才能做好此項工作。
3、威脅（Threat）
醫(yī)藥市場沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范。現(xiàn)在假藥經(jīng)常出現(xiàn)，藥品質(zhì)量得不到保障，導(dǎo)致消費者對很多藥品心存懷疑。而且現(xiàn)在越來越多的人開始關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)，導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)的競爭十分激烈。一些公司或企業(yè)會定期發(fā)放感冒藥，也使很多商機流失。
五、我的個人職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)目標(biāo)：執(zhí)業(yè)藥師
1、20xx—20xx年：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)校的圖書館學(xué)習(xí)更多的知識；上課認真聽講，把基礎(chǔ)的'知識學(xué)在腦海中；到二年級的時候考取生物技能證；在學(xué)校的幫助下或者自己在外找藥店等地方去實習(xí)，了解熟悉工作崗位。
2、20xx—20xx年：
成果目標(biāo)；通過實習(xí)，總結(jié)出適合當(dāng)代藥學(xué)學(xué)員的基本理論。
職務(wù)目標(biāo)：藥店普通職員。
能力目標(biāo)：具備在經(jīng)濟領(lǐng)域從事具體藥品的理論基礎(chǔ)，通過實習(xí)具有一定的實踐經(jīng)驗；接觸了解藥品流通程序。
3、20xx年—20xx年：
1、學(xué)歷目標(biāo)：通過執(zhí)業(yè)藥師考試；
2、職務(wù)目標(biāo)：擔(dān)任藥店骨干，獲得更多學(xué)習(xí)的機會。
3、能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，逐步發(fā)展自己獨立開店的能力
4、20xx年以后：擁有自己的藥店，用自己扎實的理論基礎(chǔ)和熱情的服務(wù)去造福社會。
成功標(biāo)準(zhǔn)：我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。只要自己盡心盡力，能力得到提高和發(fā)揮，每個階段都有了切實的自我提升。我相信我會活得很精彩。
六、職業(yè)規(guī)劃總結(jié)
從踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認識到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時期下的藥師所應(yīng)具備的素質(zhì)。古訓(xùn)“健康所系，性命相托”時刻提醒我刻苦學(xué)習(xí)奮發(fā)向上。理論學(xué)習(xí)中，我克己求嚴，勤奮認真，希望能通過必修的科目。在良師益友的指導(dǎo)幫助下，希望能掌握了藥學(xué)知識，為日后從業(yè)打下了扎實基礎(chǔ)。
作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識是遠遠不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識帶給人們，所以，我即將深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認識較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負責(zé)。實現(xiàn)自己的價值，為人民服務(wù)。
【教師職業(yè)生涯的認識】相關(guān)文章：
認識職業(yè)生涯11-11
對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識12-21
對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識11-21
正確認識職業(yè)生涯02-18
正確認識職業(yè)生涯設(shè)計11-11
職業(yè)生涯規(guī)劃之自我認識08-08
職業(yè)生涯規(guī)劃：認識自我 物色適合自己的工作11-21
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃06-09
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃02-25