培訓(xùn)讓你贏在求職起跑線上
近年來(lái)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，和各企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師需求的居高不下，使得網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)越來(lái)越熱，儼然成了網(wǎng)絡(luò)職業(yè)的敲門磚。該如何選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)呢？是選擇廠商認(rèn)證的培訓(xùn)，還是專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)培訓(xùn)，是讓很多it求職者迷茫的問(wèn)題。
it職業(yè)培訓(xùn)走俏職場(chǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，職場(chǎng)“三高”（高薪、高級(jí)別、高地位）的it人似乎都與廠商認(rèn)證有一定的關(guān)聯(lián)，也受到了一些求職者的追捧。在相當(dāng)一部分準(zhǔn)備求職it業(yè)的人心目中，廠商認(rèn)證已經(jīng)成為“三高”的同義詞。但是，隨著獲得廠商認(rèn)證人數(shù)的急劇增加，再加上it行業(yè)日趨成熟，企業(yè)用人更加理智，廠商認(rèn)證的含金量也大打折扣。單一廠商單一產(chǎn)品的培訓(xùn)，真的能滿足企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的需求嗎？
與廠商認(rèn)證影響力下降形成鮮明對(duì)比的是，it職業(yè)培訓(xùn)越來(lái)越受到用人單位和學(xué)員的青睞。
究其原因，“就業(yè)”的技能追本溯源是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展和市場(chǎng)技術(shù)要求來(lái)確定的。比如，從企業(yè)角度看來(lái)，什么才是網(wǎng)絡(luò)工程師？企業(yè)有自己明確的要求。這些要求是根據(jù)市場(chǎng)目標(biāo)和用戶群體的需要綜合考慮的.，往往是綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣，需要的產(chǎn)品和技術(shù)也是多樣的。因此，一批專業(yè)it培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從職位要求出發(fā)設(shè)立的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系，更加滿足用人單位的需求，也更有利于人才的成長(zhǎng)。
課程設(shè)置貼近企業(yè)需求
清華萬(wàn)博是國(guó)內(nèi)較早進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)這一領(lǐng)域的，他們通過(guò)對(duì)多家企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)業(yè)務(wù)性質(zhì)與規(guī)模的不同，使得企業(yè)對(duì)自身信息化崗位的工作要求也有較大的差異。有的企業(yè)需要網(wǎng)管員參與或從事網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)，而有些企業(yè)則需要網(wǎng)管員從事it系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)管理，有時(shí)還需要網(wǎng)管員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)制作�？傊兄ё�?nèi)f化的需求，但是，萬(wàn)變不離其宗，總結(jié)下來(lái)網(wǎng)管員應(yīng)當(dāng)具備網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用開(kāi)發(fā)六種技能。清華萬(wàn)博針對(duì)這六種技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，在清華大學(xué)專家的指導(dǎo)下歷時(shí)兩年開(kāi)發(fā)完成了獨(dú)具特色的“1+6網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)培訓(xùn)課程。這種課程使求職者通過(guò)專業(yè)明確、指向清晰、應(yīng)用性強(qiáng)的培訓(xùn)，在最短的時(shí)間內(nèi)搭建完成網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員所需的良好的技術(shù)體系。
在技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能適應(yīng)企業(yè)的需要，鞏固并擴(kuò)展自己的職業(yè)空間。清華萬(wàn)博“1+6”的課程設(shè)置不僅以企業(yè)需求和學(xué)員就業(yè)為導(dǎo)向，而且兼顧深入性和延展性，克服了廠商認(rèn)證往往只局限于某個(gè)廠商的某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的弱點(diǎn)，讓學(xué)員真正成為能夠獨(dú)當(dāng)一面并能自我成長(zhǎng)的it人。萬(wàn)博的學(xué)員不僅可以掌握系統(tǒng)全面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而且能夠在“授之以漁”的教學(xué)模式下具備自主學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的能力，成為永不掉隊(duì)的it精英。
“軟”“硬”兼修打造職業(yè)人才
清華萬(wàn)博“1+6”課程體系的設(shè)置中，突出注重了五大環(huán)節(jié)：理論講授、教學(xué)演示、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、工作實(shí)習(xí)，五個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際能力的力度顯而易見(jiàn)，除了理論講授，其他都是在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下進(jìn)行的在工作實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)員扮演某企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色模擬實(shí)際就業(yè)環(huán)境，完成學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)工程師之間的角色轉(zhuǎn)換。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)員會(huì)接到具體的任務(wù)，面對(duì)具體的問(wèn)題。在完成任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)員將擺脫“紙上談兵”的尷尬，迅速掌握將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。除此之外，這樣的角色扮演還能夠提升與技術(shù)水平同樣重要的“軟指標(biāo)”。這些“軟指標(biāo)”是指用人單位越來(lái)越看重的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力等等。在萬(wàn)博“1+6”課程的工作實(shí)習(xí)中，有任務(wù)需要學(xué)員合作完成，有問(wèn)題需要與老師及時(shí)溝通解決。在這樣的過(guò)程中，學(xué)員的“軟指標(biāo)”能夠得到很好的提升，幫助學(xué)員在同樣技術(shù)水平的競(jìng)爭(zhēng)者中間脫穎而出。因?yàn)槁殬I(yè)教育的根本目標(biāo)在于打造學(xué)員的職業(yè)能力，而職業(yè)能力既包括技能型因素，又包括情感型因素，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)員成長(zhǎng)為最受企業(yè)歡迎的職業(yè)人。
當(dāng)學(xué)員完成清華萬(wàn)博“1+6”網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)后，必須要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建，或解決網(wǎng)絡(luò)具體問(wèn)題的實(shí)際操作等一系列嚴(yán)格的考試，才能獲得由勞動(dòng)部就業(yè)指導(dǎo)中心、清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心與清華萬(wàn)博三方核發(fā)的雙認(rèn)證。自“1+6”課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)有數(shù)萬(wàn)名學(xué)員通過(guò)參加萬(wàn)博的職業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)夢(mèng)想，成為了一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程師。而且其中的一些學(xué)員雖然畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，卻已經(jīng)在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)了重要職責(zé)。
職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的缺口依然巨大。在這場(chǎng)比賽中，你不能輸在起跑線上，選擇清華萬(wàn)博“1+6”網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)，成就網(wǎng)絡(luò)職業(yè)之路。
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