國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向

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國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向1

　　實驗教學是本專業(yè)整個教學過程中的重要組成部分，是理論教學的延續(xù)、補充和深化，與理論教學相輔相成，是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的不可或缺的兩個方面。實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性，它具有理論教學所不可替代的作用。國際貿(mào)易專業(yè)人才需要適應當前我國對外貿(mào)易形勢的變化，不僅要掌握國際貿(mào)易理論，更要掌握包括談判、磋商、進出口預算、跟單在內(nèi)的外貿(mào)從業(yè)能力。因此國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)許多基礎(chǔ)課、專業(yè)課都設(shè)有實驗教學環(huán)節(jié)。

國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向

　　一、國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學概述

　　國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學的目的主要有以下兩個方面：第一，運用國際貿(mào)易專業(yè)實驗的方法，配合專業(yè)課程的課堂教學，驗證并鞏固課堂講授的定理、概念和方法，讓學生學好國際貿(mào)易專業(yè)課程的知識體系與結(jié)構(gòu)；第二，學習基本的實驗技術(shù)，通過合理的課程設(shè)置提高學生的外貿(mào)從業(yè)能力，適應經(jīng)濟社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。

　　目前全國高校中的國貿(mào)專業(yè)點約有700多個，主要包括綜合類院校、財經(jīng)類院校、理工類院校、師范類院校以及農(nóng)、林等其他院校，一些院校的英語專業(yè)中也開設(shè)了國際貿(mào)易及國際商務(wù)方向。盡管每個學校的培養(yǎng)目標有所不同，但實踐教學部分的核心內(nèi)容是一致的。絕大多數(shù)院校都是在南京世格公司的simtrade外貿(mào)實習平臺、外貿(mào)單證教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上開展國際貿(mào)易的實驗教學。這些實驗課程在一定程度上提高了學生的實踐能力，但是課程內(nèi)容的單一、課程體系的不完整、不規(guī)范嚴重制約著實驗課程的教學效果，影響了實驗教學改革的進程。因此，必須盡快整合現(xiàn)有課程，豐富課程內(nèi)容，形成完整的課程體系。

　　二、國際貿(mào)易專業(yè)實驗課程體系構(gòu)建的依據(jù)

　　國際貿(mào)易開展實驗教學的目的有兩方面：一方面要提高學生對于國際貿(mào)易實務(wù)知識的把握；另一方面是增強學生的應用能力，提高就業(yè)的競爭力�；谶@兩個目的，首先應當以實際的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線選擇合理的實驗課程，形成相互銜接的，富有邏輯性的實驗課程體系，幫助學生更好的掌握國際貿(mào)易實務(wù)的相關(guān)知識；其次，按照外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位的要求和本科學校學生的主要就業(yè)取向，選擇實用的實驗課程，提高學生在就業(yè)市場的競爭力。因此，國際貿(mào)易實驗課程體系的建立要以外貿(mào)流程、崗位要求兩條主線為依據(jù)。下面將具體闡述這“兩條主線”。

　　1.橫向主線――外貿(mào)流程

　　對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生，最基本的要求就是要熟練、完整掌握一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程并能獨立、正確地完成外貿(mào)流程中的每個環(huán)節(jié)。然而，外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個過程是非常繁瑣的，在實際教學中，外貿(mào)業(yè)務(wù)流程會涉及許多門不同的課程，如何讓學生通過相應的實驗課程更好的把繁雜的貿(mào)易流程掌握起來，關(guān)鍵在于實驗課程體系的構(gòu)建要按照外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)發(fā)生的時間先后順序選擇相應的實驗課程，循序漸進的開設(shè)，這樣有利于學生對整個外貿(mào)流程形成理性的認識，建立起良好的邏輯關(guān)系，從而確保學生在進入工作崗位后能有條不紊的處理繁雜的交易，減少諸如“漏�！�、“交單延誤”等工作失誤的發(fā)生。

　　一般而言，一筆國際貿(mào)易的開展可以分為四個階段：市場調(diào)研、貿(mào)易磋商、簽訂合同以及履行合同。因此相應的課程安排在時間順序上應該遵循此外貿(mào)流程，方便學生掌握。

　　2.縱向主線――綜合素質(zhì)形成過程

　　2.1普通高校的應用型人才培養(yǎng)特色與目標

　　作為普通高等學校，在培養(yǎng)應用型實踐人才的目標定位上同樣有著“突出特色”的需要。近幾年，由于就業(yè)壓力的增大，普通高校的生源受到了來自高等職業(yè)技術(shù)院校的競爭，隨著國家對職業(yè)教育的宣傳與投入，人們對職業(yè)教育的認識逐漸深入，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標得到了廣泛認可�？傊�，職業(yè)院校的突出特色就是“應用性與實踐性”。如今，為了適合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，普通高校的教育也紛紛向“應用性與實踐性”方向轉(zhuǎn)型，為了不與高等職業(yè)院校形成盲目競爭、人才培養(yǎng)重復的局面，普通高校的.應用性人才的培養(yǎng)目標應該有別于職業(yè)院校，各高校應針對自身所處的地域經(jīng)濟發(fā)展的需要，形成獨具特色的人才培養(yǎng)目標。相比較高職院校的培養(yǎng)方向，普通高等院校的“應用型”人才的培養(yǎng)應更加偏重綜合素質(zhì)的形成與提升。既能適應基層工作崗位對于基本技能的需要，又能迅速從基層崗位中脫穎而出成為企業(yè)骨干的綜合性應用型人才是我們的人才培養(yǎng)目標。

　　2.2人才培養(yǎng)目標與實驗課程縱向分類主線

　　綜合素質(zhì)的形成與提高不是一蹴而就的，也絕不是簡單的幾門課程的開設(shè)就能實現(xiàn)的，因此從縱向來看，國際貿(mào)易實驗課程體系還應遵循綜合素質(zhì)形成的過程，按照認知實驗、基本技能訓練、綜合素質(zhì)提升三個階段，針對課程的特點與性質(zhì)，按照課程實驗內(nèi)容與實驗目的的不同將不同課程甚至同一門課程的實驗劃分為三個不同階段，分別采取不同的實驗形式，促成學生綜合素質(zhì)的形成與提升，實現(xiàn)普通高校應用型人才培養(yǎng)的特色。

　　因此，國際貿(mào)易專業(yè)的實驗課程從縱向來看，依然要分為：認知實驗、從業(yè)技能培養(yǎng)實驗、綜合素質(zhì)提升實驗三個階段，按照循序漸進的人才培養(yǎng)方式，提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)競爭力。

　　三、國際貿(mào)易專業(yè)網(wǎng)絡(luò)式實驗課程體系的構(gòu)建

　　綜合外貿(mào)業(yè)務(wù)流程與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程，國際貿(mào)易專業(yè)的實驗課程應該在時間上遵循外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的“橫向主線”，在學習的深入程度上應該遵循綜合素質(zhì)形成過程的“縱向主線”，共同形成“網(wǎng)絡(luò)式”實驗課程體系。

　　1.“橫向主線”的實驗課程選擇

　　1.1市場調(diào)研階段。

　　國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易不同，目標市場與交易商往往分處不同的國家，不同文化背景影響著消費者的消費習慣，因此目標市場的選擇必須謹慎。一筆交易的良好開端應該建立在前期充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，從而減少后續(xù)交易環(huán)節(jié)的風險，為交易的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。這一階段要求學生具備一定的市場分析以及行情預測的基本理論常識。

　　1.2貿(mào)易磋商階段。

　　這一階段是交易雙方就主要的貿(mào)易條件討價還價的過程，如何與對手談判、溝通直接影響交易的達成。所以這一階段一方面要求學生懂得基本的商務(wù)談判的技巧與藝術(shù)，在談判過程中既要維護本企業(yè)的利益，又能贏得談判對手的尊敬，為持久的業(yè)務(wù)關(guān)系的建立打下良好的基礎(chǔ)；另一方面要求學生能夠熟練的運用英文與外商進行面對面或者函電交流。

　　1.3簽訂合同階段。

　　在國際貿(mào)易中，當交易一方提出發(fā)盤，交易的另一方作出接受之后，買賣雙方之間即達成買賣合同關(guān)系。但是為了明確雙方的交易，買賣雙方一般還要在交易磋商的基礎(chǔ)上簽訂書面合同或確認書將雙方的責任、權(quán)利及各項交易條件明文規(guī)定下來，經(jīng)買賣雙方簽字后，就成為約束雙方的法律文件。在實踐中，不管是出口商還是進口商，繕制外貿(mào)合同都幾乎是最經(jīng)常的工作，外貿(mào)合同如果出現(xiàn)紕漏，有可能會給企業(yè)帶來極大的損失。因此，這一階段需要學生熟知外貿(mào)相關(guān)法律條文以及外貿(mào)合同的常用條款，能夠熟練的用英文繕制外貿(mào)合同。

　　1.4履約階段。

　　合同簽訂后，正式進入履約階段，以出口為例，一般而言，這一階段又具體分為以下幾個步驟：聯(lián)系工廠備貨、托運、報關(guān)、報檢、制單結(jié)匯、核銷、退稅，實踐過程中每個環(huán)節(jié)都伴隨著相應的外貿(mào)單據(jù)的流轉(zhuǎn)，履約階段是外貿(mào)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵階段，要求學生熟練掌握外貿(mào)流程中存在的各種單據(jù)，具有準確、及時制單并跟單的能力。

　　鑒于以上各外貿(mào)環(huán)節(jié)對學生知識儲備以及能力的要求，實驗課程體系的構(gòu)建本著提高學生實務(wù)知識的認知程度以及實際操作能力的目標，應該包括以下課程：

　　2.縱向分類的實驗課程與實驗目的

　　2.1認知實驗

　　此類實驗課程的目的是要幫助學生了解國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢，國際貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)背景、未來的發(fā)展前景以及該行業(yè)對人才的需求方向以及各個相關(guān)崗位的工作要求，培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)熱情�；诖四繕耍撾A段的課程應該包括國際貿(mào)易專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程：國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、國際商法、國際運輸與保險、外貿(mào)單證。

　　2.2從業(yè)技能培養(yǎng)實驗

　　這類課程的目的在于培養(yǎng)學生從事基層工作崗位的基本技能，包括與外商進行貿(mào)易磋商、審單制單、報關(guān)與報檢、結(jié)算等相關(guān)技能。該階段的課程應該包括：外貿(mào)函電、外貿(mào)跟單、外貿(mào)口語、報關(guān)與報檢實務(wù)等。

　　2.3綜合素質(zhì)提升實驗

　　如果說前面兩類實驗是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的鋪墊，綜合素質(zhì)提升實驗則是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。具體來說，國際貿(mào)易專業(yè)人才的綜合素質(zhì)應該體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，英文寫作與口語交流能力。

　　國際貿(mào)易市場的拓展需要學生具備基本的英文寫作與口語交流能力，英語的應用水平直接影響外貿(mào)磋商談判的效果以及營銷策劃的正常開展，這同時也是本科院校培養(yǎng)專業(yè)特色，提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　第二，外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合掌控能力。

　　一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)從磋商到結(jié)算一般要經(jīng)過一兩個月的時間，這段時間間隔內(nèi)，業(yè)務(wù)進度的跟進、與客戶的溝通、市場行情的變化、貨幣匯率的變化都需要外貿(mào)從業(yè)人員對外貿(mào)業(yè)務(wù)的整體進展掌握第一手資料，并針對隨時發(fā)生的突發(fā)狀況作出準確、迅速的反應與處理。

　　第三，WTO框架下貿(mào)易糾紛的應對能力。

　　我國已經(jīng)連續(xù)17年成為貿(mào)易摩擦最多的國家，無論是商務(wù)部等政府部門還是外貿(mào)企業(yè)都越來越多的接觸到反傾銷、反補貼訴訟，在應對這些頻繁發(fā)生的國際官司過程中，既熟悉世界貿(mào)易組織規(guī)則和國際貿(mào)易慣例，又熟知國際訴訟程序的國際貿(mào)易高級專業(yè)人才的稀缺已經(jīng)成為我國的應對貿(mào)易摩擦的掣肘。因此，作為外貿(mào)從業(yè)人員，針對我國外貿(mào)發(fā)展的大趨勢，如何快速有效的應對貿(mào)易摩擦與糾紛，幫助企業(yè)擺脫貿(mào)易摩擦的困擾，維護企業(yè)利益是外貿(mào)高級人才必備的能力。

　　基于上述三個方面綜合能力的需要，該階段的課程應該包括：外貿(mào)流程綜合實驗、商務(wù)英語談判實訓、商務(wù)英語寫作、世貿(mào)組織案例分析與解讀。

　　根據(jù)上述橫向、縱向兩條主線，國際貿(mào)易專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建如表2所示。