- 相關(guān)推薦
高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究論文
【摘要】隨著高校的擴(kuò)招， 客觀上導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻；另外，由于大學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，更降低了自身的求職競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)高職高專(zhuān)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)工作，愈加顯示出它的必要性和迫切性。如今職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生的一個(gè)重要課題，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 存在問(wèn)題 對(duì)策研究
1 我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)起步較晚，至今也只有不足十年的歷史。我國(guó)目前在職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的研究?jī)H僅處于早期的探索階段，主要是對(duì)于國(guó)外先進(jìn)理論的研究，并沒(méi)有真正適合本國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。不僅如此，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)也很匱乏，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)也僅限于校園。由于尚未形成學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的環(huán)境與氛圍，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解還只停留在想法和文字的層面上，體現(xiàn)出我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)還比較薄弱。因此，學(xué)生一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無(wú)措。由此可見(jiàn)，在高職高專(zhuān)學(xué)校大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
2 高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在問(wèn)題
2.1 不懂得什么是職業(yè)規(guī)劃
有很多高職高專(zhuān)學(xué)生由于生活的范圍幾乎僅限于大學(xué)校園內(nèi)，與社會(huì)接觸較少，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當(dāng)中不少人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費(fèi)力而無(wú)用的工作，并沒(méi)有明確的為之奮斗的目標(biāo)，而是隨波逐流，這些原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的淡漠，他們對(duì)自己的未來(lái)盲目地充滿信心，所以直接導(dǎo)致了畢業(yè)找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不能滿足專(zhuān)業(yè)的要求、社會(huì)的需要，造成了“畢業(yè)即失業(yè)”這一嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
2.2 自身認(rèn)識(shí)的局限性
近幾年隨著高校擴(kuò)招，高職高專(zhuān)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，很多學(xué)生入校后，往往因?yàn)樽约焊呖汲煽?jī)不佳而產(chǎn)生自卑心理，造成學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極，對(duì)未來(lái)的職業(yè)缺乏理性認(rèn)識(shí)。到了要就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過(guò)分地依賴(lài)社會(huì)和父母，自立能力差；有部分學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)的主要目的只是對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解。
2.3 價(jià)值取向偏頗
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，畢業(yè)生的擇業(yè)追求逐漸轉(zhuǎn)型為職業(yè)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，越來(lái)越多的學(xué)生看重工作的收入、地位和聲望。在對(duì)我校200名的高專(zhuān)學(xué)生調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)自己期望薪金的要求在2000元左右，大約占總?cè)藬?shù)的28%左右。其次，選擇1000—2000元的人數(shù)占21%。而期望薪金要求在1000元以下的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的5%左右。由此可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)利益是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要方面。
職業(yè)規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，一個(gè)人在同一工作單位工作到退休的情況非常少見(jiàn)。關(guān)鍵在起點(diǎn)價(jià)值觀是否正確，規(guī)劃是否科學(xué)合理。但往往一部分高職高專(zhuān)學(xué)生把擇業(yè)的范圍確定在大城市、公辦企業(yè)，不根據(jù)自己的實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致了很多學(xué)生錯(cuò)失了一次又一次的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3 高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策研究
3.1 把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到高職高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)教育之中
在學(xué)生入學(xué)之際開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，告訴學(xué)生學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)方向、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及就業(yè)方向，及時(shí)有效的幫助學(xué)生了解自己的學(xué)校，熟悉自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)校重技能重實(shí)踐的特點(diǎn)，通過(guò)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行動(dòng)；通過(guò)觀看錄像、座談?dòng)懻�、模擬訓(xùn)練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐中鍛煉，與一線工作人員經(jīng)常交流思想，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。
3.2 高職高專(zhuān)學(xué)校要有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)
3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我分析
職業(yè)生涯規(guī)劃要與自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。自我分析的目的，就是要認(rèn)識(shí)自己的性格、特長(zhǎng)，不同的職業(yè)有不同的性格要求，要擅長(zhǎng)分析自己的能力與潛力，每個(gè)人都有巨大的潛力，關(guān)鍵是要自信。學(xué)會(huì)分析自己的職業(yè)價(jià)值觀，弄清自己想從職業(yè)發(fā)展中獲得什么。因此，自我分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)成功與否。
3.2.2 介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解
我國(guó)現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競(jìng)爭(zhēng)加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。同時(shí)要加大就業(yè)形勢(shì)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，讓學(xué)生明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來(lái)越小，從而樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。
3.2.3 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)
職業(yè)規(guī)劃建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須時(shí)時(shí)講、時(shí)時(shí)做。學(xué)�？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)課程，配備專(zhuān)任教師，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門(mén)課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。
職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，它是大學(xué)生邁向成功的第一步也是非常關(guān)鍵的一步，高校和學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，亟需制定適應(yīng)我國(guó)實(shí)際情況和今后發(fā)展相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范化，科學(xué)化。專(zhuān)業(yè)化，有章可循，規(guī)范操作。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛建新。創(chuàng)業(yè)學(xué)[M]。北京：清華大學(xué)出版社，2004。
[2] 隆意。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]。社會(huì)心理科學(xué)，2007。
[3] 尹忠澤。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M]。吉林：吉林大學(xué)出版社，2007，35—40。
[4] 黃益方。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)初探[J]。教育與職業(yè)，2006，（4）。
【高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究論文】相關(guān)文章：
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策分析04-27
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及解決方法04-04
面試邀約中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略！11-20
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)及對(duì)策11-07
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃論文11-27
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文11-08
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文參考11-23