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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)論文
摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)已經(jīng)得到了越來越多的認(rèn)可，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)自身特點開設(shè)了《事業(yè)與人生》課程，通過問題式學(xué)習(xí)法和實踐導(dǎo)向法的教學(xué)方式，取得了較好效果。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;規(guī)劃;課程建設(shè)
20XX年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。同年，北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心開設(shè)了全校性選修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。20XX年，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)了選修課《事業(yè)與人生》，立足于有專業(yè)特色的大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，取得較好效果。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)背景
(一)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程具有必要性和緊迫性
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我們要想培養(yǎng)能夠與全球優(yōu)秀青年競爭而立于不敗之地的優(yōu)秀大學(xué)生，就必須清晰地認(rèn)識到大學(xué)生的特點和職業(yè)生涯教育工作的價值和意義，從而全力投入，高效產(chǎn)出。生涯規(guī)劃教育是讓人通過內(nèi)省、測定和分析，對自己的興趣、能力、性格和價值觀進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合時代和組織特點進(jìn)行權(quán)衡優(yōu)化，為自己的事業(yè)和未來發(fā)展選擇合理的方向并設(shè)計出可行的步驟�？梢姡谛碌臅r代背景下，生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)富有競爭力的青年人才的重要手段。
歐美等發(fā)達(dá)國家很早就開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在財政和法律上予以保證，美國前總統(tǒng)尼克松曾宣稱職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“由政府創(chuàng)辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。更為重要的是，發(fā)達(dá)國家將其作為系統(tǒng)工程看待，注重在人的不同發(fā)展階段開展相應(yīng)的教育，并將小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育有機(jī)銜接。在發(fā)達(dá)國家，小學(xué)往往通過開展“職業(yè)日”等方式，邀請學(xué)生家長到學(xué)校介紹和扮演各種職業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生對職業(yè)的感性認(rèn)識。中學(xué)則會進(jìn)行專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，英國的《雇傭和高等教育》規(guī)定學(xué)生從高中一年級開始接受職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣選擇大學(xué)的專業(yè)和方向。①美國大學(xué)考試中心(ACT) 在考生填報大學(xué)志愿之前，還會先讓學(xué)生進(jìn)行興趣測試并據(jù)此對專業(yè)選擇提出建議。
當(dāng)前，我國的普通教育還是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致與考試無關(guān)的職業(yè)思想教育和職業(yè)能力培養(yǎng)受到一定程度的忽視。③目前，一些中學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試，比如南京師范大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)了生涯規(guī)劃課程。④但就覆蓋面、深入度等方面來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。筆者在與北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20XX 級學(xué)生的深度輔導(dǎo)訪談中了解到，在高中階段接受過生涯規(guī)劃課程教育的學(xué)生不到10%，做過正式或非正式自我認(rèn)知測評的也不到50%，且?guī)缀醵贾粸楦呖贾驹柑顖蟆?/p>
由于缺乏系統(tǒng)教育，多數(shù)學(xué)生的生涯規(guī)劃還停留在傳統(tǒng)的理想、信念教育，對生涯規(guī)劃不重視、不了解，甚至誤解，導(dǎo)致大學(xué)期間問題凸顯。這個問題，只靠學(xué)生自己摸索，或者僅通過學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)活動來彌補(bǔ)，無論從廣度還是深度上都不夠。通過開設(shè)正式的生涯規(guī)劃課程，可以讓學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃理念，掌握基本理論和技巧，也必將提升學(xué)生對生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識。
(二)以院系為平臺開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有特殊優(yōu)勢
學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面做了很多工作，但仍存在一些不足。一是針對專業(yè)各異的學(xué)生需求，全校性選修課可以做到對學(xué)生生涯規(guī)劃意識的啟蒙，但卻難以指導(dǎo)他們針對現(xiàn)實做出科學(xué)選擇;二是松散的教學(xué)關(guān)系無法實現(xiàn)持續(xù)指導(dǎo)，無法督促學(xué)生把積極的想法落實到行動;三是在提供與專業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，難以覆蓋周全。
相比較而言，由院系來開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程則具有一定優(yōu)勢。首先，從師資力量上，《事業(yè)與人生》課程教學(xué)團(tuán)隊由接受過專業(yè)生涯發(fā)展理論和實踐培訓(xùn)的院系學(xué)生工作教師組成，他們對本專業(yè)相關(guān)的信息、資源掌握最為充分，對學(xué)生的關(guān)注也會持久長效，能實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的結(jié)合，并利用學(xué)院資源邀請一些優(yōu)秀校友參與;其次，課程教學(xué)目標(biāo)可以更加貼近選課學(xué)生本身的個性化需求，從而能為學(xué)生提供更專業(yè)化的服務(wù)。
1. 解釋學(xué)生在校面臨的困惑
一般來說，在中小學(xué)階段，學(xué)生只要學(xué)好知識，就會被認(rèn)為是“好學(xué)生”，并在升學(xué)時占有優(yōu)勢。這一階段對學(xué)生的評價往往采用單一標(biāo)準(zhǔn)，大家的區(qū)別只是因分?jǐn)?shù)不同而引起的高低分層。上了大學(xué)之后，如果仍然采用單一標(biāo)準(zhǔn)看待問題，就會面臨很多困惑。當(dāng)升學(xué)不再是大學(xué)畢業(yè)后的唯一選擇，學(xué)生們便開始問自己，讀書讀到什么程度才是頭?畢業(yè)后哪一個職業(yè)才是自己適合的?如何實現(xiàn)?“只要學(xué)好知識就行”這一過去屢試不爽的風(fēng)向標(biāo)變得不再可靠，而且不再有人能告訴他們到底還要學(xué)些什么就夠了。
大學(xué)期間，教學(xué)和生活環(huán)境的急劇改變帶給大學(xué)生普遍困惑，同時學(xué)科的不同也會使得各院系學(xué)生具備不同的特點，因此，以院系為平臺開設(shè)課程有助于聚焦重點。
2. 有助于大學(xué)生重建自我發(fā)展的評價體系
根據(jù)美國學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論，15~25 歲是人生職業(yè)探索期，大學(xué)生正處于這一年齡段。大學(xué)期間不再只是學(xué)習(xí)的延續(xù)和知識能力的提升，更重要的是完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，從單純學(xué)習(xí)知識到考慮知識、能力結(jié)構(gòu)與未來職業(yè)發(fā)展的接軌，從學(xué)生向職業(yè)人、從子女向持家人的過渡。能否適應(yīng)大學(xué)生活并完成這些轉(zhuǎn)變，將直接影響到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，乃至未來的事業(yè)發(fā)展和個人幸福。
是留在本專業(yè)還是轉(zhuǎn)到別的專業(yè)?轉(zhuǎn)往哪兒?這是很多學(xué)生入校后遇到的第一個需要自主決策的生涯發(fā)展問題。而畢業(yè)后學(xué)生們面臨的各種職業(yè)的性質(zhì)更是千差萬別，難以取舍。筆者根據(jù)深度輔導(dǎo)統(tǒng)計結(jié)果，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2010 級本科生110 人中，希望將來從事生物科研或生物產(chǎn)業(yè)的占46%，打算轉(zhuǎn)行的占23%，沒有明確想法的占31%。在近兩年訪談的92 名研究生中，未確定發(fā)展方向的達(dá)42%，其中完全沒有想法的達(dá)13%。很多學(xué)生從來沒有科學(xué)地關(guān)注過自身的特質(zhì)，對未來的發(fā)展感到迷茫，面對各種選擇表現(xiàn)得無所適從。因此，幫助學(xué)生重建自我發(fā)展評價體系，是幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)決策的先決條件。讓學(xué)生自主地量體裁衣般建立起適用于自身發(fā)展的評價體系，是課程的重中之重。院系掌握關(guān)于學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展路徑的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，能給學(xué)生提供積極有效的重要參考。
3. 有助于大學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于大學(xué)生的就業(yè)，但又不能簡單地將它看成是就業(yè)指導(dǎo)課，這是一門對學(xué)生價值觀、責(zé)任感和能力素質(zhì)多方面進(jìn)行教育和提升的綜合性培養(yǎng)課程。與中小學(xué)相比，大學(xué)的教學(xué)、管理模式有著極大的不同，大學(xué)生面臨課程、專業(yè)和人生發(fā)展方向等一系列的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展能夠幫助大學(xué)生理解并正視大學(xué)的情況，協(xié)助他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，將有助于他們更好地完成學(xué)業(yè)，為高校的人才培養(yǎng)服務(wù)。
在普通教育階段，由于是以打基礎(chǔ)為主，學(xué)校一般比較強(qiáng)調(diào)各科目全面發(fā)展，升學(xué)一般也都是按照考試總分劃定錄取線。于是，好學(xué)生們通常會將很大一部分精力集中到“補(bǔ)短板”上，避免原本不擅長的科目拖后腿，而對于擅長的科目則往往滿足于課本要求的內(nèi)容，不愿意“浪費時間”按照興趣去探索。進(jìn)入大學(xué)之后，是否具有某方面的特長和特點變得更加重要，而且因為學(xué)習(xí)方向的多元性和知識范圍的開放性，幾乎沒有人能做到多方面齊頭并進(jìn)應(yīng)付自如。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)業(yè)上有的放矢，才能在精力分配上有所側(cè)重，使自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng)與事業(yè)發(fā)展需求協(xié)調(diào)一致。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)程組織和教學(xué)方法
(一)課程教學(xué)進(jìn)程組織
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容主要分為建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等6 個部分。由于學(xué)分和學(xué)時的限制，我們根據(jù)學(xué)院實際情況，開設(shè)了2 學(xué)分的《事業(yè)與人生》課程，安排了32 課時的教學(xué)和實踐。課程采取理論講授、名家講堂和社會實踐相結(jié)合的形式，力求做到將能力培養(yǎng)融入到課程的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握基本的生涯規(guī)劃知識和技能，在培養(yǎng)初步職業(yè)意識的同時，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識和能力。
同時，根據(jù)課程的目標(biāo)進(jìn)行了詳略不同的安排。理論部分僅講授經(jīng)典易學(xué)的理論，重在啟蒙，有興趣的學(xué)生通過課后自學(xué)的方式深入。對普通學(xué)生而言，經(jīng)典理論的提示也足以引發(fā)他們思考，指導(dǎo)他們實踐規(guī)劃。
在名家講堂模塊中，課程邀請不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的代表人物與學(xué)生見面，講述他們的成長經(jīng)歷、思想觀點或自身的感悟，并回答學(xué)生在學(xué)術(shù)或生活、思想等方面的問題，幫助他們更好地選擇未來的專業(yè)與人生道路。
社會實踐部分則指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去進(jìn)行社會觀察，謀定而后動。生涯規(guī)劃的意義就在于把規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動力，從而讓生涯得到積極發(fā)展，所以在課堂上安排了大量的討論，把一個接一個的問題拋給學(xué)生，使其充滿興趣和好奇。課程還特設(shè)了大量的實踐課，保障學(xué)生可以親手去實踐自己的設(shè)想，讓學(xué)生分組走進(jìn)社會去尋找一個個活生生的例子，去勇敢地嘗試自己有意向的方向，并發(fā)展協(xié)調(diào)好各種職業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)生在實踐之后，又返回課堂，和同學(xué)們分享，討論并分析總結(jié)，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展提供決策依據(jù)和熱身訓(xùn)練。
(二)課程教學(xué)方法
在課程中，我們注重采用問題式學(xué)習(xí)法和實踐導(dǎo)向法，取得了較好效果。問題式學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實際的或真實性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，以促進(jìn)他們解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。⑤實踐導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的角色由編導(dǎo)者變成活動的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)員和主持人。⑥通過一些環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，學(xué)生在有限的課時中培養(yǎng)了團(tuán)隊精神、小組討論技巧、隨機(jī)應(yīng)變能力、交往能力、答辯技巧和守時意識等。主要活動有：
1. 建立團(tuán)隊
根據(jù)興趣島游戲?qū)⑷喾殖蓭讉�小組，并設(shè)計自我介紹和快速民主選出組長環(huán)節(jié)。此后的課堂活動均以小組為單位來組織，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。
2. 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論
為讓學(xué)生感受到有無領(lǐng)導(dǎo)的差別，在某次討論環(huán)節(jié)要求所有組長輪轉(zhuǎn)到下一組擔(dān)任觀察員。
3. 情景模擬
安排一名教師扮演團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，某個小組的學(xué)生扮演團(tuán)隊成員，進(jìn)行現(xiàn)場表演。
4. 意外事件
在“備戰(zhàn)備荒”游戲中，突然宣布因為意外事件而改變規(guī)則，檢驗和培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。
5. 生涯人物訪談
每個小組自行查找資料，確定并聯(lián)系好訪談人物。在正式訪談之前要求提交訪談提綱，由教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
6. 現(xiàn)場答辯
分小組進(jìn)行生涯人物訪談的現(xiàn)場答辯時，將會場組織工作交給學(xué)生。開場時老師介紹答辯規(guī)則和注意事項，此后只作為旁觀者傾聽。答辯會取得圓滿成功，學(xué)生表現(xiàn)個個精彩，且沒有超時。
7. 撰寫生涯規(guī)劃書
根據(jù)所學(xué)知識，撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，讓學(xué)生全面梳理課程上學(xué)到的知識和技能，同時促進(jìn)學(xué)生思考自己的發(fā)展。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的效果與意義
《事業(yè)與人生》課程從職業(yè)生涯規(guī)劃理論出發(fā)，認(rèn)真剖析每個獨特的個體，提供具有重要參考價值的他人經(jīng)驗、社會觀點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況做出正確的選擇，取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生修課之后開始具備正確職業(yè)意識，在做出選擇和判斷時，會通過職業(yè)興趣、性格、價值觀和能力等維度來剖析自我，通過探索外部世界的方式分析，并利用適當(dāng)?shù)墓ぞ邘椭鷽Q策，做到對自己負(fù)責(zé)，并進(jìn)而實現(xiàn)對社會負(fù)責(zé)。學(xué)生在社會實踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)會團(tuán)隊合作，并至少深入地了解一個自己感興趣的職業(yè)，對社會和職場做出基于自身考慮的分析，自我管理能力也得到了鍛煉。學(xué)生的團(tuán)隊合作和獨立決策等核心能力、自我管理能力和社會責(zé)任感的提升，有助于他們求職，更有助于他們實現(xiàn)事業(yè)的成功和人生的幸福。曾有一名學(xué)生很想學(xué)醫(yī)學(xué)，但因為父母反對一直猶豫不決，為此很苦惱，通過課程學(xué)習(xí)和探索，最終下定決心轉(zhuǎn)專業(yè)，并利用課堂所學(xué)知識成功取得父母的支持，最終如愿以償。
此外，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在課程中也力求將多種能力培養(yǎng)融入課程。一般來說，人的能力分為三種：專業(yè)能力、自我管理能力和可遷移能力。專業(yè)能力主要來自日常的課程學(xué)習(xí)，而對自我管理能力和可遷移能力，幾乎沒有課程特別設(shè)計，但正是這兩種能力往往影響甚至決定了學(xué)生事業(yè)發(fā)展的走向。在職業(yè)生涯指導(dǎo)課程中后兩種能力的訓(xùn)練成了必不可少的內(nèi)容，被融入到每堂課中。在北京大學(xué)教務(wù)部組織的課程評估中，本課程取得了總平均93.6 的好成績，有學(xué)生留言說，課程“聯(lián)系實際，給我們很大的收獲”、既能“體會到學(xué)習(xí)的樂趣又能鍛煉團(tuán)隊合作意識”。
開設(shè)正式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是幾場生涯規(guī)劃報告和講座無法取代的。而根據(jù)學(xué)生個性化的需求和專業(yè)的差異，采用院系開課、小班教學(xué)模式的生涯規(guī)劃課程是最有成效的形式。當(dāng)大學(xué)生們對自身思考得比較清楚，有困惑知道如何排解時，必將會將更多的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和科研之中。
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