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社會(huì)工作與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)論文
摘要：2014年我國(guó)普通高校的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，就業(yè)壓力不斷增加的同時(shí)，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍舊十分薄弱，根本上影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，造成人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。本文以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)助人自助的理念，分析大學(xué)生所處情境，從職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的情感、認(rèn)知方面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
我國(guó)2014年高校本科畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，多元主體視角下，政府、企業(yè)、學(xué)校、大學(xué)生等紛紛采取措施積極應(yīng)對(duì)。國(guó)家通過(guò)制定政策法規(guī)為大學(xué)生營(yíng)造盡可能寬松的就業(yè)環(huán)境；企業(yè)則根據(jù)自身需求調(diào)整招聘方式以吸納更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生；學(xué)校將就業(yè)工作置于戰(zhàn)略高度，開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)課程與搭建就業(yè)平臺(tái)并重；大學(xué)生則因自身情況的差異，各自做著努力。
現(xiàn)階段，真正緩解大學(xué)生就業(yè)難，必須從大學(xué)生自身著手，提升他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在明確當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，為自己的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，通過(guò)持續(xù)的努力提升自身素質(zhì)及能力，從而能夠在求職或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中脫穎而出。
而職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，客觀地對(duì)自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)和價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡；并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及成功的關(guān)鍵因素；再根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念，培養(yǎng)有效提升職業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)變和決策技能。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)則是指?jìng)�(gè)體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃具有主觀的認(rèn)知與情感，同時(shí)在行為中實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯活動(dòng)的開(kāi)展，是以個(gè)體具有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)為前提條件的，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)如何，直接關(guān)系到職業(yè)生涯活動(dòng)的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，影響著個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展。
在筆者看來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，應(yīng)著重從認(rèn)知、情感等方面入手，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不健全的現(xiàn)狀。在此過(guò)程中，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在其“助人自助”專(zhuān)業(yè)理念的指導(dǎo)下，從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，以平等的姿態(tài)面對(duì)大學(xué)生群體，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作方法與技巧，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生群體的積極性與能動(dòng)性，幫助他們更好地挖掘自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)積極正向的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)力，為職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。
一、人在情境中
大學(xué)生群體所處的學(xué)校、朋輩、家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成具有重要影響。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的不健全，一定程度上可以在周?chē)h(huán)境中找到誘因；另一方面，環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的資源，能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)整提供機(jī)會(huì)。本文圍繞大學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)等主要環(huán)境，分析周?chē)h(huán)境在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)形成過(guò)程中的作用，探求其中的可利用資源。
1.學(xué)校環(huán)境。大學(xué)校園不僅是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，更是其與朋輩群體相互交往的重要空間�，F(xiàn)階段，我國(guó)普通高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度參差不齊，資源投入力度不同，但主要方式都是教學(xué)與講座，形式較為單一，內(nèi)容比較寬泛，缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。然而，由于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校對(duì)學(xué)生就業(yè)的投入逐漸增加，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，但由于課程設(shè)置本身存在的一些缺陷及不足，使得大學(xué)生在課程中實(shí)際收獲的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容相對(duì)有限。而學(xué)校重視與用人單位之間的溝通與聯(lián)系，為大學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)。
2.家庭環(huán)境。現(xiàn)階段的本科畢業(yè)生大部分是90后，他們?cè)谛碌纳鐣?huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)趶?qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立性與特殊性的同時(shí)，對(duì)家庭仍具有很大的依賴(lài)性，而家庭成員的就業(yè)及擇業(yè)觀念，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成有重要的影響�？紤]到職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，當(dāng)前我國(guó)大部分家庭成員缺乏科學(xué)理性的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，這使得我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成缺少適宜的家庭環(huán)境。
3.社會(huì)環(huán)境。隨著我國(guó)市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制的不斷完善，國(guó)家及社會(huì)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)政策的調(diào)整，就業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，就業(yè)市場(chǎng)中的人情、關(guān)系等逐漸弱化，大學(xué)生能夠憑借自己的真才實(shí)學(xué)在就業(yè)市場(chǎng)上，找到適合自己的工作。不可否認(rèn)的是，社會(huì)中仍舊存在不良的社會(huì)風(fēng)氣，如功利主義、享樂(lè)主義、拜金主義等，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，不利于大學(xué)生理性就業(yè)。由于大學(xué)生正處于其人格發(fā)展及形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到社會(huì)負(fù)面因素的影響，因而，需要發(fā)揮社會(huì)工作者的教育作用，培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非的能力，在摒棄不良社會(huì)觀念的同時(shí)，為其提供客觀理性的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使大學(xué)生更好地理解相關(guān)政策的內(nèi)容及目標(biāo)，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
二、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展
職業(yè)生涯規(guī)劃理論的代表人物薩帕（Super）從時(shí)間、廣度、深度等三個(gè)層面對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展階段進(jìn)行了劃分，大學(xué)生群體在時(shí)間層面上處于生涯發(fā)展的成長(zhǎng)與探索期，廣度上是學(xué)生身份，生涯發(fā)展的深度上則是指其作為學(xué)生的投入程度。此外，大學(xué)生正處于生理、心理的生長(zhǎng)發(fā)育期，其世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未完全形成，具有很強(qiáng)的可塑性，且大學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，因而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展具有其可能性及可行性。
在分析大學(xué)生自身?xiàng)l件及其所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，本文以職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較薄弱的大學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，在專(zhuān)業(yè)的理論與價(jià)值觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法與技巧培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃情感的形成，基于個(gè)體對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認(rèn)知，只有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了適當(dāng)?shù)牧私馀c認(rèn)識(shí)，才能夠在情感的指引下開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的情感態(tài)度如何，一定程度上受到大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的影響，因而，改變大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的消極態(tài)度，應(yīng)從轉(zhuǎn)變或糾正其非理性認(rèn)知著手，在實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)中，二者密不可分。費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論指出，個(gè)體在面對(duì)新情境、且必須表明自身態(tài)度時(shí)，心理上會(huì)出現(xiàn)新、舊認(rèn)知相互沖突的情況，為消除因?yàn)椴灰恢露l(fā)的不適感，個(gè)體在心理上傾向于采用兩種方式，即否認(rèn)新認(rèn)知或?qū)で蟾嘤嘘P(guān)新認(rèn)知的信息，逐漸接納新認(rèn)知，剔除舊認(rèn)知，最終獲得心理平衡�，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒以及課堂上了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)都比較片面，且缺乏現(xiàn)實(shí)的成功案例，使得他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知趨向于否定。因而，開(kāi)展社會(huì)工作活動(dòng)中，應(yīng)提供更加全面、客觀的信息，逐漸提升大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確認(rèn)知，培養(yǎng)其積極、理性的情感。
1.個(gè)案工作。個(gè)案方法能夠充分考慮服務(wù)對(duì)象的獨(dú)特性，結(jié)合其認(rèn)知方面的特點(diǎn)選擇最佳的方式，傳遞與專(zhuān)業(yè)及期望職業(yè)相一致的理論內(nèi)容。本文運(yùn)用理性情緒治療模式開(kāi)展活動(dòng)。結(jié)合ABC理論，通過(guò)案例分析、敘事治療等方式，讓服務(wù)對(duì)象充分表達(dá)自己的態(tài)度，并通過(guò)一定的引導(dǎo)，與服務(wù)對(duì)象即大學(xué)生共同探討他們現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知偏差的存在，了解不良情感的源頭。與此同時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)承擔(dān)起專(zhuān)家或教育者的身份，為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與理論，幫助服務(wù)對(duì)象更好地檢查其非理性信念，并不斷辯論的過(guò)程中，形成新認(rèn)知，用客觀、理性的新認(rèn)知，取代舊認(rèn)知，通過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化聯(lián)系，最終調(diào)整大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的情感。
2.小組工作。小組工作的開(kāi)展，要根據(jù)小組的特點(diǎn)選擇不同的方式進(jìn)行，同時(shí)，要考慮到組員之間相互互動(dòng)對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展的影響，要求社會(huì)工作者把握小組活動(dòng)的整體方向。針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的情感與認(rèn)知層面，可以運(yùn)用發(fā)展性模式，肯定小組成員成長(zhǎng)的可能性與潛能的前提下，讓組員相互交流與探討，分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而社會(huì)工作者要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為小組成員提供一定的智力支持，即為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論與信息，以及成功的求職案例，引導(dǎo)組員不斷修正與完善自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，形成客觀全面的積極態(tài)度。
3.社區(qū)工作。與個(gè)案、小組工作相比，社區(qū)工作比較宏觀，涉及的服務(wù)對(duì)象數(shù)量較多，對(duì)服務(wù)對(duì)象個(gè)性關(guān)注度不足，卻可以在一定程度上使有限的資源得到最大程度的利用，比如高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程、組織的講座等。社區(qū)工作層面主要發(fā)揮學(xué)校的功能，學(xué)校掌握的資源相對(duì)較多，可以在不斷豐富活動(dòng)形式的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性與主動(dòng)性，去主動(dòng)獲得更多的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的信息，不斷深化他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)知，調(diào)整其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的情感與態(tài)度，為開(kāi)展職業(yè)生涯活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4.社會(huì)行政。社會(huì)行政與社會(huì)工作三大專(zhuān)業(yè)方法相比，是間接的方式，強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者通過(guò)影響政策等方式，為服務(wù)對(duì)象爭(zhēng)取更多的資源，幫助其挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在職業(yè)生涯規(guī)劃情感、意識(shí)方面，社會(huì)工作者可以借助有關(guān)部門(mén)的理論，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，逐漸明確職業(yè)生涯規(guī)劃的具體范圍與內(nèi)容，擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力。同時(shí)，社會(huì)工作者也要聯(lián)系資源，引導(dǎo)學(xué)術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展適合我國(guó)本土的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的培養(yǎng)，形成積極正面的情感與認(rèn)知，為實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。
總之，基于目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)以其助人自助的理念，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論與價(jià)值觀，采取多樣化的專(zhuān)業(yè)方法，以職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱的大學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，著重從認(rèn)知與情感兩方面開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)，在了解現(xiàn)有社會(huì)政策與教育制度、就業(yè)環(huán)境等狀況的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生提供全面、客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)、信息，培養(yǎng)其客觀、理性的職業(yè)生涯規(guī)劃情感與認(rèn)知，并促使大學(xué)生在不斷的實(shí)踐、交流中，將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸行動(dòng)，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，最終，找到理想工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人力資源價(jià)值的最大化。
參考文獻(xiàn)
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