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關于統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況的論文
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及高校擴招，大學生就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為一個社會關注的問題。成都信息工程大學統(tǒng)計學院畢業(yè)生在求職過程中，雖然具有良好的就業(yè)基礎和條件，但在求職過程中因為各種原因而與工作失之交臂的情況也時有發(fā)生。怎樣有效地根據(jù)社會和市場的變化制定和實施人才培養(yǎng)方案，怎樣采取切實有效的手段提高教育、教學質(zhì)量，怎樣聯(lián)通和挖掘各種渠道最大限度提高學生動實踐創(chuàng)新能力，都是需要解決的問題。
資料顯示，2014年我國大學畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高，而2015年這個人數(shù)更是達到749萬人，再創(chuàng)歷史新高，再加上往屆沒有就業(yè)以及準備換工作的大學生，想要就業(yè)的大學生數(shù)量之多難以想象，大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，各方面的就業(yè)壓力都非常巨大。因此大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為社會普遍關注、值得探討的問題。
統(tǒng)計學專業(yè)學生主要就業(yè)渠道是統(tǒng)計系統(tǒng)和金融系統(tǒng)的相關行業(yè)和企事業(yè)單位，就業(yè)領域廣泛，就業(yè)質(zhì)量良好。但是統(tǒng)計學院與西財、川大等四川高校相比，還有明顯差距，所以深入研究我院人才培養(yǎng)方式的特色和不足，搞清楚學生就業(yè)方方面面的情況顯得尤為必要。
本文通過對106名學生和150名用人單位人員的問卷調(diào)查，以及就業(yè)登記第一手資料，整理歸納了統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)方面的各種情況。
1、大部分在校學生認為，社會實踐或者工作經(jīng)驗是最大的就業(yè)優(yōu)勢，有62名被調(diào)查學生將社會實踐或者工作經(jīng)驗排在第一位，占58.5%。
2、150名用人單位人員調(diào)查中，社會實踐或者工作經(jīng)驗得分最高，為1270;其次為學習成績好，得分1155。用人單位普遍認為統(tǒng)計學專業(yè)大學生最應該具備社會實踐或者工作經(jīng)驗。
3、用人單位對應屆統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生能力重要程度排序為：“統(tǒng)計調(diào)查的組織實施能力”最重要，占比39%;其次為“統(tǒng)計調(diào)查的數(shù)據(jù)整理與分析能力”，占比36%;統(tǒng)計調(diào)查的設計能力排名第三，占比25%。
4、用人單位對工作10年的統(tǒng)計人員素質(zhì)排序則發(fā)生了明顯變化，統(tǒng)計調(diào)查設計能力上升到第一位，統(tǒng)計調(diào)查的組織實施能力則下降到第三位。
5、從統(tǒng)計學專業(yè)設置的主要課程來看，用人單位認為最需要開設的是《多元統(tǒng)計分析及SPSS實現(xiàn)》，得分高達814;其次是《經(jīng)濟學原理》和《統(tǒng)計學原理》，得分分別為538、504;得分最低的是《社會經(jīng)濟調(diào)查與分析》，為459。
由于大學生讀書時基本集中在各大城市，應屆畢業(yè)生在畢業(yè)時寧可成為大城市中的“蟻族”或“漂族”，也不愿意去二三線城市或者縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位就業(yè)。中小企業(yè)與民營企業(yè)雖然需要大量的應屆畢業(yè)生，但是工資福利待遇相對而言較低、發(fā)展空間相對較小，加上部分企業(yè)單位用工不符合國家政策，因此對應屆畢業(yè)生的吸引力有限;基層醫(yī)療、教育、農(nóng)林技等部門雖然急需人才，但因為編制限制等諸多原因，吸引應屆畢業(yè)生的能力有限。
具體說來就業(yè)難主要有以下幾方面原因：
(1)我國現(xiàn)階段中小企業(yè)數(shù)量規(guī)模較小，提供的就業(yè)崗位不能滿足應屆畢業(yè)生的就業(yè)需求;
(2)人才的培訓缺乏專業(yè)化，造成專業(yè)人才素質(zhì)未達標，造成部分崗位缺乏專業(yè)人士;
(3)部分企業(yè)的招聘信息公布范圍不夠廣，使得招聘信息傳播存在局限性，最終導致難以找到合適的員工，造成職位長期空閑;
(4)大學應屆畢業(yè)生人數(shù)的增長速度遠遠高于我國經(jīng)濟的增長速度。同時因為我國各地區(qū)之間以及城鄉(xiāng)之間存在較大差異，雖然政府多次宣傳提出支援西部，大學生西部志愿者等政策，但是大學生很少愿意在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)尤其西部地區(qū)為主，并且在較長的一段時間里，大學生就業(yè)區(qū)間不平衡的狀況仍舊很難改變。
由此提出兩方面的建議：
第一、學生方面：
1、大學生應該轉(zhuǎn)變觀念，以實現(xiàn)順利就業(yè)。大學生不應該把未來職業(yè)的目光定在傳統(tǒng)的“集中”的區(qū)域、行業(yè)、單位，而應該根據(jù)自己的個性、能力、作出個性化的職業(yè)選擇拓寬求職的視野，盡量做到樂在其中，以求能以更好的心態(tài)進入自己的職業(yè)生涯。將“短期求職”改變?yōu)椤拜^長期求職”，在求職過程中，應屆畢業(yè)生不應該太過理想化，一個人或許要經(jīng)過2至3次甚至更多次的選擇，才能找到適合自己的工作，因此我們對第一份工作不必要過于挑剔，而應該注意求職中的真實感受。
2、大學生在就業(yè)過程中應該培養(yǎng)和發(fā)揚樂觀向上積極進取的品質(zhì);良好的團隊合作精神;敢于挑戰(zhàn)，具有勇于戰(zhàn)勝困難的決心;強烈的責任心;規(guī)范的行為意識;一定的社會實踐經(jīng)歷。
3、大學生應該在畢業(yè)前應該注意自身修養(yǎng)的提高，在學習之余，同時也應該注意社會實踐活動的調(diào)高。同時也需要養(yǎng)成良好的心態(tài)，能在就業(yè)過程中做到勝不驕敗不餒，才能在就業(yè)過程中實現(xiàn)自我價值。
第二、學校方面：
1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育要落到實處，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整。我院在職業(yè)規(guī)劃當中，應該較早引導學生制定一個職業(yè)規(guī)劃，告訴學生未來就業(yè)的趨勢以及就業(yè)狀況，但是又不能像定了一個框框，從而對學生造成束縛，形成一種誤導，避免畢業(yè)生一心只想到銀行、當公務員，而相對忽視其他公司單位。事實上，就業(yè)情況復雜多變，專業(yè)的就業(yè)方向也復雜多變，應該幫助學生更多的根據(jù)自己的興趣、自己的能力，甚至自己的價值取向來擇業(yè)，而不應該僅僅根據(jù)以前的就業(yè)經(jīng)驗與就業(yè)形勢來決定自己的就業(yè)，而應該根據(jù)外部環(huán)境以及自己的取向來不斷調(diào)整就業(yè)方向。
2、學校所開的專業(yè)課程應能滿足學生目標職業(yè)的需求。通過調(diào)查得知，用人單位雖然對我院開設的專業(yè)課程認同度雖然較高，但是就學生而言，對于本專業(yè)的課程設置卻認同度則相對較低，就我們學院而言，我覺得在原有專業(yè)選修課的基礎上，可以適度減少專業(yè)必修課而適量增加部分專業(yè)選修課，使學生能根據(jù)自己的目標職業(yè)規(guī)劃選擇相對的專業(yè)選修課程，同時也能使學生根據(jù)自己的興趣來上課，能增加上課的積極性。同時學校應該與部分企業(yè)聯(lián)系，實現(xiàn)校企合作，為學生提供更多的實習機會，讓學生有更多的社會實踐機會，以此開闊學生的視野，增強社會適應能力，在就業(yè)過程中具有較高的競爭力。另外，我院應讓老師去企業(yè)觀摩，了解企業(yè)對專業(yè)人才需求的技能，以此為根據(jù)來設置我院的專業(yè)課程。同時應通過校企合作組建實習基地、畢業(yè)生推薦實習等途徑進行就業(yè)指導，為在校學生拓寬實習實訓渠道，練得一手過硬的動手能力。
3、學校應該增強學生的就業(yè)適應能力。學院除了開設傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程以外，我覺得還可以組織模擬應聘，鼓勵學生參加模擬招聘比賽等方式來增強學生的面試綜合應對能力。這樣既可以增加學生的面試經(jīng)驗與反應能力，也可以磨練學生的膽量，提高學生的視野，現(xiàn)在的學生越來越喜歡具有雙向交流特點的就業(yè)指導方式，諸如往屆就業(yè)好的畢業(yè)生傳授交流就業(yè)心德、求職案例分析、企業(yè)的領導專題講座，與學生互動交流企業(yè)需求的人才類型、模擬招聘、短期就業(yè)實習、面對面咨詢等新型就業(yè)指導方法都是不錯的選擇。同時我們學院應普及和提高我院學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。實踐證明，在大學生從被動就業(yè)轉(zhuǎn)向主動擇業(yè)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃起到了實質(zhì)性的引導和幫助作用。
4、學校應對重點的學生給予更多關注，能及時對學生的就業(yè)心理進行輔導。配置就業(yè)指導老師和心里理指導老師，建立與之配套的學校-院系-班級的心理指導體系，并選配有良好溝通能力與專業(yè)技能，具有責任心的老師來擔任各學院的就業(yè)心理指導老師，以保證學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理偏差時能有專人及時進行指導，帶領學生走出陰霾。
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