大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文（通用7篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文 篇1
摘要：
目前，我國高校就業(yè)競爭壓力激烈、形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)過程中往往會因為缺乏社會經(jīng)驗，對自己步入社會工作缺乏自信心，從而出現(xiàn)各種各樣的心理問題。本文主要對大學(xué)生就業(yè)方面的心理問題進(jìn)行了深度分析，認(rèn)為大學(xué)生造成就業(yè)心理問題除了自身因素外，更突顯的是學(xué)校因素和社會因素等方面的影響，并針對大學(xué)生就業(yè)心理問題提出了解決對策。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生;心理問題;就業(yè);對策;探究
一、大學(xué)生就業(yè)心理問題分析
(一)矛盾心理
矛盾心理，是高校大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍存在的一種負(fù)面心理。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的過程中，一般會遇到不同種類的心理沖突，比如，他們既愿意走入人才市場又期望政府解決就業(yè)，既渴望主動競爭又擔(dān)憂遭遇競爭挫折，既想發(fā)揮專業(yè)特長又存在可能放棄專業(yè)的思想準(zhǔn)備等。這樣的心理沖突隨著時間而不斷升溫發(fā)酵，進(jìn)而促成種種心理矛盾的出現(xiàn)�，F(xiàn)今，社會中這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。作為剛剛邁出校門的大學(xué)畢業(yè)生，他們意氣風(fēng)發(fā)，在就業(yè)過程中，為了增加人生閱歷，學(xué)習(xí)社會本領(lǐng)，本打算從底層做起，踏實穩(wěn)定地走好事業(yè)的每一步，但是卻又難以忍受別人的異議，接受不了現(xiàn)實的考驗;他們渴求在競爭激烈的職場中一展才華，但是卻沒有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，反而畏懼失敗后的一無所有;他們理想遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)，但是卻不愿承認(rèn)自身存在的不足。由上述可見，矛盾心理嚴(yán)重阻礙了高校大學(xué)生的順利就業(yè)，這樣的舉棋不定、猶豫不決令他們難以在四年的大學(xué)生活后找到一份維持生計的工作，讓他們陷入了就業(yè)－辭職－再就業(yè)的惡性循環(huán)中。
(二)焦慮心理
焦躁和憂慮，幾乎每一位走入社會，經(jīng)歷過求職的大學(xué)生都曾感受過。面臨紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境和日益嚴(yán)峻的就業(yè)擇業(yè)形勢，以及愈演愈烈的社會競爭，不少大學(xué)生對未來的職業(yè)生涯感到迷茫無措，也因此而緊張、煩躁、焦慮不安�？梢韵胍�，外在的實際條件和自身水平的差異令他們屢屢受挫，競爭激烈、殘酷的社會環(huán)境令他們備受打擊，同時導(dǎo)致了既定的就業(yè)目標(biāo)難以實現(xiàn)。正是這樣的求職經(jīng)歷讓他們不斷滋生出自我的挫敗感和焦慮感，在心理上給了正在求職大學(xué)生們一個消極的心理暗示。讓他們一廂情愿地認(rèn)為:高文憑也未必能夠理想就業(yè)，未來充滿了未知和擔(dān)憂。其實，這樣的心理源于對自身缺乏足夠認(rèn)識和正確定位。這類學(xué)生往往急于求成，卻又脫離實際，必然的失敗讓他們失去了曾經(jīng)的自信，變得焦躁憂慮，最終很難找到理想的職業(yè)，迷失在自我的焦慮中難以自拔。
(三)自傲心理
自傲心理在當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中表現(xiàn)較為明顯與突出。部分大學(xué)生不能清醒客觀地分析自己，高估了自身的專業(yè)知識和綜合能力，在擇業(yè)時往往與社會實際脫節(jié)。比如，有的大學(xué)生認(rèn)為自己是高等學(xué)府畢業(yè)的高級專業(yè)人才，常在就業(yè)中眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，傾向于優(yōu)越的工作環(huán)境、豐厚的收入回報。倘若希望落空，又會偏執(zhí)地埋怨社會不公，整日怨天尤人，哀嘆自己遇人不淑。就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定得過高，但自身沒有與之相配的能力，這樣的盲目自信會讓不少畢業(yè)生錯失就業(yè)良機(jī)。
(四)自卑心理
自卑心理也是高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的常見心理現(xiàn)象。與自傲心理恰好相反，有自卑心理的高校畢業(yè)生過低估計了自己的知識能力，缺乏自尊自信，他們之中大多數(shù)人對自己評價過低，總是自慚形穢。這種心理狀況多見于性格內(nèi)向、自我意識發(fā)展不夠健全或有一定心理缺陷的學(xué)生。一般表現(xiàn)為在求職過程中缺乏自信，唯唯諾諾，言行拘謹(jǐn)，詞不達(dá)意，難以在用人單位面前充分展示自己的優(yōu)勢，導(dǎo)致錯失良機(jī)。過度自卑，會讓畢業(yè)生心靈脆弱、缺乏勇氣、悲觀失望，不敢參與激烈的市場競爭，很難真正融入到社會中去。
(五)從眾心理
大學(xué)生正處于人格不斷完善和成熟的時期，易受到來自社會各個方面的影響，缺乏自己獨立進(jìn)行推理判斷的能力，從而一部分學(xué)生出現(xiàn)較為明顯的從眾心理。從眾心理具體表現(xiàn)為，在擇業(yè)過程中，不少畢業(yè)生忽視了自己的實際能力和所學(xué)專業(yè)的特點，盲目聽從和追隨他人，一味追求經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的高薪工作或者是貪圖安穩(wěn)愜意的工作生活，缺少進(jìn)取精神。這類學(xué)生不知道揚長避短，將求職的范圍限定到了狹窄的特定區(qū)域，也因此失去了很多真正適合自己的就業(yè)良機(jī)。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的主要原因
(一)自身因素
一部分學(xué)生到了大學(xué)之后，開始放松懈怠，沉溺于享樂，不思進(jìn)取。他們認(rèn)為上了大學(xué)，就是人生努力的終點，日后都不再需要努力學(xué)習(xí)了，只要享受曾經(jīng)努力的成果就可以了。也正是這種消極怠工的狀態(tài)造成了他們學(xué)業(yè)上不求甚解，工作上敷衍了事。所以在整個大學(xué)四年中，他們除了學(xué)位證和畢業(yè)證外一無所獲。事實上，大學(xué)其實是學(xué)生的又一個人生起點，是他們步入社會的一個過渡。充實而豐富的大學(xué)校園生活，會讓在校生學(xué)會處理事件的能力，擁有自我學(xué)習(xí)的技能，從而更好地適應(yīng)未來的社會大環(huán)境，更好地融入社會。但是自身缺乏鍛煉的一些大學(xué)生，他們空有證書，而無真才實學(xué)，在畢業(yè)后就將面臨種種就業(yè)問題�，F(xiàn)實的殘酷打破了他們曾經(jīng)的理想，在這些打擊下，他們開始變得自卑、焦慮，內(nèi)心充滿了矛盾和惶恐，有悔恨也有迷茫，不知未來何去何從。各種各樣的心理問題在不斷地壓抑痛苦中爆發(fā)，讓他們深陷其中，難以自拔。
(二)學(xué)校因素
首先，高校的專業(yè)設(shè)置不夠合理。我國就業(yè)體制改革正不斷深入，也同時暴露了一些高校專業(yè)設(shè)置的弊端。有的專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，忽視了社會環(huán)境的變遷，未能與時俱進(jìn)地做出一些調(diào)整與改變，仍在因循守舊。高校的主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各種高尖端人才，給社會提供源源不斷的活力，社會的需求在一定程度上決定了高校的專業(yè)設(shè)置和課程安排。如果一直采用以前的課程設(shè)置，這會讓大學(xué)生學(xué)無所用，不能在大學(xué)畢業(yè)后找到適合自己的職位，導(dǎo)致了就業(yè)的失敗，也會因此衍生出形形色色的心理問題，有的自哀自憐、怨天尤人，有的迷惑不解、焦躁難安。其次，部分高校只注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐動手能力的鍛煉。這樣的學(xué)習(xí)安排導(dǎo)致了大學(xué)生知識豐富，但動手能力卻較差，很難得到用人單位的青睞。這大大降低了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，讓很多大學(xué)生在就業(yè)過程中受挫，也導(dǎo)致了大量的心理問題，使得畢業(yè)生就業(yè)愈加艱難。再次，高校對當(dāng)代大學(xué)生的心理指導(dǎo)不夠充分，忽視了心理健康教育對大學(xué)生就業(yè)求職的重要影響。缺乏正確的心理引導(dǎo)使得很多大學(xué)生不具備堅毅的品格，一旦失敗，就難以承受心靈上的打擊，進(jìn)而悲觀絕望、自我厭棄，不能正視失敗，汲取經(jīng)驗，反而囚囿于重重的心理漩渦，整日焦慮不安，悲哀絕望。
(三)家庭因素
家庭因素主要指的是父母的期望、父母的職業(yè)定位以及相應(yīng)的家庭氛圍等方面。大多數(shù)父母對子女給予厚望，或者是將自己曾經(jīng)未能完成的夢想寄予在子女身上，從他們的視角限制了大學(xué)生就業(yè)的范圍，卻未曾考慮過社會實際。這樣的狀況導(dǎo)致了不少高校畢業(yè)生四處奔波求職，最終卻一無所成，也因此錯估自己的能力水平，開始產(chǎn)生自卑心理，又因為父母的期望而變得愈加焦躁慌亂，再也找不到一份理想的職業(yè)。另外，父母是子女的第一任老師，家庭氛圍的熏陶，更讓學(xué)生的人格和修養(yǎng)受到極大的影響。良好家庭環(huán)境會讓一個人受益終生，但糟糕的家庭氛圍，也會讓大學(xué)生長久以來存在某種心理缺陷。相比于同齡人，他們心靈會更為脆弱，抗壓能力差，也更容易受到心理問題的困擾，無法順利就業(yè)。(四)社會因素首先，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，壓力越來越大。由于高校不斷擴(kuò)招促使社會需求出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，因此導(dǎo)致了就業(yè)崗位有限、高校畢業(yè)生供過于求的社會形勢。這樣總有部分畢業(yè)生游走在就業(yè)的邊緣，不能順利找到適合自己的工作，產(chǎn)生了這樣或那樣的就業(yè)問題，心理和身體受到雙重打擊，焦慮重重，心緒難安。其次，畢業(yè)生的就業(yè)也受到國情的影響。我國人口眾多、疆域遼闊，但存在部分地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。不少畢業(yè)生都希望畢業(yè)后能夠去發(fā)達(dá)地區(qū)工作，而不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，這就導(dǎo)致了地區(qū)之間的供需差異增大，加劇了學(xué)生就業(yè)狀況的惡化，也加重了學(xué)生就業(yè)的心理壓力，讓學(xué)生的心理狀態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、急躁、偏執(zhí)和抑郁等心理問題。再次，就業(yè)制度改革本身尚處在繼續(xù)深化之中，高校畢業(yè)生的就業(yè)市場機(jī)制尚不健全［1］。相應(yīng)的公開、公平、競爭、擇優(yōu)的機(jī)制仍有待完善，且現(xiàn)今就業(yè)市場不夠規(guī)范，其中規(guī)定的口徑不一。這給大學(xué)生就業(yè)帶來了一定困難的同時也無形中增加了畢業(yè)生就業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在就業(yè)中擔(dān)憂惶恐、難以平靜。
三、大學(xué)生就業(yè)心理問題的解決對策
(一)自身方面
面對就業(yè)壓力，大學(xué)生應(yīng)主動提高自身的素質(zhì)和能力［2］。當(dāng)代大學(xué)生要以社會需求為導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，拓寬眼界，增長見聞，加強科研探索能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)水平，同時也要注重其他能力的培養(yǎng)，并樹立正確的人生觀、價值觀。大學(xué)生在校期間，不僅應(yīng)努力汲取專業(yè)知識，增加自身知識儲備，也要多參加集體活動，與朋友探討研究，積累社會經(jīng)驗。這樣可以令大學(xué)生在畢業(yè)后擁有較為全面的職業(yè)能力，在就業(yè)市場中具有足夠的競爭力。同時，大學(xué)生也要把握機(jī)會提高自己的競爭能力，要敢于競爭，不怕失敗，遇到挫折不幸要學(xué)會自己調(diào)解心態(tài)，不要自卑自怨，懂得從失敗中分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而找到理想的工作。
(二)學(xué)校方面
首先，高校需適當(dāng)調(diào)整學(xué)科設(shè)置。學(xué)校中與市場產(chǎn)業(yè)不相適宜的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校要進(jìn)行改變，要根據(jù)社會的實際需要，安排與之相適宜的專業(yè)學(xué)科。市場需要人才，而且需要的是與崗位相對應(yīng)的人才。因此，高校應(yīng)當(dāng)改變不合理的專業(yè)課程，增加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，做到與其他學(xué)科課程和活動課程有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互滲透，從而構(gòu)建一個由學(xué)科課程、就業(yè)指導(dǎo)課程和活動課程組成的統(tǒng)一全新的課程體系。堅持橫向結(jié)合，實現(xiàn)功能互補，納入學(xué)校的教學(xué)計劃和學(xué)分制管理，為社會培養(yǎng)所需要的合格人才，避免就業(yè)與專業(yè)不對口。其次，高校應(yīng)適量增加課程中的實踐內(nèi)容，讓大學(xué)生通過社會實踐、社會調(diào)查、參加社會實習(xí)充分意識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，也相應(yīng)地體會了社會就業(yè)與社會職業(yè)的實際情況。從而，在日后的學(xué)習(xí)生活中，更加有方向、有目的地學(xué)習(xí)知識。針對大學(xué)生心理問題，學(xué)校有必要建立一些心理咨詢機(jī)構(gòu)。要根據(jù)學(xué)生實際的思想動態(tài)，在教學(xué)和管理中結(jié)合學(xué)生的心理狀況，因人因事地分析，做好就業(yè)心理健康教育的引導(dǎo)工作。我們應(yīng)該始終堅持以學(xué)生利益為最終教育目標(biāo)，幫助高校大學(xué)生切實解決問題，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，不斷解決他們的心理困惑，讓大學(xué)生在受挫時能夠起到修復(fù)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面成長，開創(chuàng)高校思想政治教育、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)工作你中有我、我中有你的新格局。
(三)家庭方面
作為大學(xué)生的家長，應(yīng)了解并學(xué)會尊重子女的想法。大學(xué)生已經(jīng)具有相對成熟的思維，會對他所面臨的事務(wù)有自己的判斷能力和評判法則。家長可以委婉地向子女提出建議、指出問題，但切不可生硬地干預(yù)其中。父母應(yīng)盡量為子女營造一個寬容、積極的家庭氛圍，讓大學(xué)生可以以一種昂揚向上、不畏艱難的心態(tài)去面對即將到來的就業(yè)門檻。
(四)社會方面
政府對于大學(xué)生就業(yè)要加強扶持和關(guān)注，企業(yè)也應(yīng)為社會提供更多的工作崗位。面對愈發(fā)加劇的競爭壓力，政府應(yīng)當(dāng)本著“以人為本”的原則，對大學(xué)生就業(yè)困境進(jìn)行深入了解，并提出相應(yīng)的解決措施，出臺有效的就業(yè)政策，引導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的同時，也要考慮大學(xué)生就業(yè)問題，在政府引導(dǎo)以及企業(yè)的幫助下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生在人生道路上難免會遇到挫折，我們要堅持以學(xué)生為本，切實幫助大學(xué)生解決實際問題。在面對形勢嚴(yán)峻的就業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，克服心理障礙，走出不良情緒的陰影，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才，并最終找到適合自己的工作崗位。對整個社會而言，才能實現(xiàn)持續(xù)、健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文 篇2
摘要：
在國內(nèi)學(xué)術(shù)界，對初次就業(yè)大學(xué)生心理契約的研究已經(jīng)比較成熟，但在研究對象的選取上，缺乏對特定就業(yè)類型大學(xué)畢業(yè)生員工。而勞務(wù)派遣心理契約研究，也未對初次就業(yè)大學(xué)生群體有過特別關(guān)注。同時，心理契約的研究是一項復(fù)雜的工作，變量因素較為繁雜。而大學(xué)生自身社會閱歷的局限性和勞務(wù)派遣的臨時性、輔助性，無疑是對員工與雇主和諧心理契約構(gòu)建的一大挑戰(zhàn)。因此，針對這兩個特點，首次對初次就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心理契約進(jìn)行基于勞務(wù)派遣就業(yè)視角的研究。以文獻(xiàn)研究為主要研究方法，結(jié)合實際調(diào)查，在研究框架上，先對心理契約理論進(jìn)行了簡述，并在此基礎(chǔ)上提出了對勞務(wù)派遣員工中的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的違背模型的構(gòu)建，以期對此后研究勞務(wù)派遣員工這一特別用工方式下的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的構(gòu)成和特點做研究基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
心理契約；初次就業(yè)；大學(xué)生；勞務(wù)派遣
1引言
中國隱性失業(yè)人口有城鎮(zhèn)職工、農(nóng)村剩余勞動力、大學(xué)畢業(yè)生三類。很多致力于解決畢業(yè)生就業(yè)問題的學(xué)者也提出了自己的建議。其中就包括使用勞務(wù)派遣這一新興用工方式。
勞務(wù)派遣，是指依法設(shè)立的勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)（用人單位）根據(jù)用工單位需要，與勞動者訂立勞動合同、向其發(fā)放報酬，將勞動者派遣到實際用工單位工作再由實際用工單位向派遣機(jī)構(gòu)提供服務(wù)費用的一種人力資源配置方式。
勞務(wù)派遣對人員調(diào)派的靈活性、對管理成本的節(jié)約性符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，于20世紀(jì)70年代末80年代初被引入中國后，得到了迅速發(fā)展�！皩砭蜆I(yè)畢業(yè)生組織起來以勞務(wù)派遣方式就業(yè)，首先解決未就業(yè)畢業(yè)生最基本的權(quán)益即勞動權(quán)，也有利于他們以集體方式維護(hù)自己的合法權(quán)益。”
就業(yè)率受到關(guān)注的同時，大學(xué)生離職率也引起社會的普遍關(guān)注。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2011屆的本科生畢業(yè)群體中，3年內(nèi)均雇主數(shù)為兩個，共有8%的本科生畢業(yè)后曾有4個及以上雇主。與此同時，僅有38%的人畢業(yè)3年內(nèi)只為1個雇主工作過。2015年末的一則新聞?wù){(diào)查顯示，某高校就業(yè)一年后回訪，七成多畢業(yè)生都不在原單位。同樣地，20xx年初，教育部咨詢與評估機(jī)構(gòu)麥可思研究發(fā)布的《20xx中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為34%，僅有四成本科生在畢業(yè)三年內(nèi)沒選擇跳槽。
對企業(yè)而言，對離職員工的替換成本、新入職員工的培訓(xùn)成本、離職管理成本等的支出無疑都是員工離職帶來的不可避免的財力、人力損失。對于初入社會的大學(xué)生而言，離職帶來的對自身價值實現(xiàn)的挫折感也有害于此后的職業(yè)發(fā)展。
因而，心理契約的研究對在勞務(wù)派遣促進(jìn)就業(yè)的同時保障大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性極具意義。而此研究目前尚為空白。
2政策背景（勞務(wù)派遣）
20xx年7月實施的《勞動合同法》對勞務(wù)派遣的實施崗位、工作時間等細(xì)節(jié)作了最新的規(guī)定，對以前的勞務(wù)派遣制度的立法進(jìn)行了補充。
20xx年發(fā)布的《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》已通過，并于2014年三月份起施行。對用工范圍和用工比例勞動合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行勞動合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行等細(xì)節(jié)做出明確規(guī)定。
國家政策對勞務(wù)派遣更加認(rèn)可，勞務(wù)派遣制度愈加健全。
3心理契約理論梳理
3.1心理契約
按照Levinson等人的觀點，“心理契約”即雇主與雇員關(guān)系中組織與雇員事先約定好的內(nèi)隱的沒說出來的各自對對方所懷有的各種期望。其中一些期望如工資在意識上清楚些，而另一些期望在意識上則比較模糊，如長期晉升方面的期望等。它是指一方認(rèn)為另一方?jīng)]有或沒有完全履行自己的諾言，而感受到自己被欺騙或在感情上受到傷害。
3.2勞務(wù)派遣形式下初次就業(yè)的大學(xué)生心理契約
3.2.1特征
關(guān)注自身利益，組織認(rèn)同感低。勞務(wù)派遣的職位具有臨時性與短期性，以任務(wù)為主導(dǎo)。以短期項目居多，流動性較高，在實際工作中接受到的用工企業(yè)的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正機(jī)會普遍較少。畢業(yè)生員工們在選擇接受勞務(wù)派遣這一就業(yè)形式時，更注重自身在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠獲得的經(jīng)濟(jì)利益和對自身職業(yè)發(fā)展有所裨益的知識經(jīng)驗。對企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化關(guān)注較少。
對用工企業(yè)普遍信任度低�，F(xiàn)階段，派遣機(jī)構(gòu)發(fā)展參差不齊，對員工薪酬福利管理混亂。一般而言，畢業(yè)生應(yīng)聘者對采用派遣方式招聘的用工企業(yè)存有一定的偏見，對企業(yè)的信任感也會因此降低。
心理契約建立的不穩(wěn)定性較高。一方面，勞務(wù)派遣本身存在的臨時性、輔助性、提供轉(zhuǎn)正機(jī)會的缺乏性對心理契約的構(gòu)建形成挑戰(zhàn)。另一方面，一些用工企業(yè)利用畢業(yè)生們社會閱歷較少的特點，在面試之時提供虛假承諾、刻意隱瞞部分信息，在非“三性”崗位上大量使用勞務(wù)派遣形式對畢業(yè)生進(jìn)行招聘，增大了心理契約的破壞幾率。
3.2.2契約違背模型
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，同其他類型心理契約模型一樣，勞務(wù)派遣就業(yè)形式下，初次就業(yè)大學(xué)生的新契約遭到破壞的最終原因也是歸咎于畢業(yè)生對于薪酬待遇等過高的期望、組織的無力兌現(xiàn)或者刻意違約。間接表現(xiàn)在企業(yè)提供的福利待遇的不公平、績效評價體系的不公正、職業(yè)發(fā)展空間受阻、工作環(huán)境的不安全等四個方面。最終表現(xiàn)在員工的怠工、離職，企業(yè)的收益效率降低、損失增加、形象受損等。
與其他方式就業(yè)的畢業(yè)生的心理契約不同的是，勞務(wù)派遣畢業(yè)生員工在因價值觀念不融合導(dǎo)致心理契約違背的間接表現(xiàn)并不明顯。對于因薪酬待遇較低、不公平和職業(yè)發(fā)展空間受阻而造成的契約違背，他們表現(xiàn)更為集中。在調(diào)查中，有幾名在國企工作的畢業(yè)生派遣員工甚至因用工單位發(fā)放的薪酬不斷減少、轉(zhuǎn)正機(jī)會愈加渺茫以及管理層的敷衍對待，而作出了消極怠工等待被辭退的打算。在工作環(huán)境的安全性上，派遣員工更擔(dān)心受到區(qū)別對待。在部分外企，我們發(fā)現(xiàn)，因工作時胸牌、工卡等外觀因素與正式員工的不一致，而引起的擔(dān)心會被區(qū)別對待，也成為一些派遣員工的不安因素之一，員工歸屬感的建立明顯受到破壞。
4建議
針對初次就業(yè)大學(xué)生以勞務(wù)派遣形式就業(yè)中的心理契約破裂導(dǎo)致的離職現(xiàn)象，本文有以下建議：
企業(yè)要進(jìn)行合法進(jìn)行招聘，畢業(yè)生也要擦亮眼睛。在調(diào)查中有很多畢業(yè)生派遣員工表示自己在面試結(jié)束要進(jìn)行簽約甚至簽約之后才發(fā)現(xiàn)自己與派遣機(jī)構(gòu)形成勞務(wù)關(guān)系；一些優(yōu)秀的就業(yè)崗位在表明自身會采用勞務(wù)派遣形式進(jìn)行就職招聘時，會受到不少畢業(yè)生的斷然拒絕。與此同時，一些派遣員工的工作任務(wù)甚至比正式員工還要繁重得多。并且轉(zhuǎn)正、加薪的機(jī)會并不多，與面試之初用工單位的說辭有較大差距。因此，企業(yè)依照正確的招聘程序，依法誠信地招聘，求職者也要對招聘企業(yè)主動進(jìn)行深入了解，以減少勞動市場上信息不對稱而造成的最終的違約現(xiàn)象。
企業(yè)應(yīng)完善人才管理、薪酬發(fā)放制度，與派遣機(jī)構(gòu)建立有效溝通機(jī)制。合理安排、調(diào)整職位供求的匹配。人力管理層人員應(yīng)細(xì)致分析，積極展開動態(tài)管理，在落實公平的激勵措施增強員工歸屬感的同時，與派遣機(jī)構(gòu)一起，積極建立與員工的信任關(guān)系。有的畢業(yè)生派遣員工表示在薪酬方面，自己雖有“五險”卻沒有“一金”。有派遣員工認(rèn)為，薪酬福利水平的公平與否其實更多地取決于派遣公司。因為有些勞務(wù)派遣公司雖然為派遣員工足額繳納五險一金，卻扣留員工總薪酬近1/3甚至一半以上作為服務(wù)費、管理費，嚴(yán)重削弱員工工作的積極性。因此，用工企業(yè)在據(jù)實提供薪酬、待遇，防止人才閑置、浪費的同時，應(yīng)避免由于派遣機(jī)構(gòu)的違規(guī)操作而引起的員工工作滿意度降低的現(xiàn)象。
畢業(yè)生應(yīng)正視自身發(fā)展目標(biāo)，高校積極提供幫助，盡早做好職業(yè)規(guī)劃。“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀并不適合每一位畢業(yè)生。在實際中，畢業(yè)生派遣員工以從事金融業(yè)居多，同時缺乏職業(yè)方向感的也以此類畢業(yè)生為主。在此也反映出許多畢業(yè)生擇業(yè)的盲目性和急功近利。
政府在完善法律法規(guī)的同時更應(yīng)該加強政策實施的有效性管理。在勞務(wù)派遣政策中增加可操作性較強的政策指標(biāo)，加強對勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理和執(zhí)法檢查力度；對于用工企業(yè)，也要對其使用勞務(wù)派遣的行為加以規(guī)范和限制。切實保障每一位勞動者的合法權(quán)益。
5總結(jié)
從心理契約構(gòu)建角度可以讓勞務(wù)派遣更好地服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的高效性與穩(wěn)定性——克服初次就業(yè)大學(xué)生心理契約違背這一困難的同時，結(jié)合勞務(wù)派遣員工心理契約構(gòu)建特點，讓勞務(wù)派遣這一促進(jìn)就業(yè)的用工方式更加契合的服務(wù)于大學(xué)生群體，減少違約現(xiàn)象。畢竟很多畢業(yè)生派遣員工因為諸多待遇上的公平問題而煩惱的同時，也有畢業(yè)生派遣員工因為獲得良好的工作機(jī)遇而對待工作很是積極。他們認(rèn)為，以勞務(wù)派遣形式就業(yè)是一塊往更高方向發(fā)展的敲門磚，關(guān)鍵看加入的是什么樣的企業(yè)、同什么樣的人一起在怎樣的事務(wù)上工作。對于一些非名校畢業(yè)又無更多社會資歷的畢業(yè)生而言，通過勞務(wù)派遣進(jìn)入心儀企業(yè)幾乎是唯一可行的路了。短期企業(yè)項目的參與可以提升發(fā)展空間的同時也有著更大成為正式員工的機(jī)率。很多畢業(yè)生員工表示，這種職位的申請，完全取決于畢業(yè)生自身的要求和對自己未來的規(guī)劃。
目前，勞務(wù)派遣制度得到了不斷完善，員工待遇的公平公正得到了一定保障。但由于勞務(wù)派遣固有的臨時性與短期性，員工對于用工單位的歸屬性不強。但對于初入職場的大學(xué)生而言，他們有著較為強烈的自我價值實現(xiàn)與自我提升的心理需求，自主、進(jìn)取意識較強，也有著更多的維權(quán)意識。用工單位若針對大學(xué)生群體提供針對性的培訓(xùn)與職位平臺，對提升員工工作滿意度非常重要。另外，合理、可量化的薪酬激勵措施的制定對員工心理契約違背的防范也有著積極作用。大學(xué)生們就業(yè)時也應(yīng)有著較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，才不至于迷失了方向而失去工作的熱情。
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大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文 篇3
摘要：
大學(xué)生就業(yè)時出現(xiàn)各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理，社會實踐的思想教育性可以讓大學(xué)生了解就業(yè)形勢，正確認(rèn)識自我，提高綜合素質(zhì)，對大學(xué)生形成正確的就業(yè)心理認(rèn)知具有引導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)；社會實踐；心理認(rèn)知
實踐的觀點是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇， 堅持實踐的觀點是教育的基本指導(dǎo)原則。社會實踐活動使大學(xué)生把理想的價值取向和行為目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為自己觀察、處理問題的立場、觀點和方法，加深對社會的認(rèn)識和自己對將來從事職業(yè)的認(rèn)識，縮小理想自我與現(xiàn)實自我分離的程度，形成合理的就業(yè)心理認(rèn)知。
一、大學(xué)生就業(yè)的復(fù)雜心理分析
由于社會有效需求不足，高等教育的精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方式的變化、就業(yè)機(jī)制的障礙、高校部分專業(yè)設(shè)置與人才市場需求的脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望與社會實際的差距越來越大，畢業(yè)生們在求職中表現(xiàn)出各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理。
1、就業(yè)理想與現(xiàn)實沖突的失落感。經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，大學(xué)畢業(yè)生們在知識、能力與人格方面有了積極顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意識和積極的就業(yè)動機(jī)，對未來充滿希望和憧憬，都希望能找到一份學(xué)有所用、地理位置好、工作條件優(yōu)越、福利待遇好的工作，而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作；不少畢業(yè)生有等、要、靠的思想，沒有主動適應(yīng)社會發(fā)展的意識，對單位挑三揀四，就算待業(yè)也不肯去基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)；也有一些畢業(yè)生拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)，兩種就業(yè)理想都是對自己認(rèn)識不夠，不能客觀、清醒、全面評價自己，在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業(yè)心理影響下，其職業(yè)理想定位較高。但是，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢能提供的工作崗位并不盡如大學(xué)生們之意，當(dāng)大學(xué)生們的就業(yè)理想和現(xiàn)實需要發(fā)生沖突時，就會產(chǎn)生受挫感和矛盾感，情緒低落，久而久之就會導(dǎo)致就業(yè)的心理問題，更加大了實現(xiàn)就業(yè)的難度。
2、就業(yè)的焦慮感和懷疑心理。越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生們帶來了較大的心理壓力，表現(xiàn)為對就業(yè)的焦慮和懷疑，在畢業(yè)前期最沉重。多數(shù)大學(xué)生們感覺四年大學(xué)生活并不輕松，彈性學(xué)制、學(xué)分制、獎學(xué)金制等導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)除了應(yīng)修課程學(xué)習(xí)之外，不少學(xué)生還參與各種資格證書的考試，為了考證，這些學(xué)生很少有休息時間，雙休日、節(jié)假日多奔忙于各類培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)的繁忙帶來持久的緊張感、壓抑感，面對殘酷的就業(yè)形勢，就業(yè)心理越臨近畢業(yè)越感焦慮。在焦慮壓力下，在緊張完善自我的同時，還耳聞目睹就業(yè)競爭中的不公平現(xiàn)象，生源限制，學(xué)歷限制、專業(yè)限制、性別限制，產(chǎn)生心理上的困惑、茫然，甚至偏激，對未來充滿了懷疑。
3、就業(yè)心理的自卑感和自負(fù)感。畢業(yè)生由于自身條件不一，容易產(chǎn)生自卑心理和自負(fù)心理。自卑心理表現(xiàn)為對自身條件和能力估價過低，輕視自己的一種消極有害的心理狀態(tài)，有這種感覺的畢業(yè)生往往過于關(guān)注自己的短處，看不到自己的優(yōu)勢和長處。這些畢業(yè)生以自己相貌平平、學(xué)校名氣小、專業(yè)不熱門、沒有家庭背景、社交能力不強為由，妄自菲薄，自感低人一等，缺少勇氣，不敢競爭，對前途感到無望，整天萎靡不振、意志消沉，甚至自暴自棄，臨近畢業(yè)，并不積極主動爭取各種就業(yè)機(jī)會，而是虛度畢業(yè)前的求職時光。與自卑相反，有的畢業(yè)生因自己專業(yè)緊俏，或自身條件比較優(yōu)越而自命不凡，對自身弱點和短處認(rèn)識不夠，過多看到自己的優(yōu)勢和長處，產(chǎn)生一種自負(fù)心理，表現(xiàn)在求職時往往狂妄自大、不屑一顧，對用人單位吹毛求疵，不愿承擔(dān)艱苦工作，總認(rèn)為自己比別人強，結(jié)果喪失了許多就業(yè)機(jī)會，最終也處于受挫境地。
二、社會實踐對大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適
理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，[1]通過社會實踐接觸社會，大學(xué)生對社會有了感性認(rèn)識，能不斷調(diào)整自身心態(tài)，確定就業(yè)目標(biāo)，明確自身發(fā)展方向，清楚自己適應(yīng)社會所需的知識和能力。因此，在實踐內(nèi)容的確定上要充分發(fā)揮實踐對大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知的思想教育性。
1、開展就業(yè)市場的體驗活動，加強對就業(yè)形勢的認(rèn)識。大學(xué)生主要在校園生活，對社會的了解很多是通過間接的.方式，往往失之片面和膚淺，缺乏辨證觀、全局觀和發(fā)展觀，粗糙、片面、僵化，帶有強烈的狂熱性和盲目性，對社會分析缺乏現(xiàn)實依據(jù)和可行性分析論證，容易產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)理想。為了讓大學(xué)生了解社會，可利用寒暑假，讓學(xué)生開展就業(yè)調(diào)查、招聘會求職感受、崗位見習(xí)、掛職鍛煉等活動，通過調(diào)查和親身體驗，了解就業(yè)形勢和自身情況，了解社會對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，了解應(yīng)對未來社會競爭需做好的知識、技能、素質(zhì)等諸多儲備，能為畢業(yè)就業(yè)打下素質(zhì)儲備和觀念認(rèn)知的基礎(chǔ)。就業(yè)形勢的了解對引導(dǎo)大學(xué)生定位人生，謀求個人發(fā)展具有指導(dǎo)作用，有助于他們及時調(diào)整心態(tài)，制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展航道，確定適合自身擇業(yè)的初步規(guī)劃。
2、專業(yè)社會實踐和就業(yè)心理教育結(jié)合，增強就業(yè)心理素質(zhì)。專業(yè)社會實踐要把成才與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，融專業(yè)教育、思想政治教育與心理健康教育于一體，充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會的功能，組織學(xué)生積極參加，提供社會交往的機(jī)會，并加以適度、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生調(diào)節(jié)自己心理的能力，增加對社會的了解，樹立良好的思想意識，用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。開展專業(yè)實踐可以采取讓學(xué)生自己尋崗或與實習(xí)單位相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動獨立走向?qū)嵺`崗位，在學(xué)習(xí)技能與專業(yè)技術(shù)的同時，順利度過接觸社會之初就存在的自卑、自負(fù)和怯懦心理狀態(tài)的不適應(yīng)期。[2]這當(dāng)中，要加強對實踐的指導(dǎo)，通過在學(xué)生社會實踐的前、中、后期，采取經(jīng)驗交流、座談討論等形式，認(rèn)真分析和總結(jié)實踐的過程，提升大學(xué)生心理調(diào)適能力和水平，使大學(xué)生正確認(rèn)識自我，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為就業(yè)做好準(zhǔn)備，成為善于競爭、敢于競爭，有良好就業(yè)競爭心理的人。
3、了解社會競爭機(jī)制，提高就業(yè)心理考驗?zāi)芰�。大學(xué)生擇業(yè)的心理誤區(qū)產(chǎn)生的客觀原因之一是對社會缺乏了解，主觀上是大學(xué)生心理成熟度不高，認(rèn)知能力不強，客觀上是不了解市場經(jīng)濟(jì)體制下的人才競爭機(jī)制。解決這一心理誤區(qū)需要創(chuàng)造條件，利用實踐的機(jī)會來提高大學(xué)生對就業(yè)競爭機(jī)制的認(rèn)識，認(rèn)知能力越強，越能認(rèn)識自我、他人和社會，能夠客觀、全面、發(fā)展地看問題，即用理性的認(rèn)識觀念面對現(xiàn)實，進(jìn)而實事求是地改變現(xiàn)實。在人才培養(yǎng)的所有模式中，例如在實踐、實習(xí)的安排中培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力，可以由用人單位人事領(lǐng)導(dǎo)通過面試考評學(xué)生，通過實習(xí)競爭機(jī)制讓學(xué)生感受上崗的競爭性，教育學(xué)生正確對待面試和分層次實習(xí)，經(jīng)受住競爭后的心理考驗，為今后擇業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、社會實踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知中的作用評價
社會實踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知上具有的引導(dǎo)作用可以從兩個方面評價：一方面，社會實踐有助于大學(xué)生了解社會，認(rèn)識國情，確定就業(yè)策略。大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，在就業(yè)時往往帶有很大的盲目性，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，總是運用在學(xué)校的思維方式去認(rèn)識社會，以致在就業(yè)時產(chǎn)生迷茫感、失落感、自卑感或自負(fù)感，難以適應(yīng)社會角色。就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體，社會實踐為大學(xué)生打開了一扇了解社會的窗口，能使大學(xué)生走出理論的象牙塔，拓寬視野，豐富閱歷，在實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的過程中，糾正思想方法上的主觀性和隨意性、理想化和簡單化、片面性和絕對性，認(rèn)清自己的社會地位，看到自己與社會需要之間的差距。大學(xué)生利用實踐、實習(xí)的機(jī)會熟悉人才市場，主動了解我國現(xiàn)行的畢業(yè)就業(yè)政策，增強對社會和就業(yè)市場的適應(yīng)性；通過社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐活動增加對國情、民情的了解，對政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體會，綜合分析、判斷社會需求，樹立合適的職業(yè)目標(biāo)。通過社會實踐，大學(xué)生走出校園，深入社會，了解崗位的實際需求，提前進(jìn)入在校學(xué)習(xí)過程中接觸不到的實際工作環(huán)境，也懂得了社會的復(fù)雜，成就事業(yè)的艱辛，深刻體會到一個公民對社會發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任，必須將個人選擇與社會現(xiàn)實統(tǒng)一起來。
另一方面，社會實踐有助于大學(xué)生認(rèn)識自我，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，確立擇業(yè)目標(biāo)。自我評價、自我認(rèn)識是自我教育的關(guān)鍵。大學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)，首先應(yīng)該是正確認(rèn)識自我，悅納自我，揚長避短，不斷完善自我。社會活動與實踐能培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)識和自我評價的能力，在與社會的接觸中，通過別人對自己的客觀評價，與別人的比較加深對自我的認(rèn)識，了解所學(xué)專業(yè)適應(yīng)面，學(xué)會思考，學(xué)會辨別，知道自己適合什么樣崗位，如何調(diào)整學(xué)過的知識，自己的差距在哪里，對自己的性格、價值取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等有合理的定位，按照社會需要及時調(diào)整自己的角色期望，盡快找到適合自己的位置，同時產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，及時調(diào)整自己的心態(tài)，不斷發(fā)展協(xié)調(diào)和控制自己的能力，適應(yīng)時代的變革和社會發(fā)展的需要，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的就業(yè)理想應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要緊密結(jié)合，確立到基層、到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)的思想，明確自身的時代使命，擺正個人與社會的關(guān)系，正確認(rèn)識自我價值，先就業(yè)后擇業(yè)。通過社會實踐對大學(xué)生進(jìn)行艱苦就業(yè)教育，使他們充分認(rèn)識到在艱苦的環(huán)境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長不可或缺的前提�！碍h(huán)境不易改變，不如改變我們自己，”大學(xué)畢業(yè)生必須適應(yīng)社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)以市場為本位的轉(zhuǎn)變，提高自身的市場適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，從而達(dá)到就業(yè)心理認(rèn)知能力的提高。[3]
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大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文 篇4
自全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，世界各國政府通力合作，紛紛采取史無前例的措施對市場進(jìn)行積極有效的干預(yù)，美國、歐盟、日本等主要經(jīng)濟(jì)體正在走出低谷，顯示出企穩(wěn)回升的跡象，金融危機(jī)肆意破壞經(jīng)濟(jì)的惡劣態(tài)勢得到了有效控制，全球正在進(jìn)入一個經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇性増長的“后金融危機(jī)時代”。[1]然而，盡管全球經(jīng)濟(jì)開始觸底回升呈現(xiàn)復(fù)蘇跡象，但金融危機(jī)仍難言結(jié)束，直至下一輪増長周期到來前的這段時間區(qū)間，可能是兩年、三年亦或八年、十年甚至更長。對于高校畢業(yè)生來說，將進(jìn)入一個較長時間的“低就業(yè)率時代”，這使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。因此，如何做好后金融時代高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，構(gòu)建全程化、全方位、多層次大學(xué)生就業(yè)心理教育體系，已成為當(dāng)前高校學(xué)生教育管理者一項重大的歷史使命和時代課題。
一、全球金融危機(jī)影響下的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢
當(dāng)前，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)，迅速從局部發(fā)展到全球，從發(fā)達(dá)國家傳導(dǎo)到新興市場國家和發(fā)展中國家，從金融領(lǐng)域擴(kuò)散到實體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其沖擊力之大、波及范圍之廣、影響之深超出預(yù)期。從目前來看，金融危機(jī)在影響我國實體經(jīng)濟(jì)的同時，對高校畢業(yè)生就業(yè)也帶來較大的影響。
(一)企業(yè)可提供就業(yè)崗位減少
金融危機(jī)的爆發(fā)，使世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到不同程度影響，也使我國經(jīng)濟(jì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是2008年第四季度以來出口貿(mào)易的大幅下降，使得沿海一些省份不少中小企業(yè)面臨較大困境，部分企業(yè)甚至處于半停工、停工，半歇業(yè)、歇業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)狀況向來是就業(yè)水平的晴雨表。受全球金融危機(jī)影響，沿海一些外向型企業(yè)現(xiàn)有崗位流失，用工需求出現(xiàn)下滑，城鎮(zhèn)新増就業(yè)崗位増速下降。從勞動力市場來看，2008年第四季度的用人需求同比下降9.3個百分點，用人單位通過勞動力市場招聘人員的數(shù)量與進(jìn)入勞動力市場的求職者的比例下降到0.85的低點，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也同比増加了0.2個百分點。[2]大批失業(yè)人員的増加以及由此所帶來的民工返鄉(xiāng)潮，使大學(xué)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。據(jù)《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》(就業(yè)藍(lán)皮書)顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比起2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降2個百分點。其中本科畢業(yè)生就業(yè)率受經(jīng)濟(jì)形勢影響最大，平均下降3個百分點。[3]根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，另有16.51萬人無工作無學(xué)業(yè)也沒有求職和求學(xué)行為。在金融危機(jī)的影響下，畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)了“三減”現(xiàn)象，即招聘單位減少，招聘崗位減少，招聘公司提供的薪水減少。一邊是更多的畢業(yè)生需要就業(yè);另一邊是工作崗位的減少、大量員工失業(yè)的人才市場現(xiàn)狀。由此可見，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢仍不容樂觀，可以說遭遇到前所未有的“就業(yè)寒流”。
(二)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出
在全球金融危機(jī)的影響下，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)増長出現(xiàn)回落，人才市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，往年最受畢業(yè)生青睞的行業(yè)，如出口、汽車、金融行業(yè)等已開始收縮陣容，而低碳、環(huán)保、高科技等一批新興行業(yè)呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。一方面，高校畢業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不少大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境;另一方面，一些地區(qū)、一些行業(yè)卻招不到工，出現(xiàn)“缺工”現(xiàn)象，并呈現(xiàn)蔓延態(tài)勢。2010年春節(jié)剛過，珠三角、長三角等地相繼出現(xiàn)的“用工荒”，折射出就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性缺工與就業(yè)壓力并存矛盾。另外，從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對口情況來看，2008屆本科畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對口率為71%，其中哲學(xué)類專業(yè)為32%，法學(xué)類專業(yè)為47%;全國高職高專畢業(yè)生就業(yè)對口率為61%，其中公共事業(yè)類專業(yè)為44%、法律類專業(yè)為29%。[4]大學(xué)生就業(yè)意愿和崗位不匹配，也反映出高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。最近，人社部就業(yè)促進(jìn)司司長于法鳴談到，我國就業(yè)的主要矛盾仍然是勞動力供大于求這種總量矛盾，就高校畢業(yè)生而言則是結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。
(三)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大當(dāng)前，我國就業(yè)總?cè)藬?shù)非常之龐大。
我們打個比喻，把中國的就業(yè)崗位比作是一塊大蛋糕，那么有哪些人來分這塊大蛋糕呢?一方面，每年農(nóng)民工的流動量達(dá)到1億人左右;另一方面，退伍軍人、下崗工人達(dá)到1400萬左右，同時每年新増勞動力達(dá)到1000萬左右，這兩項加起來每年需要安排就業(yè)的人數(shù)達(dá)到2400萬左右。但我國每年新増就業(yè)崗位卻只有900萬左右，因此每年就業(yè)崗位缺口就達(dá)到1300萬左右。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量同樣保持著較高増長，2007年為495萬，2008年為532萬，2009年為610萬，2010年為631萬，每年以大約20%的速度遞増。另外，每年還有20%左右的高校畢業(yè)生不能就業(yè)或不能充分就業(yè)，絕大多數(shù)半年失業(yè)的仍在繼續(xù)求職。像2009年未就業(yè)高校畢業(yè)生就接近90萬人，預(yù)計2010年高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)將超過700萬人。與此同時，受金融危機(jī)影響，歐美等地區(qū)大批留學(xué)生畢業(yè)后無法在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，紛紛“海歸”，進(jìn)一步加劇了國內(nèi)就業(yè)市場的競爭。一方面企業(yè)可供就業(yè)崗位數(shù)量在下滑，另一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年増加。這一減一増使本就不景氣的就業(yè)市場雪上加霜，使本已積重難返的大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。據(jù)麥可思公司發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后，2008屆大學(xué)生畢業(yè)生的失業(yè)率為14%，較2007屆畢業(yè)生的失業(yè)率上漲了2個百分點，其中中醫(yī)藥和運動訓(xùn)練等專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)率達(dá)到30%。[5]雖然2009年第三季度以來，普遍出現(xiàn)訂單増加帶動就業(yè)需求増加的情況，但具有區(qū)域性、行業(yè)性和結(jié)構(gòu)性特點，新増就業(yè)還未恢復(fù)到金融危機(jī)前的水平。據(jù)人保部門預(yù)計，2010年城鎮(zhèn)就業(yè)供求缺口仍在1200萬左右。由此可見，全球金融危機(jī)對即將畢業(yè)的在校大學(xué)生造成了較大的思想壓力，對他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響，這無疑給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。
二、構(gòu)建后金融危機(jī)時代大學(xué)生就業(yè)心理教育體系
面對全球金融危機(jī)，一些畢業(yè)生抱怨現(xiàn)在工作難找，想找到一份理想的工作更是難上加難，從而產(chǎn)生不同程度的心理壓力和心理問題。為此，筆者對部分即將畢業(yè)的在校大學(xué)生開展了就業(yè)心理抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷500份，收到有效問卷485份。據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為金融危機(jī)對自己就業(yè)產(chǎn)生了不同程度影響的達(dá)75%;面對金融危機(jī)感到心理壓力増大的達(dá)46%，認(rèn)為未來就業(yè)前景渺茫、看法比較悲觀的達(dá)23%。同時，有15%的學(xué)生認(rèn)為金融危機(jī)對自己家庭影響比較嚴(yán)重，有超過10%的學(xué)生家庭成員遭受失業(yè)或收入減少。由此可見，金融危機(jī)給在校大學(xué)生帶來較大的就業(yè)心理壓力，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)不同程度的就業(yè)焦慮恐慌心理和消極悲觀心態(tài)。同時，通過對在校大學(xué)生求職心理和就業(yè)態(tài)度抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備屬于“臨陣磨槍型”，直到大四才考慮就業(yè);有54%的學(xué)生到大三時才開始考慮就業(yè)問題;僅有10%左右的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前或進(jìn)大學(xué)后就考慮今后的就業(yè)問題。據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前大學(xué)生求職心態(tài)主要存在以下幾個誤區(qū)：一是一心想到沿海城市去，到大城市去，到最賺錢的地方去。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，想到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)去的占45%，想到大城市去的占22%，愿意到西部和農(nóng)村去的僅占8%，其中愿意到西部和農(nóng)村地區(qū)去的學(xué)生當(dāng)中大部分來自農(nóng)村。二是寧愿到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干。有超過50%的學(xué)生寧愿在外企做職員，認(rèn)為在外企做事工資待遇、福利條件、運用先進(jìn)技術(shù)和管理模式等方面要優(yōu)越于中小企業(yè)。三是創(chuàng)業(yè)還不如就業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有28名學(xué)生想畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，僅占6%左右，其中畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)的男生占絕大多數(shù)，只有極個別女生想畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。四是就業(yè)難才考研。在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有25%的學(xué)生是當(dāng)自己找工作不如意的時候才想去考研，換旬話說就是考研絕對不是自己的首選，只有當(dāng)找工作受挫時不得已才選擇考研。在想考研的學(xué)生中，有25%的學(xué)生考研并不是對學(xué)術(shù)感興趣，而是因求職恐懼或受挫，或希望今后研究生畢業(yè)能找到一個更好的工作。五是寧愿失業(yè)也不愿到基層和農(nóng)村就業(yè)。調(diào)查顯示，有32%的學(xué)生不愿意到基層和農(nóng)村去就業(yè)，尤其是來自城鎮(zhèn)的學(xué)生。
誠然，想找一份理想工作無可厚非，但一些畢業(yè)生不能正確客觀地認(rèn)識自我和評價自我，擇業(yè)時只是一味強調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”和“我適合干什么”。許多大學(xué)生不是從自身的特點、能力和社會需要出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、大單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。在大學(xué)生求職過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)往往出現(xiàn)“三高”癥狀：起點高、薪水高、職位高;同時出現(xiàn)“六個一點”現(xiàn)象：希望錄用單位名聲好一點，牌子響一點，效益高一點，工作輕一點，離家近一點，管理松一點。這種不顧自己的實力，過高的就業(yè)期望值，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于人為地為自己就業(yè)設(shè)置障礙。為此，我們要積極構(gòu)建全程化的就業(yè)心理健康教育體系、多層次就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系和全方位就業(yè)心理問題預(yù)防體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極應(yīng)對危機(jī)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)，努力提升就業(yè)競爭力。
(一)建立全程化大學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系高校學(xué)生教育工作者要樹立全程化學(xué)生就業(yè)心理健康教育理念，即從新生入校開始對學(xué)生分階段、有側(cè)重、漸進(jìn)式的全程就業(yè)心理健康教育。第一，實施角色轉(zhuǎn)換教育。對于大一新生，應(yīng)在進(jìn)校后實施角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性教育，幫助他們實現(xiàn)由高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。尤其是對那些高考失意的新生，要引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)完成角色認(rèn)同，及時疏導(dǎo)各種心理障礙和解決多種心理問題。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的性格、興趣、特長、氣質(zhì)、智商、情商、職業(yè)傾向等方面做一次全面客觀的分析評價，正確認(rèn)識自己，準(zhǔn)確自我定位。第二，實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對于大二、大三學(xué)生，要重點進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)技能教育，要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，明確自己的優(yōu)缺點，確立正確的職業(yè)方向。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后在總體職業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下，將其細(xì)劃為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后分期逐步實施。這一階段要重點引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。第三，實施就業(yè)技能訓(xùn)練。對于大四學(xué)生，要有針對性地開展大學(xué)生求職心理技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，提高求職技能。同時，積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緩解面試焦慮和擇業(yè)抑郁心理，加強自信訓(xùn)練，克服自卑心理，勇敢的面對擇業(yè)中遇到的困難和挫折，并能較好地適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境。
(二)構(gòu)建多層次大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系是當(dāng)前高校面臨的一項全新的課題。第一，建立就業(yè)素質(zhì)拓展平臺。組織成立大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展中心，創(chuàng)造條件建立現(xiàn)代化就業(yè)素質(zhì)拓展平臺，積極開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，為學(xué)生拓展綜合素質(zhì)提供服務(wù)。同時，以大學(xué)生學(xué)生社團(tuán)為主陣地，依托“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，有計劃地開展就業(yè)心理素質(zhì)拓展活動，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升。同時，要加強就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊伍建設(shè)，組織就業(yè)指導(dǎo)人員和心理健康教育人員參加就業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和素質(zhì)拓展水平。第二，加強就業(yè)素質(zhì)拓展基地建設(shè)。要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，積極爭取與校辦企業(yè)、學(xué)研產(chǎn)合作基地、校友企業(yè)等單位合作，建設(shè)一批與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的素質(zhì)拓展基地和就業(yè)見習(xí)基地，積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的就業(yè)素質(zhì)拓展和就業(yè)見習(xí)活動，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。第三，建立職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)。要從科學(xué)分析社會職業(yè)對人才素質(zhì)需求出發(fā)，針對各專業(yè)學(xué)生實際，建立職場形象培訓(xùn)中心、職場溝通體驗中心、就業(yè)面試訓(xùn)練中心等項目，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)拓展載體，開發(fā)完整的職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)。同時，借鑒專業(yè)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例，圍繞自我潛能發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊信任合作、逆境自救脫險、人生積極進(jìn)取等方面，編制就業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)方案，加強對學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)心理培訓(xùn)。積極鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)資格考試，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)能力。
(三)健全全方位大學(xué)生就業(yè)心理問題預(yù)防體系要根據(jù)大學(xué)生的心理特點，認(rèn)真分析就業(yè)心理問題產(chǎn)生的深層次原因，積極構(gòu)建全方位就業(yè)心理問題預(yù)防體系。第一，建立就業(yè)心理教育機(jī)制。要針對大學(xué)生就業(yè)心理特點，講授心理健康知識，開展就業(yè)心理健康輔導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢活動，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理和積極的就業(yè)心態(tài)，増強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，緩解就業(yè)前的心理壓力，預(yù)防和解決各種就業(yè)心理問題;第二，建立就業(yè)心理教育溝通機(jī)制。高校要加強與學(xué)生家長的溝通，積極構(gòu)建學(xué)校一家庭相互溝通的大學(xué)生就業(yè)心理教育機(jī)制，及時向?qū)W生家長通報學(xué)生就業(yè)心理狀況，積極發(fā)揮家庭教育的長處，形成學(xué)生就業(yè)心理教育合力，共同幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，預(yù)防和緩解各種就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的擇業(yè)觀念和就業(yè)心理。第三，建立就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。要建立學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)報告制度，對存在就業(yè)心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生，如存在嚴(yán)重就業(yè)恐懼癥或就業(yè)抑郁癥，甚至精神異常、試圖自殺等心理危機(jī)，要及時啟動就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，做到對學(xué)生的就業(yè)心理狀況早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預(yù)防、早控制，有效預(yù)防和解決學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)。
大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文 篇5
摘要：
近年來，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會的熱點問題。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因除了有復(fù)雜的社會環(huán)境因素外，大學(xué)生求職擇業(yè)過程中的心理問題也是重要原因。為了探析大學(xué)生就業(yè)心理規(guī)律，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，文章分析了大學(xué)生就業(yè)心理問題及原因，并在此基礎(chǔ)上提出緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；就業(yè)；心理問題
一、大學(xué)生就業(yè)過程中存在的心理問題
1、自負(fù)高傲心理。持這種心理的大學(xué)生在求職過程中，總是好高騖遠(yuǎn)、自命不凡，不能清醒、切合實際地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，不能正確評價自身的能力和素質(zhì)。
2、自卑怯懦心理。在求職擇業(yè)過程中，有的大學(xué)生因為就讀的學(xué)校不是名牌、所學(xué)的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機(jī)會。
3、依賴等待心理。目前，大學(xué)畢業(yè)生中比較常見的現(xiàn)象是依賴父母親友“托關(guān)系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動參與就業(yè)市場競爭，不會自我展示，不會爭取機(jī)會。
4、焦慮迷茫心理。有的學(xué)生會徘徊在考研或就業(yè)的抉擇中，加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，擔(dān)心找不到工作，擇業(yè)上的失誤。各種過分的擔(dān)心會造成精神上的緊張，手忙腳亂，茫然困惑，焦慮不安。
5、從眾盲目心理。有的大學(xué)生在求職過程中缺乏主見，忽略自己的興趣、愛好、專業(yè)特長，受社會或他人的影響，盲目追求熱門職業(yè)。
6、求閑功利心理�，F(xiàn)在大學(xué)生多為獨生子女，很少經(jīng)歷艱苦條件的磨煉，對生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢估計不足，就業(yè)時拈輕怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大學(xué)生擇業(yè)時忽視自己的愛好、興趣、理想，只關(guān)注工作待遇、收入等現(xiàn)實利益。寧愿放棄理想、放棄專業(yè)而不愿意到條件艱苦的地區(qū)和職業(yè)中鍛煉自己。這種心理使許多畢業(yè)生失去更有發(fā)展機(jī)會的工作。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題形成的原因
1、一是就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。很多大學(xué)生在就業(yè)過程中存在認(rèn)知偏差、自我認(rèn)知、自我評價不完整，加上他們?nèi)鄙賹ι鐣�、就業(yè)信息、就業(yè)形勢及就業(yè)政策等的了解，不能把自身的實際情況與社會的需要結(jié)合起來，所以在擇業(yè)時容易出現(xiàn)盲目從眾、自負(fù)自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生已經(jīng)不再是鳳毛麟角的社會精英了，由于他們的專業(yè)知識掌握不夠好，實踐能力鍛煉不夠，溝通協(xié)調(diào)能力不強，人際交往能力匱乏，社會責(zé)任感淡薄，導(dǎo)致自己對未來失去信心，產(chǎn)生各種復(fù)雜的心理。三是競爭意識缺乏。很多大學(xué)畢業(yè)生存在消極求穩(wěn)的心理，認(rèn)為有份工作能養(yǎng)活自己就行了，沒有什么遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，完全失去年輕人應(yīng)有的豪情壯志。有的大學(xué)生在成長過程中一直受到父母的保護(hù)，小到吃穿住，大到升學(xué)擇業(yè)，什么事都由父母包辦代替。長期的依賴已形成了習(xí)慣，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極主動性，缺乏競爭意識。四是心理承受力差。我們知道現(xiàn)在大學(xué)生面向的是雙向選擇，由于大學(xué)生初次就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和行動準(zhǔn)備，往往不能成功，面對就業(yè)壓力和挫折不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，所以產(chǎn)生了各種不健康的心理特征。如果不能及時調(diào)整，會影響自己的就業(yè)，甚至影響自己的身心健康。
2、客觀原因。一是社會環(huán)境影響。首先，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。1999年開始高校大規(guī)模的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增多，加之每年沉積未就業(yè)的學(xué)生和社會待工人員，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在一定程度上加劇了勞動力市場的供需矛盾。我國大學(xué)生勞動力供給的增長速度遠(yuǎn)大于有效需求的增長速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日漸突出。其次，就業(yè)體制不完善。大學(xué)生就業(yè)問題是社會的問題，承擔(dān)培養(yǎng)人才的高校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，高校也在想辦法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。近年來，政府為了鼓勵大學(xué)生就業(yè)，出臺了一系列政策，但缺乏力度，就業(yè)機(jī)制不健全，與之配套的政策法規(guī)和措施有待于進(jìn)一步建立和完善。再次，社會上學(xué)歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時要求學(xué)歷本科以上，�？粕豢紤]，現(xiàn)在要求更高了。另外，一些單位明確規(guī)定不接受女畢業(yè)生。這些問題對大學(xué)生的心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，從而導(dǎo)致悲觀、不滿等不良心理的出現(xiàn)。二是家庭環(huán)境影響。家長所從事的工作對有關(guān)就業(yè)的看法，會對孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長存在“拜金主義、享樂主義、實惠主義”，這容易使大學(xué)生產(chǎn)生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區(qū)和一切以工資待遇為主的功利心理。家長對子女過分的溺愛，往往會造成子女在擇業(yè)過程中出現(xiàn)“高成績低能力”的狀況。甚至有的家長在孩子擇業(yè)過程中全程“作陪”，畢業(yè)生招聘會常會看到家長替孩子投簡歷、陪孩子應(yīng)聘的現(xiàn)象。家長的“全權(quán)安排”，使大學(xué)生在就業(yè)過程中依賴性強，對困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實現(xiàn)真正意義上的“自主擇業(yè)”，在走上工作崗位后也會出現(xiàn)不能適應(yīng)、不能勝任等問題。三是學(xué)校環(huán)境影響。首先，高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容沒有實現(xiàn)市場化與社會需要脫節(jié)。目前，很多高校存在盲目擴(kuò)招、盲目設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象。在設(shè)置專業(yè)和招生時忽視按需培養(yǎng)，沒有很好地與社會的需求進(jìn)行有效的對接。部分高校發(fā)展理念落后，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面改革和創(chuàng)新，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。其次，高校中的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作不專業(yè)、不完善，不能滿足大學(xué)生需要。職業(yè)輔導(dǎo)教育直接影響到大學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，我國真正開始重視和開展大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作起步較晚。許多大學(xué)生在校期間沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育，到了大四才對有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準(zhǔn)備等問題有所了解。許多大學(xué)生臨近業(yè)時還對就業(yè)、擇業(yè)等問題認(rèn)識不清，從而容易出現(xiàn)焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負(fù)性情緒。
三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策
1、調(diào)整就業(yè)期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生要謀求理想的職業(yè)就必須認(rèn)清形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當(dāng)前，高校急劇擴(kuò)招，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。大學(xué)生在擇業(yè)時，要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而，當(dāng)前部分大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學(xué)生中加強擇業(yè)觀和思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生把個人職業(yè)發(fā)展與社會需求結(jié)合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
2、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程�？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見，大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會。當(dāng)獲得一個理想職業(yè)的時機(jī)還不成熟時，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當(dāng)成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。學(xué)校應(yīng)努力搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學(xué)生活一開始，就要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標(biāo)。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會活動，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提高語言表達(dá)能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應(yīng)社會的能力，從而提升就業(yè)能力。
3、進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，增強就業(yè)心理承受力。大學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題，與畢業(yè)生的認(rèn)識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學(xué)校有關(guān)部門除加強就業(yè)指導(dǎo)工作外，還要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試和心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀現(xiàn)實地認(rèn)識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高社會適應(yīng)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯過求職機(jī)會。高校教育工作者還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)中的失敗和挫折，幫助大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，提高心理承受能力。
四、結(jié)語
大學(xué)生是我國特殊的就業(yè)群體，大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時也關(guān)系到我國社會的發(fā)展和穩(wěn)定。我國每年畢業(yè)大學(xué)生不斷增加，就業(yè)的競爭性也逐年激烈，雖然我國在促進(jìn)就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國人口基數(shù)大，勞動力過剩的基本國情決定了就業(yè)問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)成了我國突出的社會問題。另外，由于大學(xué)生剛出校園，沒有經(jīng)過社會的磨礪，對自身缺乏正確理智的認(rèn)識，因而在擇業(yè)過程中，不可避免地會遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)各種心理問題，大學(xué)生就業(yè)心理問題需要得到社會各界的關(guān)注。
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大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文 篇6
一、女大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)
1．角色定位導(dǎo)致的心理障礙“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”準(zhǔn)確的角色定位、自我的合理評估和良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是樹立正確的就業(yè)觀，順利完成就業(yè)的前提條件。如果自身角色定位出現(xiàn)問題，就會產(chǎn)生心理障礙，直接影響就業(yè)。在客觀方面，地方本科師范院校一般都是非重點院校，其師資力量、硬件設(shè)施、社會影響力都與重點院校存在一定的差距，在畢業(yè)生就業(yè)方面居于劣勢。有的招聘單位甚至?xí)苯哟虺?85、211、男生等條件，使地方本科師范院校的女大學(xué)生望而生畏，止步于招聘門檻之外。此外，近年來全國各地對教師招聘實行統(tǒng)一的入編考試，也在客觀上增加了起步較低的地方本科師范院校女大學(xué)生的就業(yè)難度。在主觀方面，地方本科師范院校的女大學(xué)生往往會出現(xiàn)自負(fù)與自卑的矛盾，影響自身的角色定位。作為象牙塔里的天之嬌女，她們一方面覺得自己擁有一定的競爭資本，應(yīng)該是社會的寵兒;另一方面又會在就業(yè)過程中不斷試挫，受到來自畢業(yè)院校、專業(yè)背景、實踐能力、性別差異等各方面的壓力，從而陷入“高不成低不就”的無奈境地，造成理想與現(xiàn)實的落差，產(chǎn)生自負(fù)與自卑的矛盾，形成就業(yè)心理障礙。
2．傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的思維定勢中國封建社會對男女兩性有著明確的社會分工和道德要求，雖然當(dāng)今社會提倡男女平等，但是幾千年來形成的男尊女卑、男強女弱、男主外女主內(nèi)等思想的影響依然在一定程度和范圍內(nèi)存在，這種傳統(tǒng)觀念對女大學(xué)生自身同樣有影響。在就業(yè)態(tài)度上，女大學(xué)生容易表現(xiàn)出很強的依賴心理，希望依靠父母、師長、親友謀取職位，缺乏主動出擊、積極突圍的勇氣，表現(xiàn)出消極等待的一面。近年來，每逢就業(yè)季都有媒體報道，有些女生不忙應(yīng)聘忙相親，把個人的幸福與前途寄托在感情的歸宿上，認(rèn)為“干得好不如嫁得好”，希望找到一張長期飯票解決所有的問題。這種做法不僅使婚姻帶有功利性，也將個人前途視為兒戲。在就業(yè)選擇上，女大學(xué)生一方面希望獲得社會認(rèn)可，得到平等的就業(yè)機(jī)會，另一方面又會從性別特點出發(fā)，對工作條件有諸多挑剔，希望憑借女性角色獲得社會的諒解和照顧。調(diào)查顯示，大多數(shù)女生不愿意選擇基層就業(yè)，不愿意從事繁重勞動，不愿意承擔(dān)較大工作壓力，這使得女大學(xué)生本就有限的擇業(yè)面進(jìn)一步收窄，加劇了就業(yè)矛盾。在對待創(chuàng)業(yè)上，很多女大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)打拼是男性的事情，這種激烈的競爭和較高的風(fēng)險不適合由女性去承擔(dān)。從性別特征來說，男性喜歡冒險和刺激，女性則更多地追求安穩(wěn)與平靜，這也使得女大學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)的時候更多地表現(xiàn)出膽怯和懦弱，尤其是地方本科師范院校的女大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)不僅受到傳統(tǒng)觀念的制約，還受到師范專業(yè)的制約，更是舉步維艱。事實上，近年來政府大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并給予了配套的政策支持，將其作為大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的淡薄無疑使其白白錯失了很多良機(jī)。
3．強求公平導(dǎo)致的情緒焦慮應(yīng)該承認(rèn)，在如今的就業(yè)市場上，“重男輕女”的情況是確實存在的。同等條件下，男生擁有比女生更大的選擇空間和更多的擇業(yè)機(jī)會，這使得很多女生本能地對就業(yè)市場的競爭產(chǎn)生恐懼，還未真正上戰(zhàn)場，士氣上就先短了三分。地方本科師范院校的女大學(xué)生要面臨來自畢業(yè)院校和性別差異的雙重壓力，其境遇可想而知。事實上，男性和女性的差異是客觀存在的，因此在就業(yè)中必然會有所體現(xiàn)。如果忽視差異的客觀性，一味地從男女平等的角度強求社會公平，顯然是不符合社會實際，也是違背社會發(fā)展規(guī)律的，其結(jié)果只能造成自身更大的困擾。部分女大學(xué)生在錯誤思想的指引下，把就業(yè)中遭遇的挫折簡單歸因于性別歧視，使自己陷入焦慮的情緒中無法自拔。
二、女大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因
女大學(xué)生在就業(yè)心理上出現(xiàn)問題的原因是多方面的，歸納起來有以下三個方面:
1．歷史原因中國有著上千年的封建歷史，傳統(tǒng)文化中積淀的男尊女卑思想滲透在方方面面，根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。新中國成立以后，以憲法形式明確提出男女平等，保障女性的合法權(quán)益�！吨腥A人民共和國憲法》第四十八條明確規(guī)定:“中華人民共和國婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利。國家保護(hù)婦女的權(quán)利和利益，實行男女同工同酬，培養(yǎng)和選拔婦女干部�！比欢�，想從根本上消除傳統(tǒng)思想對女性的束縛，使女性徹底擺脫依附的地位和順從的潛意識，尚需要時間。從另一個角度來說，盡管新社會賦予了女性平等就業(yè)的權(quán)利，但是女性在家庭中相夫教子的功能并沒有改變，這使得女性在現(xiàn)代社會中承擔(dān)著事業(yè)與家庭的雙重責(zé)任。相當(dāng)一部分女大學(xué)生在潛意識中認(rèn)可“女性應(yīng)以家庭為重”的傳統(tǒng)觀念，在事業(yè)和家庭相沖突的時候大多數(shù)女生會考慮家庭優(yōu)先，甚至有些女性在生育以后會選擇放棄事業(yè)，回歸家庭，這也是用人單位不愿意聘用女性的重要原因之一。要想解決女大學(xué)生的就業(yè)心理問題，必須打破傳統(tǒng)觀念對女性職業(yè)觀的束縛。
2．個人原因排除觀念帶來的差異，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生的生理特點也使其在選擇職業(yè)時面臨比男生更多的阻礙。首先，女性在體格和力量上弱于男性，有些工作做起來效率低下或根本無法進(jìn)行。比如考慮到女性自身安全問題，流動性強、危險性高、工作強度大的職業(yè)女性不宜從事;其次，女性特有的生育功能會給就業(yè)帶來負(fù)面影響。由于不得不經(jīng)歷的婚假和產(chǎn)假，以及生育后撫養(yǎng)子女的重任，使很多單位認(rèn)為聘用女性員工支出的額外成本太高，導(dǎo)致其或明或暗地將女大學(xué)生拒之門外。因此，男女生在就業(yè)起點上就是不平等的，女大學(xué)生在就業(yè)過程中更容易遭遇挫折，形成心理問題。
3．社會原因從就業(yè)環(huán)境上看，高等教育大眾化使畢業(yè)生人數(shù)連年增長，畢業(yè)分配政策的改變將大學(xué)生就業(yè)全面推向市場，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變改變了對人才的需求數(shù)量和結(jié)構(gòu)，這些原因都導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)。在這樣的宏觀背景下，原本就處于劣勢的女大學(xué)生就業(yè)問題更加突出。對師范生而言，目前城市教師需要基本飽和，基層教師缺乏，但是大學(xué)生尤其是女大學(xué)生又不愿意去基層就業(yè)，這使得供求矛盾更加突出，加重了女大學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。從人才培養(yǎng)來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱。有的高校近年來陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的相關(guān)課程，但是起步較晚，課程不夠合理，課時不夠充足，師資不夠?qū)I(yè)，效果不夠理想。女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，情緒更加敏感，心理更加脆弱，在成長過程中需要更多的指導(dǎo)和關(guān)愛，否則一旦受挫，就容易形成心理問題。
三、女大學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)試
對于女大學(xué)生在就業(yè)中遇到的心理問題，可以通過內(nèi)外兩種渠道加以解決，外部渠道可以加強心理健康教育、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境、完善就業(yè)指導(dǎo)等;內(nèi)部渠道可以通過培養(yǎng)認(rèn)知能力、提升個人情商、強化綜合素質(zhì)等途徑來實現(xiàn)。這里，我們著重談一談如何通過心理調(diào)試解決心理問題。
1．開拓視野，調(diào)整期望女大學(xué)生應(yīng)該懂得放開眼光看世界，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，積極培養(yǎng)自己的宏觀視野。充分認(rèn)識到當(dāng)前的社會形勢和就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值，早做準(zhǔn)備，為自己設(shè)計科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。社會是瞬息萬變的，經(jīng)濟(jì)的走向、政策的變動都會對就業(yè)市場產(chǎn)生極大的影響，要根據(jù)具體情況審時度勢，及時作出準(zhǔn)確的判斷，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)期望值。在對職業(yè)的選擇上，不要緊盯著眼前的利益不放，要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。今天的冷門職業(yè)有可能變成明天的熱門職業(yè)，今天的熱門職業(yè)也可能在明天坐冷板凳。比如在上個世紀(jì)80年代，各地的百貨公司和供銷社是當(dāng)之無愧的香餑餑，多少人擠破了頭往里進(jìn)，如今卻早已在時代洪流中走向沒落，難覓蹤影。
2．揚長避短，合理定位馬克思主義哲學(xué)告訴我們，事物都是矛盾的，是普遍聯(lián)系的，任何事物都有兩面性。女大學(xué)生在就業(yè)中確實存在劣勢，同樣也會存在優(yōu)勢。比如，女性雖然在體力上存在不足，不適合從事高強度的工作，但是女性具有男性欠缺的心思細(xì)膩，適合從事高精度的工作。女大學(xué)生要充分發(fā)掘自己的性別優(yōu)勢，積極培養(yǎng)想象力的豐富性、注意力的持久性、記憶力的精確性、表達(dá)力的清晰性、觀察力的敏銳性。在校期間就應(yīng)該注意結(jié)合自身實際情況，分析把握自己的優(yōu)點和缺點，了解自己的個性特點和興趣愛好，充分挖掘自身潛力，查缺補漏，揚長避短，合理定位，為迎接就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
3．打破傳統(tǒng)，超越自我盡管社會中確實存在對于女性的偏見，但是女大學(xué)生自己不應(yīng)該陷入傳統(tǒng)認(rèn)知的泥淖，要有打破傳統(tǒng)的勇氣和實力。這其中最關(guān)鍵的一點就是要培養(yǎng)自身的核心競爭力�！笆种杏屑Z，心中不慌。”對于就業(yè)而言，綜合素質(zhì)就是核心競爭力，也是用人單位聘用員工的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，女大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間全面提升自己的綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)各科文化知識，積極參加學(xué)校組織的活動賽事，從大處著眼，小處著手，一點一滴地磨礪自己，為未來儲備資本。要從專業(yè)實踐、社會實踐、科技實踐等方面入手，使自己具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，卓越的動手能力，優(yōu)秀的組織才能，以全才的面貌面對激烈的競爭。
4．尊重差異，力求公平作為一名大學(xué)生，應(yīng)該正視自己;作為一名女大學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)自己與男大學(xué)生的差異;作為一名地方本科師范院校的女大學(xué)生，應(yīng)該明確意識到自己在社會競爭中所處的地位。無視事實情況，一味苛求公平，苛責(zé)社會，抱怨環(huán)境是弱者的行徑。女大學(xué)生應(yīng)該尊重男性和女性之間存在的差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上力求公平，以自己的實力贏得公正的對待。男女之間只有分工不同，沒有尊卑之別，只有把認(rèn)知建立在這個基礎(chǔ)上，才能獲得真正的平衡，從根本上解決女大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的心理問題。除女大學(xué)生的主觀努力以外，學(xué)校和社會也應(yīng)該積極提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，克服歧視與偏見，為女大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個公平合理的競爭環(huán)境，幫助她們順利完成從學(xué)習(xí)生涯向職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。充分關(guān)注女大學(xué)生的心理健康與快樂成長，對彰顯社會公平、促進(jìn)社會和諧具有非常重要的意義。
大學(xué)生就業(yè)心理問題與建議分析論文 篇7
摘要：
針對市場經(jīng)濟(jì)條件下女大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中遭受性別歧視日益突出這一社會問題．從社會心理學(xué)角度，分析了大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中的性別歧視現(xiàn)象及其發(fā)生的基本原因，提出了預(yù)防和處置大學(xué)生就業(yè)中性別歧視現(xiàn)象的心理學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)性別歧視心理分析
一、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的界定
目前，在大學(xué)生就業(yè)中普遍存在的對女大學(xué)生的性別歧視現(xiàn)象已經(jīng)引起了政府與社會的普遍關(guān)注。對我們來說，應(yīng)深人分析形成這一社會現(xiàn)象的具體原因，研究并提出解決這一問題的具體對策措施。這首先要明確兩個概念：即何為性別歧視?何為就業(yè)中的性別歧視?對于性別歧視，聯(lián)合國在1979年經(jīng)過廣泛討論和反復(fù)修改后通過的《消除對婦女一切形式歧視的公約》認(rèn)為，所謂對婦女的歧視就是“基于性別所做的任何區(qū)分、排斥或限制，其結(jié)果和目的是損害或否認(rèn)婦女(無論婚否)在男女平等基礎(chǔ)上，認(rèn)識、享有或行使在政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、公民或任何其他方面的人權(quán)和基本自由”。這應(yīng)該是目前關(guān)于性別歧視的一個最為權(quán)威而科學(xué)的定義，它準(zhǔn)確地闡述了性別歧視的基本含義、內(nèi)容。而對于“就業(yè)中的性別歧視”來說，我們則可以從1958年國際勞工組織通過的《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約》的規(guī)定中得到這樣的解釋與結(jié)論，所謂“就業(yè)中的性別歧視”即是基于性別的任何區(qū)別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業(yè)方面的機(jī)會平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區(qū)別、排斥或特惠，不應(yīng)視為歧視”。由以上兩個概念的交叉、包容的部分，再結(jié)合大學(xué)生就業(yè)中女大學(xué)生遭受的不公平待遇的現(xiàn)象，可以這樣認(rèn)定：所謂大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中性別歧視實際上就是指用人單位在錄用大學(xué)生畢業(yè)生的各環(huán)節(jié)中，除妨礙正常生產(chǎn)、工作或依法不適合女大學(xué)生的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女生或提高對女生的錄用標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致女生平等擇業(yè)機(jī)會的喪失及其它損害的有關(guān)情況與現(xiàn)象。
了解了就業(yè)中性別歧視的基本概念，既為我們正確識別就業(yè)中性別歧視的各種表現(xiàn)形式及現(xiàn)象提供了科學(xué)的客觀衡量標(biāo)準(zhǔn)，也為正確地認(rèn)識和處理當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中所存在的各種形式的性別歧視現(xiàn)象提供了法律依據(jù)。一般說來，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中的性別歧視現(xiàn)象主要表現(xiàn)在這樣幾個方面。
I、女大學(xué)生求職經(jīng)歷普遍艱難，找到工作所需的時間和心理成本較高。根據(jù)王小波對南開大學(xué)2000年應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查表明，女大學(xué)生求職經(jīng)歷要比男生艱難得多。女生尋找工作的時間和心理成本更是普遍要高于男生，女生投遞簡歷的份數(shù)多于男生而獲得面試的機(jī)會卻普遍少于男生。故往往心理壓力和挫折感也就比男生大得多。盡管在付出更大的求職成本之后，多數(shù)具有較高素質(zhì)的女大學(xué)生也能找到較為滿意的工作，但我們不能因此而就對此類問題有所忽視。
2、用人單位提高或限制對某些專業(yè)的女大學(xué)生的錄用條件。目前有兩類專業(yè)的學(xué)生遭受性別歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一部分是長線專業(yè)的學(xué)生，如生命科學(xué)、化學(xué)、電子等專業(yè)，另一部分專業(yè)是受前些年市場導(dǎo)向的影響，曾經(jīng)是熱門專業(yè)目前則是普遍供大于求的專業(yè)，其畢業(yè)生心理落差大，而這方面女大學(xué)生所遭受的性別歧視往往也就會更多。
3、用人單位提高錄用女生的標(biāo)準(zhǔn)。在同等條件下許多企業(yè)通常先錄用男生，女生只有比男生優(yōu)秀很多才會要。一些用人單位對女生的要求近乎百般挑剔與苛刻，常對女生提出了除職業(yè)要求以外的一些特使要求，如身高、體重、容貌的要求，甚至還在有無戀愛上大做文章。即使有女生能夠過關(guān)斬將通過面試，有的用人單位還往往額外要求在簽約的三五年內(nèi)不得生育。有一項針對大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，女大學(xué)生認(rèn)為“相貌身高”在求職過程中很重要和重要的比例為29．9％，高于男生的19．3％。女生對“相貌身高”的感受明顯強于男生，反映了用人單位對女性的外在形象等更加注重和挑剔。
4、女大學(xué)生為獲得工作機(jī)會時常在工資待遇方面做出讓步。廈門大學(xué)人口所葉文振教授等認(rèn)為要全面反映女大學(xué)生就業(yè)時是否受到性別歧視不僅要估算性別是否造成男女生一次性就業(yè)率之間的明顯差別，還要分析性別是否明顯降低女大學(xué)生從簽約單位得到的包括協(xié)議工資在內(nèi)的各種勞動待遇。他們對2002年1068名本科大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生的期望收人明顯低于男同學(xué)，但即使是偏低的期望收人與雇傭單位的擬付收人還是有較大的差距。對數(shù)據(jù)的多元回歸檢驗表明，在控制其他影響因素的條件下，性別確實會減小女大學(xué)生落實就業(yè)單位的概率，降低簽約單位擬付的工資水平。簽約單位對男生擬付的月工資水平要高出女生10．9％。顯然性別對女大學(xué)生報酬率的影響比對大學(xué)生就業(yè)率的影響往往更為顯著。
二、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的社會心理成因
(一)不健康的自我意識導(dǎo)致矛盾心理
心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，大學(xué)生正處在青年期和青年后期的過渡與交叉時期，在這一時期他們既要確立自我統(tǒng)一性，又要建立與他人親密的人際關(guān)系。然而，青年人在這一時期無論是生理上還是心理上都在迅速成長、發(fā)展，常常會感到冒出了一個與以往形象不同的自己，對自我的形象常常會發(fā)生懷疑、動搖或迷惑不解J。自我意識是指個人對自身的認(rèn)識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗。在當(dāng)今的社會文化環(huán)境中，女大學(xué)生的社會性別觀念呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化傾向，自我意識仍然存在一些不健康的因素。一方面，她們極力主張并努力追求性別平等，另一方面，傳統(tǒng)的性別觀念在她們身上又比較濃重。她們往往對一些傳統(tǒng)性別觀念表現(xiàn)出普遍的認(rèn)同。比如對“男主外，女主內(nèi)”、“男強女弱”等觀念的認(rèn)同。表現(xiàn)在事業(yè)觀上，一部分女大學(xué)生認(rèn)為女性用不著在事業(yè)上太突出，對家庭和社會持有一份平和的愛心就足夠。當(dāng)代女大學(xué)生是集濃重的傳統(tǒng)社會性別意識與濃厚的現(xiàn)代色彩于一身的矛盾統(tǒng)一體。她們從潛意識中渴望自強自立，得到社會的認(rèn)可；另一方面，她們又從潛意識中壓制自己，降低自己的成就期待值，降低自己的發(fā)展目標(biāo)，只求謀個穩(wěn)定、輕松舒適的職位即可，從而抑制自身潛能的發(fā)掘。
(二)女大學(xué)生諸多心理矛盾是大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的內(nèi)在原因
大學(xué)時期是“心理斷乳”的關(guān)鍵期�！靶睦頂嗳椤币馕吨鴤�人離開父母的監(jiān)護(hù)，擺脫對成人的依賴，建立起自己獨立的心理世界。在這一過程中，諸多的心理矛盾沖突交織在一起。例如，在大學(xué)這個社會氣氛很濃的環(huán)境中，女大學(xué)生的成人感迅速增強。她們一方面有強烈的獨立意識，另一方面有些女大學(xué)生的依賴性強，工作要家人找，面試要家人陪同，就業(yè)要家人決定。這就使他們在心理上出現(xiàn)了獨立性和依賴性的矛盾，這一矛盾經(jīng)常困擾著他們的心靈。又如理想和現(xiàn)實的矛盾。一方面，女大學(xué)生滿懷激情，期望大學(xué)畢業(yè)后找到一份稱心如意、能最大限度實現(xiàn)自己人生價值的職位，許多女大學(xué)生在擇業(yè)中的就業(yè)期望較高；另一方面，她們在現(xiàn)實中，又不得不面對著就業(yè)市場上的種種性別歧視，這種過高的就業(yè)期望與現(xiàn)實社會人才擇用上男女差異往往使她們承受著巨大的心理壓力，極容易使理想與現(xiàn)實相脫離。求職過程中的依賴心理和自恃過高心理則嚴(yán)重影響或左右了女大學(xué)生的擇業(yè)行為。
(三)社會消極因素誘發(fā)大學(xué)生就業(yè)中的性別歧視
其一、社會偏見使女大學(xué)生就業(yè)空間狹小。社會中對女生存在普遍的偏見和性別角色刻板印象，認(rèn)為“女生智力不如男生”，當(dāng)代心理學(xué)的研究成果已經(jīng)表明，男女生在生理機(jī)制上并無明顯的差異，也沒有優(yōu)劣之分，除一小部分智力超常和低下者外，75％以上的人的智力都處于常態(tài)分布，不存在男性天生在智力上優(yōu)于女性的問題。但社會上普遍存在著“女性沒有男性能干，意志不堅強，承受能力差”的觀念，于是逐漸出現(xiàn)了所謂的“性別職業(yè)”，把女性可以從事的職業(yè)限制在教師、護(hù)士、辦公室秘書、助理等工作范圍內(nèi)，而競爭強、待遇優(yōu)的高層次崗位則成為女性工作的禁區(qū)，成為女性難以進(jìn)人和跨越的所謂的“男性領(lǐng)域”。 其二、傳統(tǒng)觀念與大眾傳媒壓抑女性就業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的性別歧視作為社會的潛意識，根深蒂固地影響著人們的思想觀念，女大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中“不需要理由地”處于劣勢。人們一般都認(rèn)為女性的工作能力總是弱于男性。雖然不再狹隘地主張“女子無才便是德”，但對女性的家庭角色期待仍大于社會角色期待。盡管社會發(fā)展要求女性具有事業(yè)心和競爭精神，但當(dāng)女性在職場中、在社會生活甚至在政治生活中與男性一起競爭時，卻會遭致許多非議和詰難。
現(xiàn)在的大眾傳媒在消費文化的泛濫下，普遍復(fù)制傳統(tǒng)的性別角色，變相的宣傳傳統(tǒng)性別觀念，甚至于片面強調(diào)女性的觀賞價值與家庭角色。將女性塑造成“賢妻良母”和“成功人士太太”出現(xiàn)在婚姻家庭領(lǐng)域，這必將強化和支持民眾原有的傳統(tǒng)觀念，加劇女性在就業(yè)中的劣勢地位。
(四)大學(xué)教育的偏差是大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的外在原因
其一、高等教育中缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化的性別教育。從現(xiàn)行的高等院校的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、各科教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容上看，很少甚至基本沒有性別平等和專門的女性心理學(xué)的內(nèi)容。由于長期以來缺乏運用女性主義的視角來分析女性問題，盡管今天的高等院校開放性、包容性都表現(xiàn)得很強，但是如果想在高等院校的課堂上大張旗鼓地開設(shè)女性心理學(xué)系列課程，仍然要面對很多問題，女性心理學(xué)在高校中沒有形成自己獨立的學(xué)科門類和體系�，F(xiàn)在盡管有的高等院校開設(shè)了一些女性心理學(xué)課程，但普遍都是作為選修課開設(shè)的，并沒有納人高校的主流課程中；一個針對高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的調(diào)查顯示，有77．5％的被訪者認(rèn)為大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要的人才，因而課程設(shè)置只需要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，不需要考慮性別因素。以上種種現(xiàn)象對于打破傳統(tǒng)的性別觀念和意識，實行性別公平，解決女大學(xué)生就業(yè)難的問題，都是不利的。
其二、高校在女大學(xué)生健康心理的指導(dǎo)教育方面所作的工作不能滿足就業(yè)需要。學(xué)校沒有對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀加以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致女大學(xué)生在職業(yè)選擇上有功利主義、實用主義、享樂主義傾向。在就業(yè)心理指導(dǎo)中，沒能主動幫助女大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，導(dǎo)致部分女大學(xué)生急功近利、盲目攀比的就業(yè)心態(tài)和害怕競爭的保守心理。
三、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的心理學(xué)對策
(一)女大學(xué)生自身要更新觀念，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)
女大學(xué)生要端正就業(yè)觀、人生觀，突破“女不如男”的心理定勢，要拋棄“相夫教子”、“女性是弱者”觀念的束縛，要強化主體意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，改變?nèi)藗兊钠娦睦�，確立自己在社會中的位置。求職擇業(yè)的過程，是一個全面展示自我的過程，首先在心理上要有信心，女性有自身獨特的優(yōu)勢：心靈手巧，耐心細(xì)致，溫柔體貼，在許多領(lǐng)域存在著男性不可比擬的優(yōu)勢。女大學(xué)生在就業(yè)過程中，要勇于創(chuàng)新，敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態(tài)，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機(jī)會。
(二)社會要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，消除刻板印象，確立性別平等
全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，廣泛樹立公平競爭意識，廣泛宣傳男女平等等基本國策和女大學(xué)生就業(yè)的戰(zhàn)略意識，提高對女大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)識。社會要引導(dǎo)媒體正面宣傳女性的社會作用，消除傳媒中對女性角色和作用的負(fù)面評價，為兩性平等就業(yè)創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境，減小女大學(xué)生就業(yè)的阻力。媒體要加大對成功女性的宣傳，樹立美好、成功、多樣的女大學(xué)生形象，公正評價女大學(xué)生的工作能力，要改變社會對男女價值的評價體系，充分發(fā)揮女大學(xué)生的優(yōu)勢。
(三)高校要深化教育教學(xué)改革，提高女大學(xué)生適應(yīng)社會的心理素質(zhì)
其一、對女大學(xué)生采取差別教育。女性由于心理特點，往往注重對書本知識的闡釋和記憶，忽略知識的運用，習(xí)慣于接受，不習(xí)慣質(zhì)疑，因此要積極創(chuàng)造條件鼓勵女性多參與、多實踐、多質(zhì)疑、敢創(chuàng)新，以利于更多創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。同時，女性富于情感，而理性水平較低，這與女性的知識面較窄，缺乏對抽象理論的興趣有關(guān)。因此高等教育要重視提高女生的理性水平，加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練，開設(shè)邏輯學(xué)等有關(guān)思維過程的訓(xùn)練，開設(shè)各種知識講座，加強對女生的課外閱讀輔導(dǎo)等。
其二、針對女大學(xué)生身心特點，開設(shè)女性心理學(xué)系列課程。在高等院校開設(shè)女性心理學(xué)系列課程，對女大學(xué)生進(jìn)行性別意識教育，對于解決女大學(xué)生就業(yè)、改變社會的傳統(tǒng)性別意識和觀念是十分重要和必要的。設(shè)立女性心理學(xué)系列課程使女大學(xué)生普遍關(guān)注自身，以良好的心理和情感狀態(tài)走向社會，協(xié)調(diào)好人生、事業(yè)、家庭的關(guān)系，選擇有利于女性生存和發(fā)展的生活方式，實現(xiàn)自身價值。
其三、加強畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢，調(diào)整女大學(xué)生非理性就業(yè)偏好。高校要定期開展就業(yè)心理咨詢工作，端正就業(yè)觀念，指導(dǎo)就業(yè)方向，解決就業(yè)過程中的疑問，疏解就業(yè)壓力，對任何一個即將步人社會的大學(xué)生都是至關(guān)重要的。加強就業(yè)心理咨詢尤其是女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，適當(dāng)?shù)膶ε髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有所側(cè)重，引導(dǎo)女大學(xué)生在正視自我的前提下，正確把握擇業(yè)期望值，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，選擇適合發(fā)揮自己才能和施展抱負(fù)的職業(yè)；要引導(dǎo)女大學(xué)生積極參與競爭，做好充分的思想準(zhǔn)備，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，通過“自主擇業(yè)”實現(xiàn)自身價值；要幫助女大學(xué)生提高自我調(diào)適能力和心理承受能力，學(xué)會調(diào)節(jié)個人情緒，正確對待挫折，保持樂觀向上的情緒，有效地排除各種不健康的心理，避免心理沖突，保持一種積極的心態(tài)，參與就業(yè)市場的競爭。
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