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以職業(yè)生涯規(guī)劃教育拓寬大學生就業(yè)路徑解讀
大學生就業(yè)問題關(guān)系到社會的各個層面，同時也受到多種因素的影響。本科擴一招、經(jīng)濟危機影響下的經(jīng)濟增長速度放緩、國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)換以及相關(guān)政策、制度的制定與實施，均在不同程度上影響著大學生的就業(yè)狀況。不容忽視的另外一個重要影響因素，就是作為這個問題主體的大學生1身及其就業(yè)的思路。本文側(cè)重于從大學生個人角度來探討在全社會就業(yè)壓力較大的形勢下如何發(fā)揮大學生自身的主觀能動性，積極面對并解決就業(yè)難的問題。
1從供需兩方面看當前大學生就業(yè)存在的主要問題
(2)從微觀角度來看，雖然在總數(shù)上新增就業(yè)人數(shù)遠遠大于新增崗位數(shù)量，但在現(xiàn)實中既存在大量畢業(yè)生不愿從事的工作崗位.也存在著相當數(shù)量的職業(yè)崗位是大學畢業(yè)生所無法勝任的。造成這種局面的主要原因來自高校和學生自身兩方面。
首先，目前我國高校在建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)方面普遍缺乏有效體制，已經(jīng)建立的高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)也存在缺乏專業(yè)管理經(jīng)驗，從業(yè)教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力欠缺，對社會人才需求的了解不及時、不準確等問題，有的指導(dǎo)中心只對大四學生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，井不是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和對學生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個教學過程。
其次，從學生自身角度看，在我國由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變過程中，招生和就業(yè)安置方式也在發(fā)生著變化，個人有更多自由的同時也有更多的責任去選擇自己的職業(yè)。但由于長期的計劃經(jīng)濟體制的影響，學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃觀念和能力，不能夠全面剖析自己，不能很好地挖掘自身潛能。在校學習期間目標不明確，學習動力不足，缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練和正確的擇業(yè)觀;在擇業(yè)時義表現(xiàn)出擇業(yè)能力水平不高，盲目就業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。
2職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯是指與工作相關(guān)的整個人生歷程，它幾乎貫穿于每個人的一生，并且處于不斷發(fā)展變化狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃指個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、培訓(xùn)計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己一生職業(yè)發(fā)展總體計劃和總輪廓的勾畫，具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了路徑和方向。
(2)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的含義。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念源自于職業(yè)生涯規(guī)劃，所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學生根據(jù)自我的全面剖析，結(jié)合職業(yè)要求和社會需求，按照黨和國家的教育指導(dǎo)方針以及高等院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，在教師的指導(dǎo)下，對白己的大學階段以及未來的職業(yè)選擇和發(fā)展目標及其實現(xiàn)途徑進行具體設(shè)計和全面規(guī)劃，并在大學學習生涯及未來工作中付諸實踐。
大學生職業(yè)生涯教育是一個系統(tǒng)工程，包括專業(yè)教師輔導(dǎo)、職業(yè)心理測評與職業(yè)指導(dǎo)以及相應(yīng)課程的開設(shè)等內(nèi)容，需要學校和社會的多方面努力。積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)學生對大學學習生活進行全面、科學、系統(tǒng)的規(guī)劃和實施，樹立正確的擇業(yè)觀，科學、合理地選擇未來職業(yè)方向與目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對解決大學生就業(yè)問題的重要意義。"
(1)通過大學生職業(yè)生湃規(guī)劃教育，促使大學生客觀、全面剖析自己，正確看待目前所學專業(yè)以及認識未來可能的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好基礎(chǔ)信息儲備。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評估階段，對學生自身的性格特征、興趣愛好、能力構(gòu)成、價值觀等方面進行深人探析，使其能夠正確、客觀認識自身優(yōu)勢及潛能，為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊工作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要對學生就讀專業(yè)進行正確認識，并結(jié)合大學生自身特征與對職業(yè)信息的分析，使學生能夠充分了解專業(yè)與特定職業(yè)之間的關(guān)系，探索未來可能從事的職業(yè)方向，為就業(yè)做好充分的信息儲備。
(2)通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生確定未來職業(yè)發(fā)展的方向及目標，使大學生在校期間的學習生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識與能力基礎(chǔ)。明確未來職業(yè)發(fā)展方向及目標，可以幫助學生明確學習口的以及在大學期間需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識與各項技能，這必然大大激發(fā)學生的學習動力，促使學生自我激勵，全面提升個人的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識與能力基礎(chǔ)。
(3)通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生正確認識自我、職業(yè)要求和社會需求三者之間的關(guān)系，建立正確的擇業(yè)觀，為解決人才供需矛盾發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生建立正確的擇業(yè)觀，從自身角度出發(fā)，結(jié)合社會需求，發(fā)揮自我專長，尋求發(fā)展?jié)摿Α�人提升空間大的職業(yè)崗位;著眼于長遠利益，發(fā)現(xiàn)機會，抓住機會，并很好地把握機會。打破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，將社會需求與自我需求完美結(jié)合，為自己開創(chuàng)良好的就業(yè)前景。從整個社會而言，也有助于解決人才供需中的現(xiàn)實問題。
4職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供大學生就業(yè)問題解決的路徑
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展需要學校、社會和學生共同的努力。就學校而言，要加強就業(yè)指導(dǎo)中心的建立及職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展;就社會而言，要積極配合學校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，為學校提供及時、準確的人才需求信息和學生實習工作崗位，使學生對職業(yè)要求有更加直觀的認識;就學生而言，要主動學習職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，盡早開始個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，積極面對就業(yè)問題。
(1)大力推進高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立，提高從業(yè)教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，廣泛開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，從而促進大學生就業(yè)問題的解決。大學生就業(yè)指導(dǎo)中心是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要實施者，目前，我國高教主管部門及各級高校已經(jīng)充分認識到高校畢業(yè)生合理就業(yè)的重要性，大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作情況是我國高校評估的重要指標之一。同時，在《高等教育法》第59條明確規(guī)定:“高等學校應(yīng)當為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步深化就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，使大學生在人學初期就能夠接受完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，積極面對就業(yè)問題，井為未來就業(yè)做好充分準備。
(2)通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，使大學生盡早全面了解自己，確定目標，尋找最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，實現(xiàn)從容就業(yè)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我剖析、目標設(shè)定、目標實現(xiàn)策略、反饋與修正等四方面的內(nèi)容。通過進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生充分了解自己的職業(yè)興趣，客觀認識自己的職業(yè)性格，正確判斷自己的職業(yè)能力，合理確定自己的職業(yè)傾向，從而確定個人的職業(yè)發(fā)展方向和目標，并合理規(guī)劃實現(xiàn)日標的策略。在之后的學習和未來的工作中，不斷調(diào)整和修正目標及其實現(xiàn)策略以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的終極口標，讓每個學生都能夠健康快樂地成長，都能夠各得其所、人盡其才，在這個過程中實現(xiàn)自己人生價值的最大化。
(3)通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，使大學生明確當前學習的目的，注重在校期間一專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的掌握，提高個人核心竟爭力，為未來就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，大學生要盡早開始職業(yè)生涯規(guī)劃，深人剖析自我優(yōu)勢、挖掘自我潛能，全面了解職業(yè)信息，密切關(guān)注社會需求，鎖定職業(yè)目標，從而明確學習的目的，由此制定周密、可行的學習計劃和職業(yè)技能提升方案，增強學習動力，充實大學生活，提高個人的核心競爭力，為未來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。正如復(fù)旦大學的徐笑君老師所提出的，在大學畢業(yè)生走向職場時，要進行8種角色的轉(zhuǎn)換:從“模糊人”變?yōu)椤扒逍讶恕�，從“被動人”變�(yōu)椤爸鲃尤恕�，從“消極人”變?yōu)椤胺e極人”，從“封閉人”變?yōu)椤伴_放人”，從“傳統(tǒng)人”變?yōu)椤艾F(xiàn)代人”，從“一個人”變?yōu)椤皥F隊人”，從“社會人”變?yōu)椤捌髽I(yè)人”，從“忙亂人”變?yōu)椤俺鋵嵢恕薄＿@一系列的角色轉(zhuǎn)換對大學畢業(yè)生在專業(yè)知識和職場能力上都提出了較高的要求，及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極采取行動，有助于畢業(yè)生順利完成角色的轉(zhuǎn)換，為更好地就業(yè)提供保障。
積極開展大學生職業(yè)生涯教育，幫助大學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是大學生成功邁向就業(yè)的第一步。各級高校應(yīng)該將職業(yè)生涯教育貫穿于大學教育的全過程。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生在大學期間將現(xiàn)實學業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合而考慮，合理規(guī)劃大學學習生活，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技能和提升個人的綜合素養(yǎng)，在自我剖析、全面了解職業(yè)要求和社會需要的前提下規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標，從而用積極的心態(tài)去面對機遇與挑戰(zhàn)，并最終找到適合自己的工作，從而促進高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的解決。
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