關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性研究推薦
當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)難的問(wèn)題越發(fā)明顯，尤其是雙向選擇，自主擇業(yè)機(jī)制的不斷進(jìn)步，令一些弱勢(shì)文憑的學(xué)生在就業(yè)的十字路口舉手無(wú)措。雖然就業(yè)率表明，高職院校的學(xué)生就業(yè)并不亞于本科院校，甚至有些高職院校就業(yè)情況還超出本科院校，可是通過(guò)分析可以看出，高職院校學(xué)生在就業(yè)層次方面大多較低，就業(yè)滿意率以及職業(yè)幸福感較低。很多高職院校學(xué)生雖然可以找到工作，但工作前途并不明朗。這與國(guó)家最初發(fā)展高職院校的本意以及培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距，其中一個(gè)關(guān)鍵原因在于大學(xué)階段高職院校學(xué)生欠缺對(duì)未來(lái)生活以及職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃和籌備，雖然職業(yè)生涯教育都在各大院校進(jìn)行，可是大部分高校的生涯教育都十分相近。高職教育的人才培養(yǎng)以及職業(yè)崗位需求的特殊性決定了高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一定要綜合高職學(xué)生本身的特征，讓高職學(xué)生進(jìn)入校門就對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規(guī)劃，構(gòu)成鮮明的奮斗目標(biāo)，而不要隨波逐流。所以，如何有效的對(duì)高職學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，變成了高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的主要問(wèn)題之一。
一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
(一)對(duì)于建立科學(xué)擇業(yè)觀十分有利
有的高職院校畢業(yè)生欠缺必要的自信，在就業(yè)時(shí)經(jīng)常饑不擇食。有的學(xué)生還會(huì)存在天之驕子的心態(tài)，常常會(huì)目標(biāo)過(guò)高，背離社會(huì)需求，這兩種狀況都會(huì)降低就業(yè)的成功率。高職院校畢業(yè)生的首份工作是擇業(yè)的結(jié)果，可是這樣擇業(yè)大多是父母的想法、學(xué)校的舉薦、社會(huì)單方面需求的結(jié)果，同高職院校學(xué)生本身?xiàng)l件或許并不匹配。而所謂的科學(xué)擇業(yè)，就是求職者通過(guò)自身職業(yè)期望和興趣，通過(guò)自己的能力擇業(yè)，令自己的能力素養(yǎng)以及職業(yè)需求特點(diǎn)相匹配。因?yàn)楫?dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)體制的改革，傳統(tǒng)計(jì)劃分配己經(jīng)被自主擇業(yè)、相互選擇所取代，變成了高職院校學(xué)生就業(yè)的主要方式，可是這樣體質(zhì)上和觀念上的轉(zhuǎn)變同高職院校學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)期接受的教育模式毫不相同。對(duì)于逐漸增加的就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生在步入學(xué)校時(shí)選擇專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)后容易找工作，欠缺主動(dòng)擇業(yè)觀念。高職院校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)容易走入極端，就是過(guò)于自信和純粹的現(xiàn)實(shí)主義心理。
(二)對(duì)高職院校學(xué)生縮短無(wú)謂的擇業(yè)時(shí)間十分有利
高職院校里欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，因?yàn)槁殬I(yè)目標(biāo)不夠清晰，欠缺自我認(rèn)知，在一些程度上體現(xiàn)為自目擇業(yè)和就業(yè)，致使入職不符，緊接而來(lái)的則為快速跳槽。而通過(guò)系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校學(xué)生通常都具有鮮明的職業(yè)方向，對(duì)于首次擇業(yè)通常都十分謹(jǐn)慎，可以在真正雙選的基礎(chǔ)上找到符合自己的職業(yè)，進(jìn)而避免因入職不符而導(dǎo)致的不斷求職的情況。
(三)對(duì)強(qiáng)化高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)十分有利
建立一個(gè)有效的、能夠付諸實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，一定要在充分且可以正確認(rèn)識(shí)本身?xiàng)l件和相應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上執(zhí)行，透過(guò)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)能力判斷，確保自身的核心價(jià)值觀、個(gè)性特征、天賦能力、性格、氣質(zhì)、興趣等都會(huì)成為對(duì)職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展有所影響的主要因素。因此，學(xué)生首先要真正了解自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分析自身的個(gè)性特征，了解自己想做什么、可以做什么、應(yīng)當(dāng)做什么、適合做什么，所要進(jìn)行的工作和職業(yè)興趣是否相符，可以發(fā)揮出多少能力，是否能夠長(zhǎng)期確保較高的工作效率等等。高職院校的學(xué)生必須仔細(xì)考慮選擇的職業(yè)是否符合自身的職業(yè)取向和性格，以便最大程度的發(fā)揮出自身的潛能，這對(duì)此后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。
二、目前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題
當(dāng)前許多高職院校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，這不單單為學(xué)生提供豐富的.就業(yè)資源，還可以有利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升都十分有利�？墒�，身為新生事物，高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面仍具有各類問(wèn)題，這些問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):1.學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生沒(méi)有建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí);2.學(xué)校欠缺對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制度保障，重視的就做，不重視的就不做，欠缺硬性制度;3.欠缺專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校多數(shù)人都將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看作是輔導(dǎo)員、班主任的工作;4.學(xué)校欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃體系以及完善的組織;5.職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)校的教學(xué)、教育以及管理當(dāng)中;6.不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，使得職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不夠清晰，職業(yè)準(zhǔn)備不夠完善。
高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠深入，很多學(xué)生對(duì)院校提供的人才以及職業(yè)發(fā)展的服務(wù)并不清楚，對(duì)自身的職業(yè)前景十分模糊。所以，當(dāng)前許多高職院校正在逐漸將工作對(duì)象由應(yīng)屆畢業(yè)生拓展到所有的在校生，從提升大學(xué)生就業(yè)能力出發(fā)，積極實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。就業(yè)指導(dǎo)工作全程化主要在于積極強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，通過(guò)自身的興趣、愛(ài)好、能力來(lái)建立就業(yè)目標(biāo)，并透過(guò)不同途徑培養(yǎng)和提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)時(shí)尋求到一份滿意的工作做好鋪墊。
三、高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性策略
在傳統(tǒng)上，我們高職院校對(duì)教育的理解往往局限在教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但實(shí)際上職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有另一種重要意義，即重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也就是創(chuàng)造力(creativity)，這種教育方法是需要?jiǎng)?chuàng)新的教育手段和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)結(jié)合。
(一)不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)
高職院校應(yīng)在多角度上認(rèn)真探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以與有關(guān)產(chǎn)業(yè)園、科技園等單位聯(lián)合，增設(shè)專門課程，這樣能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)帶給廣大師生，要積極應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，努力為高職學(xué)生在開(kāi)辦新企業(yè)上提供專業(yè)的、系統(tǒng)的幫扶。在體驗(yàn)式教育中，除了授課老師外，也通過(guò)邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)家、投資顧問(wèn)來(lái)校，開(kāi)展專題授課和給予相應(yīng)輔導(dǎo)，以便為學(xué)生們帶去更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典。在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)中滲透創(chuàng)新與創(chuàng)意，以創(chuàng)新與創(chuàng)意帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。此外，積極協(xié)商相關(guān)政府部門，在創(chuàng)辦文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園中給予必要支持，如:成立設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心，可展示銷售學(xué)生自己創(chuàng)作的工藝品、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等各種創(chuàng)意產(chǎn)品，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行展銷活動(dòng)。
(二)以課外活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。優(yōu)秀的課外活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)課堂教學(xué)中無(wú)法獲得的實(shí)際操練機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)要符合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際.因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)性極高的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程猶如學(xué)習(xí)游泳，那么創(chuàng)業(yè)教育就像是室內(nèi)泳池里學(xué)習(xí)游泳，教師講授的是思路和技術(shù)動(dòng)作，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)講授給學(xué)生。如果學(xué)生在游泳池里都沒(méi)有學(xué)習(xí)好，那么，等到海里實(shí)際操作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。因此，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，為學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們打開(kāi)新思路，避免或者盡量少犯錯(cuò)誤。但應(yīng)注意的是，創(chuàng)業(yè)要想成功，創(chuàng)業(yè)者就要有不畏困難、不畏失敗的勇氣，這種勇氣是需要在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)出來(lái)。
(三)開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽
一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)大賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情�？稍诶蠋�、評(píng)委和投資人的具體幫助下，設(shè)置科學(xué)的比賽流程，實(shí)現(xiàn)較好的創(chuàng)意成功轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式，以便在足夠資金的支持下，順利的完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)入。作為高職院校，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)，以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，可以設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子信息、商務(wù)營(yíng)銷等多學(xué)樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。除此之外，學(xué)院也應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上予以支持，每年劃撥一定的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們參加各種創(chuàng)業(yè)大賽。高校的創(chuàng)業(yè)教育要形成特色，最重要的還要堅(jiān)持走自己院校的特色，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，借鑒本院成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，整合高校的創(chuàng)業(yè)資源，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
四、結(jié)束語(yǔ)
建立三創(chuàng)平臺(tái)，能夠聚焦創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合，通過(guò)實(shí)踐式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，為當(dāng)前高等教育帶來(lái)新氣象，構(gòu)建起創(chuàng)新的環(huán)境、創(chuàng)業(yè)的生態(tài)，更好的實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到創(chuàng)新、從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，努力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想。
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