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論文《三峽庫區(qū)大學生就業(yè)及就業(yè)指導現(xiàn)狀分析》
摘 要：三峽庫區(qū)在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，庫區(qū)大學生就業(yè)問題關(guān)乎國家的長治久安，高校就業(yè)指導工作對于高等教育的可持續(xù)發(fā)展，以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面都起著重要的橋梁和紐帶作用。因此對大學生就業(yè)及高校就業(yè)指導現(xiàn)狀進行調(diào)查分析極有必要。
關(guān)鍵詞：三峽庫區(qū)；大學生就業(yè)；就業(yè)指導
一、三峽庫區(qū)高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的主要問題
三峽庫區(qū)腹地人多地少，經(jīng)濟欠發(fā)達，大型支柱產(chǎn)業(yè)較少。因其特有的地理位置，庫區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展水平偏低，無法滿足西部大開發(fā)格局和庫區(qū)發(fā)展的需要。庫區(qū)腹地重慶市萬州區(qū)現(xiàn)有重慶三峽學院（綜合性本科高校）、重慶三峽職業(yè)學院、重慶三峽醫(yī)藥高等�？茖W校、重慶信息技術(shù)職業(yè)學院、重慶幼兒師范高等專科學校、電大、重慶服裝工程職業(yè)學院和重慶安全職業(yè)技術(shù)學院八所高校，目前還有一所平湖技師學院（原財貿(mào)校）正在籌備中。萬州區(qū)位于四川盆地東緣，瀕臨長江三峽，有“川東門戶”之稱，直線距離重慶市288公里，三峽庫區(qū)高校學生的經(jīng)濟都較為困難，相對見識面窄，平時生活基本溫飽問題能解決，但無力繳納或者只能承擔一部分學雜費及相關(guān)學習費用。高校貧困生大多來自農(nóng)村或城市下崗職工家庭，每年近萬元的學費及生活費占去了他們家庭收人的大部分，經(jīng)濟壓力使一些貧困生一直處于焦慮的心理狀態(tài)之中。還有很大部分貧困生要依靠自己解決學費、生活費等開銷，他們事事都要考慮經(jīng)濟因素，無形之中更增加了學生的心理負擔。庫區(qū)缺乏支柱型企業(yè)，用人單位偏少，企業(yè)用人數(shù)量偏少。而庫區(qū)整體工作環(huán)境較差，工作收入較低，部分大學畢業(yè)生又缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意從基礎(chǔ)做起，另外有相當多的大學生愿意到廣州、上海等一線城市就業(yè)，因此整個三峽庫區(qū)大學生就業(yè)形勢異常嚴峻。而對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生畢業(yè)生而言，一方面，他們來自貧困家庭，父母支持的比較少，另一方面，缺少創(chuàng)業(yè)資金及場所，再者，庫區(qū)整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳。因此創(chuàng)業(yè)成功率不高。
二、三峽庫區(qū)高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀及問題分析
1.就業(yè)指導過于目的化、功利化。目前，我國較多高校的就業(yè)指導，在指導思想上過于目的化、功利化，只注重考核就業(yè)率，而不注意對學生進行前瞻式指導，缺少戰(zhàn)略性的眼光。在這種目標要求及考核機制下，院系的輔導員老師為完成就業(yè)任務(wù)，只能千方百計把畢業(yè)生“推”出去，只要學生拿回三方協(xié)議、就業(yè)合同甚至用人單位的接收函即可，而忽視了對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的把控以及對畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展的幫助�！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”本意是讓大學生先適應社會，學會一定的工作技能后再選擇適合自己的，能讓自己更好發(fā)展的職業(yè)的意思，但部分院校的老師就用這個作為催促學生就業(yè)的方法。這種方式導致應屆畢業(yè)生違約率高，或者是部分應屆畢業(yè)生在工作一段時間后便很快離職或是辭職了，對于用人單位來說，無疑是相當大的損失，還會涉及到違約金等法律問題，使高校信譽度蒙受損失，長此以往的惡性循環(huán)，會導致更多的用人單位不愿意到高校選聘應屆畢業(yè)生。
2.授課方式單一，內(nèi)容單調(diào)乏味。目前庫區(qū)高校的就業(yè)指導多采取講座、選修課及班會指導等方式向?qū)W生傳授就業(yè)知識�！按箦侊垺币粯拥闹笇τ诖蠖鄶�(shù)學生而言就是一般的課程，甚至還覺得沒有專業(yè)課重要，那么談何有用。尤其是對考研群體，自主創(chuàng)業(yè)群體、出國留學群體這部分相對來說小一些的群體，更是指導的時間偏少，內(nèi)容單調(diào)。課程內(nèi)容陳舊，多數(shù)是成功者的案例，學生在日常生活學習中都看過，還有很多案例已經(jīng)過時，沒有時效性；很多內(nèi)容僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策的解讀、傳授簡歷的制作和面試技巧等理論化講解，由于就業(yè)指導師多數(shù)沒有招聘的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，課程內(nèi)容多為照本宣科，泛泛而談，既無趣味，也無可操作性，理論聯(lián)系不上實際；許多畢業(yè)生根本不了解自身的個性特點、職業(yè)特點，更無法科學、合理地設(shè)計和規(guī)劃職業(yè)生涯。
3.教師缺乏專業(yè)化、專職化。庫區(qū)高校教師工作任務(wù)繁重，基本上都是輔導員兼職就業(yè)指導工作，缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，其素質(zhì)參差不齊，無論是在知識儲備方面，還是在占有信息方面都難以達到就業(yè)指導應有的效果。加上庫區(qū)高校輔導員流動性較大，幾乎每年都要換很多人。有很多輔導員本身學的是其他學科，自己對于就業(yè)指導都不是非常熟悉。以教師為中心的教學模式，怎么講都由教師自己來決定，范圍窄、手段舊、途徑少、方法簡單，缺乏對學生個性特點的專門咨詢和有效指導。從事就業(yè)指導工作的人員數(shù)量又遠遠不能滿足就業(yè)指導工作的需要。還要忙于應付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導教學。
大學生就業(yè)是民生大事，更是國之根本，高校就業(yè)指導工作是關(guān)乎社會民生的大事，它對經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定和國家的長治久安舉足輕重。因此，必須積極認真發(fā)揮大學生就業(yè)指導工作在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，幫助大學生畢業(yè)生們順利就業(yè)，完成由學校到社會的順利過渡，在大學生的職業(yè)生涯方面提供必要的幫助與引導，使高校就業(yè)指導真真切切地能夠讓大學生受用一生。
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