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職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的國際比較及我國的改革方向探析參考
摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃對學生個體成長、學校發(fā)展以及社會進步均具有重要意義。20世紀50年代后，西方發(fā)達國家不斷豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和實踐。借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，我國職業(yè)生涯規(guī)劃改革的方向是實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化和綜合化、制度化和法治化、早期化和全程化、個性化和社會化、系統(tǒng)化和服務(wù)化。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；國外比較；改革方向
一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述
美國職業(yè)生涯管理專家舒伯(Super,D.E)認為，生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，生涯的發(fā)展是以人為中心的。這里的“生涯”通常指的是職業(yè)生涯，即一個人在就業(yè)領(lǐng)域所經(jīng)歷的一系列崗位、工作或職業(yè)，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)的過程。我們認為，職業(yè)生涯規(guī)劃是個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，個人對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭和社會存在密切的關(guān)系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。特別是對于大學生而言，正處在對個體職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義，同時對于學校的發(fā)展以及社會的進步也非常重要：
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生的成長。第一，有利于學生明確奮斗目標。學生在選擇符合自己的興趣、愛好、特長，適合自己個性特點的同時，又能夠滿足自身需求的職業(yè)崗位的努力，可以為學生提供有效的幫助。第二，有利于學生合理安排學習生活。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生進行人生的準確定位，規(guī)劃自己的學習生活，發(fā)揚長處，彌補劣勢，針對性地挖掘個體潛力，實現(xiàn)個體利益最大化。第三，有利于學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃往往從學生進入大學或更早就開始了，最直接的結(jié)果就是引發(fā)了學生對于職業(yè)與未來的思考，更促使學生用外界的職業(yè)需求與職業(yè)要求指導(dǎo)自己的學習生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學校的發(fā)展。第一，提升了學校的知名度。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高了學生個體的就業(yè)競爭力，提高了學生的就業(yè)成功率，最終促進學校整體就業(yè)率的提高。第二，推進了學校教育教學的改革。學校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中開始注意市場的變化并結(jié)合市場的變化，對專業(yè)和課程設(shè)置做出及時的調(diào)整，對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的更新，促進了教學的針對性和時效性。第三，促進了人才培養(yǎng)新理念的形成。職業(yè)生涯規(guī)劃是一種科學的管理理念，對學校人才培養(yǎng)提出了新的要求，促進學校形成全面育人、全員育人、科學育人、服務(wù)育人的理念。
再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會的進步。第一，滿足了社會對人才的需求。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進了學生的培養(yǎng)，做到人盡其才，滿足社會經(jīng)濟建設(shè)的需要。第二，解決了社會就業(yè)問題。通過職業(yè)生涯的教育，學生的就業(yè)觀念更為現(xiàn)實，就業(yè)手段更為豐富，大大促進了就業(yè)率的提高，有力地緩解了社會就業(yè)問題的壓力。第三，有利于企業(yè)的人力資源開發(fā)。職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)與管理的重要內(nèi)容，以實現(xiàn)個人、組織、企業(yè)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展為最終目的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的國際比較
�。ㄒ唬┟绹殬I(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點
1.職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)完備。以大學為例，開學后，所有大學的系主任都要給新生介紹其專業(yè)的就業(yè)狀況，并對學生提出有關(guān)就業(yè)對策，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，特別重視學生的個性特征和職業(yè)發(fā)展愿望。學生入學后，就開始接受分級職業(yè)指導(dǎo)（必修課），計算學分。入學第一年，學校為學生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學生對就業(yè)市場進行了解和認識。第二年，學校幫助學生了解和發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)、專長、興趣，引導(dǎo)學生參加相關(guān)活動，進而選擇專業(yè)。第三年，學校幫助學生了解企業(yè)資料及市場需求，參加社會實踐和一些招聘活動，使他們對選擇職業(yè)有直接感受。第四年才對畢業(yè)生進行求職技巧等方面的訓練。
2.通過立法保障實施。美國是較早在學校中進行職業(yè)生涯教育的國家，在美國的教育歷史上，曾兩次專門以政府法案的形式改革職業(yè)生涯教育，分別是20世紀70年代的《生計教育法案》以及90年代的《學�！蜆I(yè)法案》(School-To-Work)。1974年，美國國會把生計教育定為全國重點項目，當時已有9個州通過了“生計教育”的法案，有42個州已經(jīng)采取措施推行“生計教育”。這對于促進學生的有效職業(yè)選擇有重要意義。而《學�！蜆I(yè)法案》的通過，則意味著美國建立了從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系，使學生能主動地進行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。
（二）加拿大職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點
1.職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿高中和大學階段。在高中階段，就有文、理、工、醫(yī)、商、藝等大類，學生在高中一年級就接受專業(yè)職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣愛好選擇大學的專業(yè)方向。在大學階段，加拿大大學與學院協(xié)會要求大學、政府與私人部門共同合作致力于大學生就業(yè)能力的提升。如大學應(yīng)該培養(yǎng)學生具有勞動力市場所需要的綜合技能；大學應(yīng)該咨詢產(chǎn)業(yè)、政府及行業(yè)委員會，以確保將準確可靠的勞動力市場信息傳遞給學生，從而利于學生進行職業(yè)決策；政府應(yīng)該提供核心資助，以使大學能持續(xù)開發(fā)所有學科領(lǐng)域畢業(yè)生所需要的技能組合等。
2.職業(yè)生涯指導(dǎo)人員專業(yè)化水平高，服務(wù)意識強。加拿大高校從事就業(yè)指導(dǎo)的人員專業(yè)化水平很高，如咨詢師要求具有教育學、心理學、咨詢學或相應(yīng)的人文社會科學的博士學位，而且有一定工作經(jīng)驗，指導(dǎo)教師或管理員也要求具有人文科學背景的碩士學位。加拿大高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識非常強，其主要的職能和任務(wù)包括：根據(jù)畢業(yè)生個人興趣和特長，幫助學生確定就業(yè)意向，建立職業(yè)目標；對畢業(yè)生進行技能評估，發(fā)掘其潛在的技能，幫助畢業(yè)生把在專業(yè)學習和課外活動中所積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為工作技能；為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使畢業(yè)生有能力不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位；進行求職技能培訓；為學生聯(lián)系實習單位，創(chuàng)造實習機會；搜集和提供就業(yè)信息。
�。ㄈ┯殬I(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點
1.頒布系列文件進行職業(yè)生涯指導(dǎo)。20世紀80年代以后，英國政府陸續(xù)頒布一系列文件，要求普通中學開展職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，強調(diào)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為學校課程的一部分。普通中學的職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)主要由學校的指導(dǎo)教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作工作。指導(dǎo)教師的任務(wù)主要是實施職業(yè)教育計劃，幫助職業(yè)官員安排學生咨詢，并提供最新的職業(yè)信息。職業(yè)官員的主要職責是對學生進行個別和集體咨詢，幫助制訂職業(yè)教育計劃，提供最新的職業(yè)信息，參加家長會議、舉辦咨詢?nèi)�、職業(yè)參觀、職業(yè)演講等活動。
2.職業(yè)生涯教育內(nèi)容豐富。英國普通中學的職業(yè)生涯教育內(nèi)容包括：發(fā)展自我意識——幫助學生意識到個人在能力、興趣、個人需要和價值方面的差異，評價個人的生理和心理特征，判斷何種職業(yè)適合自己；增進職業(yè)機會意識——學校要向?qū)W生介紹他們可能的職業(yè)選擇范圍，以及獲得職業(yè)的途徑；發(fā)展決策技能——幫助學生發(fā)展一種自我做出職業(yè)決策的能力，引導(dǎo)他們評論性地評價和分析職業(yè)信息，意識到職業(yè)選擇的重要性以及產(chǎn)生的后果；學會從學校到工作世界的轉(zhuǎn)變——幫助學生適應(yīng)工作世界，獨立地走向社會，順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
3.充分發(fā)揮各方面的共同作用。英國在一些相關(guān)法令中規(guī)定，相關(guān)社會各部門要為學生熟悉各種職業(yè)提供便利條件。各企業(yè)、事業(yè)單位及工廠要和學校建立廣泛的合作關(guān)系，給學生們提供參觀和就地實習，以熟悉各專業(yè)、職業(yè)和工種的機會，以利于學生做出正確的選擇。同時，學校也注意贏得學生家長的支持。足期舉辦家長的培訓，使他們注意從小對學生進行職業(yè)意識的灌輸，鍛煉他們的獨立能力。
�。ㄋ模┑聡穆殬I(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點
1.職業(yè)生涯規(guī)劃目的明確。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助學生合理選擇職業(yè)道路。首先，學校、勞動部門和信息中心加強合作，通過《現(xiàn)今的職業(yè)》《階梯》等書籍和分門別類的職業(yè)資料、影片，向?qū)W生詳細介紹各種職業(yè)的性質(zhì)、要求、工作范圍、發(fā)展前景，以及本地區(qū)勞動力市場的形勢等，讓學生對社會可以提供的職業(yè)有一個廣泛、深入的了解。在幫助學生了解職業(yè)世界的同時，指導(dǎo)學生客觀評估學習成績，參加各類心理、生理自測，使學生學好理性地進行自我分析，有的放矢地進行職業(yè)選擇。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容全面細致。首先，在指導(dǎo)學生正確申請職位方面有具體步驟：教師指導(dǎo)學生書寫求職信的格式、內(nèi)容、技巧等，增加獲得面試的可能性；幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)，修飾外表形象，練習自我介紹，把握談話過程，過好面試關(guān)；對某些要求筆試的行業(yè)，教師還會精選一些試卷，訓練學生的計算能力、邏輯推理能力和形象思維能力，以便在筆試中獲得良好成績。其次，還講授與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的法律知識，指導(dǎo)學生學習職業(yè)培訓法、青少年勞動保護法、企業(yè)法、經(jīng)濟資助法、勞資合同法、及有關(guān)職業(yè)培訓的規(guī)定，讓學生懂法、守法，并學會用法律維護自己的正當權(quán)益。
�。ㄎ澹╉n國職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點
1.建立專業(yè)指導(dǎo)學校實施規(guī)劃。韓國為了在短期內(nèi)迅速推進學校職業(yè)指導(dǎo)工作，曾出資在全國46個地區(qū)建立起覆蓋初中、高中和高校的“職業(yè)指導(dǎo)模范學�！�，試圖為其他學校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供榜樣和示范。此外，韓國政府又于2001年將教育部更名為教育和人力資源部(Ministry of Education and Human Resources)，此舉進一步表明了政府對于職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢進行干預(yù)的決心和態(tài)度。調(diào)查顯示，2002年韓國有28.5％的四年制高校業(yè)已為學生開設(shè)了職業(yè)教育模塊課程，不少高校也紛紛計劃為所有學生開設(shè)為時一個學期的職業(yè)指導(dǎo)課程。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃終身進行。組織開發(fā)《韓國終身職業(yè)發(fā)展國家標準》。該標準貫穿小學6年、初中3年、高中3年，普遍開展職業(yè)教育，大體是1／3的職業(yè)教育和2／3的普通教育，學校設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，在課程教學和校外活動中普遍進行職業(yè)指導(dǎo)。韓國高等教育的165所四年制大學和學院，159所高等職業(yè)學院和19所多科技術(shù)學院普遍開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，大學普遍設(shè)有就業(yè)信息中心、職業(yè)指導(dǎo)咨詢中心等職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。
�。┤鸬渎殬I(yè)生涯規(guī)劃實踐的特點
1.在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學生根據(jù)個人的知識和能力選擇職業(yè)。這種課程每校必備，不是職業(yè)指導(dǎo)專家進行的個別行為。該課程貫穿在全部學習中，教師的責任不僅教理論課，也教職業(yè)指導(dǎo)課。其中20％的職業(yè)指導(dǎo)課程在校外進行，由職業(yè)指導(dǎo)老師自己設(shè)置。
2.在校外努力增強家長和學生對職業(yè)與培訓選擇的全面了解。請家長到校聽職業(yè)指導(dǎo)課，對家長進行職業(yè)、培訓方面的宣傳，使家長幫助學生確定職業(yè)和學習科目的選擇；安排學生到父母工作的工廠參觀，增強其對社會的了解；聘請職業(yè)指導(dǎo)專家?guī)椭鷮W生確定所選專業(yè)，幫助學生制訂個人發(fā)展計劃。讓學生先試選職業(yè)培訓課程，試讀后再確定課程，做到職業(yè)培訓與學校文化教育相結(jié)合，并將職業(yè)培訓融會于3年學制之中。
三、我國職業(yè)生涯規(guī)劃改革的方向
�。ㄒ唬┞殬I(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化和綜合化
我國部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是黨政干部，他們在從事學生工作的同時兼做學生就業(yè)指導(dǎo)，并沒有成為一種專門的職業(yè)。借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，我國學校還需要在職業(yè)生涯規(guī)劃人員的專業(yè)化方面下工夫。同時，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該走綜合化發(fā)展道路，即必須建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的綜合教育機制。第一，改變目前只在應(yīng)屆畢業(yè)生中進行就業(yè)指導(dǎo)的做法，應(yīng)從學生進入大學后就開始分階段、分重點地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)；第二，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并納入必修課程體系；第三，有條件的學�？山⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員制度；第四，在對畢業(yè)生群體開展就業(yè)教育與指導(dǎo)的同時，注意個體教育與指導(dǎo)，體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的個性化設(shè)計要求；第五，開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，促使學生不斷修正規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動態(tài)特征。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的制度化和法治化
目前，我國多數(shù)高校仍是由就業(yè)指導(dǎo)中心負責職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是針對畢業(yè)生的求職技巧進行一些培訓，或者邀請一些成功校友作經(jīng)驗交流講座。借鑒國外職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，我國學校職業(yè)指導(dǎo)必須實現(xiàn)制度化，最基本的形式應(yīng)該有兩種：一是開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，幫助學生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。
許多發(fā)達國家通過立法保障職業(yè)生涯教育的實施，如1994年，美國教育部和勞動部共同發(fā)起了一項全國范圍的教育改革運動——“從學校到就業(yè)”，其目的是使所有的高中學生都能確定一條走向職業(yè)道路的計劃，能順利實現(xiàn)從學校到工作的過渡。近年來，澳大利亞也通過國家立法，制定了“職業(yè)發(fā)展綱要”(Career Development Guidelines)，它是一份學校開展職業(yè)指導(dǎo)活動的綱領(lǐng)性文件，對職業(yè)成熟程度、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、考試及評估等方面做出了具體規(guī)定。這些都值得我們學習和借鑒。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃的早期化和全程化
許多發(fā)達國家從中學甚至小學就開始培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，中小學開展職業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的形式多種多樣，以積累和豐富學生的職業(yè)經(jīng)驗，而我國在這方面卻顯得落后。有調(diào)查顯示，只有2.8％的學生表示對高考時填報的專業(yè)非常了解，只有12％的學生選擇專業(yè)是出于對專業(yè)的興趣，且該興趣也只是受社會輿論和家庭經(jīng)驗的影響，而不是受學校個性化、專業(yè)化教育的影響，這使不少大學畢業(yè)生在擇業(yè)和走向社會時一片茫然。因此，大學就業(yè)指導(dǎo)教育的時間前移非常必要，應(yīng)從中小學起就加強對學生進行職業(yè)生涯教育，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與高等教育在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的銜接，要嘗試實施全程職業(yè)指導(dǎo)，有計劃、分重點地在學校的不同階段開展有針對性的指導(dǎo)。
�。ㄋ模┞殬I(yè)生涯規(guī)劃的個性化和社會化
高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)除以講座方式對全體學生進行職業(yè)輔導(dǎo)外，還應(yīng)對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導(dǎo)。學生可預(yù)約與輔導(dǎo)教師面談，或通過網(wǎng)絡(luò)把自己的求職信、履歷表等資料上傳給輔導(dǎo)老師以獲得具體細致的指導(dǎo)，以便實施就業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)就業(yè)。同時，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會為導(dǎo)向，學生只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學會收集、分析社會需求信息，使自己的職業(yè)選擇與社會的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會的變化調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不至于被淘汰出局。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化和服務(wù)化
職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)化要求高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與社會的就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)相互滲透。借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)理論，我國學校的職業(yè)指導(dǎo)途徑可以采用網(wǎng)絡(luò)化形式進行，即國家成立學校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，學校設(shè)置專門課程，在教學中進行職業(yè)指導(dǎo)滲透，校內(nèi)有專職教師咨詢，校企開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃合作等。政府要加大對高校、社會職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的投入，構(gòu)建完善的學生就業(yè)信息服務(wù)及援助體系，提供完善的服務(wù)。學校就業(yè)指導(dǎo)部門也應(yīng)為學生就業(yè)提供全方位服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)部門既要舉辦全面的就業(yè)培訓，又應(yīng)有針對性地進行指導(dǎo)，如舉辦公務(wù)員、秘書、文書、貿(mào)易實務(wù)、會計等方面的培訓和各種職業(yè)資格講座，并為學生提供各種社會學習項目，如在校期間的社會體驗活動、志愿者服務(wù)、社會實踐等。
目前，我國一些高校在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面已經(jīng)取得初步的成果。2004年春季學期，清華大學開始建設(shè)“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系”，逐步開發(fā)出一套受到業(yè)內(nèi)廣泛認同的課程大綱與教學模式，其中包括針對全校本科生開設(shè)的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課和針對研究生開設(shè)的“職業(yè)素質(zhì)拓展訓練”課。全程化、專業(yè)性、實用性的課程體系，幫助學生建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)。
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