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淺談校長應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者
“一千個讀者就有一千個漢姆來特”，但“一千個學者只能有一個校長”！計劃經(jīng)濟時代，政府官員眼中的校長必須惟命是從——只能上傳下達，不許越雷池半步；商品經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)化學者認為，校長必須職業(yè)化——教育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)經(jīng)營者，為學校謀取最大的效益；現(xiàn)代化年代，理想化學者追求的校長必須專業(yè)化——“一個好校長就是一所好學�！�，校長應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者。
但是，從我國教育現(xiàn)狀和社會發(fā)展現(xiàn)實看，校長應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者，只能專家化。自從孔夫子興辦私學起，中國教育史上出現(xiàn)了第一個職業(yè)化教師，同時也出現(xiàn)了第一個創(chuàng)業(yè)化校長。不要說2500年前從未有過培養(yǎng)校長的學校，就是2500年后的今天，也沒有一所專門培養(yǎng)校長的學校，即使2500年后的明天，也不會出現(xiàn)校長專門學校！為什么？千軍易得，一帥難求。校長必須“天生麗質(zhì)”，無論用什么模具去塑造他都只能是徒有其表，而其特有潛質(zhì)——創(chuàng)造性是任何外力都無法奏效的。
于是，我不贊成校長職業(yè)化。
“校長職業(yè)化”的兩難
何謂職業(yè)化，通俗說就是把校長當職業(yè)，盡管加上“職業(yè)能力”、“精神特質(zhì)”等美麗的光環(huán)，但究其實，職業(yè)無非是謀生的手段。職業(yè)化論者當然不是指這個意思，而是指通過“職業(yè)化研修”“注入了現(xiàn)代的、超前的創(chuàng)新理念”“最終實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變、理論上的升華、實踐上的超越”(見《中國教育報》20xx年2月10日《校長：走向職業(yè)化or專業(yè)化》)，教育論文《校長應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者》。
這種理想化設(shè)計給未來的教育和校長描繪的美好藍圖確是誘人的，然而，仔細想來，要想實現(xiàn)卻會陷入兩難境地。
一難是現(xiàn)實上幾乎行不通。筆者自上世紀80年代就從事過校長培訓工作，到90年代末教育部出臺了《中小學校長繼續(xù)教育規(guī)定》，明文規(guī)定校長必須“先培訓，后上崗”，而且校長培訓分“崗前培訓、職務(wù)培訓，提高培訓及高級研修培訓”等�？墒�，現(xiàn)實的中國國情是什么呢？“分級辦學、分級管理”體制下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府有權(quán)任免中小學校長，誰還能說“不培訓不上崗”？
去除這些極端的例子，事實上，要把現(xiàn)有的校長“職業(yè)化”也是不可能的。據(jù)粗略統(tǒng)計，目前全國僅中小學校長就有近100萬人，其中不乏把校長當職業(yè)的人，更有不少連這個“飯碗”也不想要而寧愿當普通教師的，因為農(nóng)村基層學校校長太難當了，你們還要求“職業(yè)化”，那就從頭“研修”起吧！而校長是可以通過“職業(yè)化研修”去進行培養(yǎng)的嗎？
這就遇到第二個難題：理想化的研修真能打造職業(yè)化、專業(yè)化校長嗎？孔圣人之所以成為“萬世師表”是因為他的誨人不倦，盡管他也是“萬世校表”，但從未有人認定他是個好校長。因為他的職業(yè)及其最顯著的特質(zhì)是好為人師。那么“萬世師表”和“萬世校表”集一身的孔夫子為什么沒有成為校長的“楷�！蹦�？就是因為在后來學者的眼中孔夫子只是一個好老師，而且是個“職業(yè)化”老師，卻不是一個出色的校長。
校長職業(yè)化了，學校就理想化了嗎
那是不是可以說，當老師還是當校長是由其特定的內(nèi)在潛質(zhì)起決定作用的。盡管有的人已經(jīng)做了一輩子校長，或者盡管我們通過各種外加的“模力”去硬性塑造一個理想化校長，但如果其人不具備做校長的特質(zhì)也就是特殊才能，無論通過什么培訓、研修，恐怕也是難成大器的。換句話說，職業(yè)化、專業(yè)化道路可以適用于其他行業(yè)，對于校長這種特殊崗位是不十分適合的。
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