就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

　　大學生就業(yè)心理分析及對策

　　一、大學生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

　　大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等”②及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為：

　　（－）認知心理維度

　　大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。二是產(chǎn)生自卑心理。

　　主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、電子等信息類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些專業(yè)的學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了“高不成，低不就”的狀況。

　　具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。

　　（二）情緒心理維度

　　1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生身上。

　　2．不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經(jīng)濟條件限制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關(guān)注點及實際情況而不同。

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　　3焦慮情緒心理。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮不安的心理。

　　（三）社會心理維度

　　1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數(shù)字精英”、“管理精英”大加宣傳，對“經(jīng)濟價值體現(xiàn)”衡量“個人價值”持過分積極評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。

　　2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

　　二、大學生就業(yè)心理的改善與提高----完善自我，塑造自身生存本能

　　要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學生加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，強化擇業(yè)的e主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心理陷講。

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