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關(guān)于淺析職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查及其啟示
[論文摘要]文章對近五年學(xué)術(shù)界對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的文章、專著進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)，闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的含義、目的、步驟及國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，通過實地調(diào)查結(jié)果，分析了職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了大部分文獻(xiàn)提出的共同觀點(diǎn)，并對文獻(xiàn)中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和反思，基于筆者的認(rèn)識和實地調(diào)查提出自己的看法。
[論文關(guān)鍵詞]高職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀 調(diào)查 啟示
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)心理學(xué)家薩柏認(rèn)為職業(yè)生涯是個人規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的過程；管理學(xué)家諾斯威爾指出：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是一個人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約的因素為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育培訓(xùn)和發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和方案。按時間的維度分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃；按性質(zhì)分為內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃和外職業(yè)生涯規(guī)劃。它是一個連續(xù)不斷的自我評估和目標(biāo)設(shè)置的過程，是實現(xiàn)繼續(xù)專業(yè)成長的必要組成部分。國內(nèi)外的文獻(xiàn)都對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性作了闡述，并指出職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高職學(xué)生盡早進(jìn)行個人規(guī)劃，盡快找到人生目標(biāo)，合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)潛能，彌補(bǔ)不足，為成功實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀
2.國內(nèi)的職業(yè)生涯教育發(fā)展?fàn)顩r。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20 世紀(jì)90年代中期從歐美國家傳入，尚屬于新鮮物，現(xiàn)雖然已廣泛應(yīng)用于教育管理、人力資源管理等領(lǐng)域。但在高等教育領(lǐng)域，僅有少數(shù)高校和部分咨詢機(jī)構(gòu)開展系統(tǒng)的教育指導(dǎo)。在高職高專院校中，雖然開設(shè)此課程，但大多只是流于形式或應(yīng)付上級教育主管理部門的檢查而出現(xiàn)在課表上，很多院校即使開設(shè)了也只作為講座課，在學(xué)生臨近畢業(yè)的時候開展一兩次全校性的講座。筆者走訪和電話訪談了內(nèi)地13所高職院校（以公辦為主），將此課程列入教學(xué)計劃，并形成課程體系的學(xué)校較少（包括一些本科院校）。由此我們可以得知，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職高專院校中還沒有提到應(yīng)有的高度，也沒有得到重視。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的地位
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是高校的一門重要課程，學(xué)校需要通過三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生從態(tài)度、知識和技能三個維度達(dá)到既定目標(biāo)。
1.態(tài)度層面。樹立高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主動意識，樹立正確的、積極的世界觀、人生觀、職業(yè)價值觀和就業(yè)理念，把個人長遠(yuǎn)發(fā)展與國家、本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要相結(jié)合，確立利于個人發(fā)展的、宏觀的職業(yè)概念和意識。
2.知識層面。讓學(xué)生了解當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形式下職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，較為清晰地認(rèn)識自己的個性特點(diǎn)、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境，了解國家與當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握全國及個人職業(yè)目標(biāo)區(qū)域內(nèi)基本的勞動力市場信息、所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（群）知識及基本的創(chuàng)業(yè)知識。
3.技能層面�；灸苷莆仗剿髯晕业募寄�、信息檢索與管理能力、生涯目標(biāo)決策能力和各類求職技能等，還通過課程學(xué)習(xí)提高各種社會通用技能，如語言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)管理能力、問題解決能力和自我管理能力等。
4.預(yù)期目標(biāo)。通過生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生對自己有一個較為正確的評價和定位，并建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，能夠正確認(rèn)識當(dāng)前形勢下的就業(yè)問題，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立職業(yè)理想，并積極謀劃個人發(fā)展，提升畢業(yè)生的就業(yè)層次、質(zhì)量和就業(yè)率，樹立學(xué)校的就業(yè)品牌，提高學(xué)校整體形象和聲譽(yù)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟分為：自我分析→環(huán)境認(rèn)知→確定目標(biāo)→戰(zhàn)略性生涯規(guī)劃策略的制定→目標(biāo)的評估與修正。"
四、內(nèi)地院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育個案調(diào)查與結(jié)論
2.問卷調(diào)查分析及結(jié)論。第一，問卷分析。第一次調(diào)查對象為20XX～20XX級的部分經(jīng)過“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)出問卷2960份，2008年7月31日收回問卷2XX8份，經(jīng)確認(rèn)1400份有效。具體分析如下：（1）生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面：XX級學(xué)生的需求著重于個人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、情緒管理與人際關(guān)系處理；XX、XX級學(xué)生看重求職與面試技巧、就業(yè)政策等；（2）職業(yè)目標(biāo)制定狀況：XX級學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)清晰可行率比XX、XX級學(xué)生高得多；（3）生涯規(guī)劃認(rèn)知方面：XX級學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃對就業(yè)擇業(yè)、個人心態(tài)、個人意義、個人職業(yè)成功影響程度非常大的比重比XX、XX級學(xué)生多；XX級學(xué)生愿意對職業(yè)生涯規(guī)劃投入的資金（投入3000元以上占21.44%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于XX、XX級的（投入3000元以上占14.43%）。可見，經(jīng)過社會實踐后，學(xué)生的職業(yè)定位更加理智、明確，對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的需求大大增加；另一方面，增加了社會閱歷，選擇對象增多，對當(dāng)初制定的職業(yè)目標(biāo)是一種考驗。 第二，調(diào)查結(jié)論。首先，新入學(xué)學(xué)生普遍對專業(yè)了解不夠，尤其對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向不明確。因為對行業(yè)及專業(yè)的認(rèn)識不足，致使學(xué)習(xí)興趣不高，對所學(xué)專業(yè)的市場需求狀況的了解及個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏主動性，在調(diào)查對象中只有37.25%的學(xué)生把所學(xué)專業(yè)設(shè)定為個人職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。
其次，學(xué)生普遍認(rèn)為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但缺乏與任課教師進(jìn)行溝通的積極性與主動性，尤其是涉及課程內(nèi)容的問題溝通更少。在校期間最想得到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容是求職面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、情緒管理與人際關(guān)系處理，大部分學(xué)生都希望學(xué)校在大學(xué)一年級第一學(xué)期，開展面對面，一對一或以班級為單位的就業(yè)指導(dǎo)。
最后，高年級學(xué)生普遍認(rèn)為，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)之后，個人在制定職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃目標(biāo)時有很大的改變，如心態(tài)變得穩(wěn)定、平和，無所適從的情況減少，對職業(yè)定位與目標(biāo)的選擇，已經(jīng)變得相對從容。就業(yè)觀念較之前有了明顯的轉(zhuǎn)變，不再只盯著公務(wù)員和事業(yè)單位不放，選擇利于個人長期發(fā)展的用人單位就業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)。并且普遍認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來全方位的發(fā)展很重要，即便是踏入工作崗位后也愿意投入大量的時間和金錢為自己做個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、職業(yè)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示
通過調(diào)查研究結(jié)果知道，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，基本能找到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)勢和弱點(diǎn)，縮小了理想與現(xiàn)實的差距，便于他們更加明確今后的努力重心和職業(yè)發(fā)展方向，也便于他們適應(yīng)社會及就業(yè)市場發(fā)展對多樣化人才的需求狀況。
學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課也應(yīng)針對教學(xué)、專業(yè)及學(xué)生的需求，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)內(nèi)容要緊扣企業(yè)崗位和就業(yè)市場需求，要緊扣學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的實際需要。在大學(xué)一年級第一或第二學(xué)期開設(shè)不少于20學(xué)時的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，第三學(xué)期開設(shè)不少于10學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)課程，第四學(xué)期開設(shè)不少于10課時的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，第五學(xué)期，視學(xué)校教學(xué)安排一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功人士進(jìn)校講座、報告。這樣對穩(wěn)定大學(xué)生專業(yè)思想、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、提高就業(yè)競爭力具有重要的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于改變大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)習(xí)型風(fēng)格，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，有利于學(xué)生明確人生使命，樹立職業(yè)理想，使其職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)探究能力得到鍛造，從而確定人生發(fā)展目標(biāo)；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職教育以職業(yè)能力為核心的育人功能。
借鑒國內(nèi)外職業(yè)生涯專家、教育行業(yè)及社各界對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究和總結(jié)，結(jié)合筆者的個案調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)開發(fā)和加強(qiáng)職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程將使學(xué)生和學(xué)校實現(xiàn)雙贏。第一，學(xué)生方面：職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠激發(fā)個人潛能；職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生正確認(rèn)識自我，適時自我覺醒；職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；職業(yè)生涯規(guī)劃教育增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力；職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助高職學(xué)生明確人生目標(biāo)，促成自我實現(xiàn)。第二，學(xué)校方面：職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高職學(xué)院樹立自己的就業(yè)品牌和增加社會美譽(yù)度；職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于開發(fā)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，形成平安和諧的校園氛圍；職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于提升高職學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次；職業(yè)生涯規(guī)劃教育提高了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的效益，使就業(yè)工作體系得到完善；職業(yè)生涯規(guī)劃教育為社會提供適銷對路的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。
六、結(jié)語
綜上所述，通過對國內(nèi)現(xiàn)狀研究和筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育并取得預(yù)期效果是非常困難的。但如果從學(xué)生與學(xué)校兩個層面著手，相互協(xié)調(diào)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必定會取得實質(zhì)性的效果，所以一方面，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，如“人-職匹配”理論“職業(yè)發(fā)展階段理論”“職業(yè)類型論”“職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇”等。另一方面，職業(yè)院校要充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生學(xué)習(xí)、個人職業(yè)發(fā)展的必要性和學(xué)校自身發(fā)展的重要性，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)軟硬件方面的建設(shè)，幫助大學(xué)生自進(jìn)校起就著手制定一個既有個性化，又能促進(jìn)學(xué)生個體成長的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升學(xué)校的就業(yè)率、就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，樹立學(xué)校的就業(yè)品牌，提高學(xué)校整體形象和社會聲譽(yù)。
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