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大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的思考
大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從自身的去出發(fā)，應(yīng)該腳踏實(shí)地的去做，而不是一些眼高手低的追求高工資，高待遇的職務(wù)。下面是小編為大家整理的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的思考，歡迎閱讀。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，用工市場已經(jīng)出現(xiàn)了“僧多粥少”的尷尬局面，大量畢業(yè)生“漂浮”于社會(huì)。廣東省副省長宋海指出，當(dāng)前我省高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，2007年我省普通高校畢業(yè)生將超過27萬人，比2006年增加6萬人，增幅達(dá)28%，加上外省院校來粵就業(yè)的畢業(yè)生，以及前兩年未落實(shí)就業(yè)崗位的省內(nèi)外高校畢業(yè)生，預(yù)計(jì)2007年在我省求職擇業(yè)的畢業(yè)生可能超過40萬人。根據(jù)人事部進(jìn)行的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)畢業(yè)生的需求量不斷下降;而根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)卻不斷上升。由此可見，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”已是不爭的事實(shí)。一般說來，大學(xué)生“就業(yè)難、易”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：就業(yè)率的高低和就業(yè)滿意度的高低。
高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。有一句話可以很生動(dòng)的形容現(xiàn)在大學(xué)生的現(xiàn)狀和就業(yè)形式：“本科滿街走，碩士多如狗，只有博士可以抖一抖。這就是中國特色的就業(yè)行情�！闭f起來可笑，現(xiàn)在為就業(yè)發(fā)愁的大學(xué)生，從小接受的教育是“世界是你們的……”“要有歷史的使命感……為21世紀(jì)中國四化建設(shè)貢獻(xiàn)力量”。N年寒窗下來，才發(fā)現(xiàn)自己不但不是什么國家棟梁，而是連參與建設(shè)的機(jī)會(huì)都幾乎沒有了。曾經(jīng)的天之驕子，你被誰拋棄。大學(xué)生已被用人單位拋棄!用人單位困惑：大學(xué)生在寫字樓干事不如中專生，在工廠干事不如技術(shù)工人。他們能干什么?大學(xué)生也困惑：居然被招過來搞跑腿打雜，收入也壓得低低的(尤其應(yīng)屆生)。
二、大學(xué)生就業(yè)難的原因
現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難，首先是由于近年來的大學(xué)生擴(kuò)招，使得市場上的大學(xué)生就業(yè)供過于求，大學(xué)生的就業(yè)形式也就日益嚴(yán)峻了，而究其原因，大學(xué)生自身也存在著很多的問題：
1、考證存在盲目性：
2、先就業(yè)后擇業(yè)漸流行：
3、對企業(yè)不夠了解：
4、對薪酬的期望更加現(xiàn)實(shí)：
5、職業(yè)規(guī)劃意識不夠強(qiáng)：
6、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀：
三、大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題
1、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足
(1).自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)
對于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識社會(huì)，了解社會(huì)，以自身的實(shí)力，積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)需要.
(2).自我認(rèn)識，自我了解不夠準(zhǔn)確
個(gè)性是個(gè)體統(tǒng)一的心理面貌，是指人的心理活動(dòng)中那些穩(wěn)定的，具有個(gè)人特色的心理特征與心理傾向組合成的有層次的動(dòng)力整體結(jié)構(gòu)。它以個(gè)體穩(wěn)定的行為模式與態(tài)度體系表現(xiàn)出來。能力、特長應(yīng)包括教育培訓(xùn)的程度，因?yàn)榻逃团嘤?xùn)可以轉(zhuǎn)化為能力、特長。能力是求職擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。
2、擇業(yè)過程中的心理素質(zhì)參差不齊
(1).敢于競爭，善于競爭。
(2).正確對待挫折
人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。
四、大學(xué)生就業(yè)政策
1、高校畢業(yè)生依然面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題
各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平雖然會(huì)不平衡，冷熱不均，但是社會(huì)對不同專業(yè)的需求量會(huì)有所變動(dòng)。如果能夠放低期望值，愿意到西部、到基層去工作，應(yīng)該說無論是熱門專業(yè)的學(xué)生，還是冷門專業(yè)的學(xué)生，都可以找到工作。
2、招聘單位將更加理性化
大部分用人單位一改印象中非名牌、高學(xué)歷畢業(yè)生不用的狀況，現(xiàn)在更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、民營企業(yè)將成為就業(yè)機(jī)會(huì)的最大提供者
一些名企仍將為大學(xué)畢業(yè)生提供相當(dāng)數(shù)量的工作崗位。
4、就業(yè)空間將就一步擴(kuò)大
中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了廣闊的就業(yè)可能。
5、人才市場趨向在轉(zhuǎn)變
據(jù)調(diào)查顯示，人才市場未來長期的趨向是，有新知識，高技能的良好品質(zhì)的人才有機(jī)會(huì)，而非大學(xué)生身份，這就要求我們大學(xué)畢業(yè)生，必須在畢業(yè)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)各種知識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
五、解決大學(xué)生“就業(yè)難”的對策思考
如前所述，我們學(xué)院畢業(yè)生近三年的就業(yè)率雖高，但仍面臨著“就業(yè)難”問題。要有效解決此一現(xiàn)實(shí)問題，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是要大力提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力、端正就業(yè)意愿和提高供求匹配的效率。
1.大力提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)競爭力可分為就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，其要素主要包括知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、交流表達(dá)能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術(shù)的能力。其中，知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，求職者才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。而心理素質(zhì)是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。交流表達(dá)能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術(shù)的能力則是能否持續(xù)工作和取得工作成功的關(guān)鍵。
2.進(jìn)一步端正當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的求職意愿。
這些事例和數(shù)字進(jìn)一步向我們說明了一個(gè)簡單的事實(shí)：當(dāng)前年輕人的求職意愿明顯偏離社會(huì)用人需求。這也可以說是當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的一個(gè)重要原因。因此，教育青年大學(xué)生樹立職業(yè)平等觀、幫助年輕人樹立正確的求職觀已成為當(dāng)前高校就業(yè)工作的迫切需要。
就業(yè)問題是社會(huì)問題，它直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，是一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“晴雨表”。在我國耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會(huì)理想。大學(xué)生群體中的就業(yè)困難群體在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有遇到困難，但在參與就業(yè)時(shí)困難卻很突出，這種現(xiàn)象無論是對用人單位，還是對學(xué)生本人都造成了一定的影響，分析大學(xué)生就業(yè)困難群體的構(gòu)成狀況，解決其面臨的現(xiàn)實(shí)問題，尋求針對這一弱勢群體的扶助對策是一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。
六、就業(yè)困難群體是大學(xué)生群體中的客觀存在
大學(xué)生就業(yè)困難群體泛指由于家庭、經(jīng)濟(jì)背景、個(gè)人的主觀因素、生活經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專業(yè)及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認(rèn)可的群體。
根據(jù)調(diào)查顯示這部分學(xué)生占北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)生的26%，并有逐年上升的趨勢。就業(yè)困難群體是開展就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生解決就業(yè)問題，使他們順利走入社會(huì)，是幫助學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容。
1.困難群體的種類
（1）綜合困難群體。一部分學(xué)生由于交往能力較差，思維能力有限，無法主動(dòng)表達(dá)出自己的意愿，也不能獲取對方的用人信息，不懂得主動(dòng)向用人單位推銷自己；還有一些學(xué)生職業(yè)道德和行為習(xí)慣較差，缺乏責(zé)任感，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業(yè)增加了難度。
�。�2）由于身體條件形成的困難群體。一些學(xué)生雖然專業(yè)水平不差，但對于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優(yōu)勢，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業(yè)難的現(xiàn)象。
�。�3）定位不準(zhǔn)形成的困難群體。有的學(xué)生在擇業(yè)過程中，對自身的專業(yè)水平和個(gè)人能力評價(jià)不實(shí)事求是，沒有認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著較大的反差，導(dǎo)致錯(cuò)失很多工作機(jī)會(huì)；還有的學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)自卑、依賴、盲從的交織心理過程，沒有明確的目標(biāo)，人云亦云，患得患失，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。
上述三種就業(yè)困難群體是就業(yè)指導(dǎo)過程中碰到的主要困難類型，歸納起來就是就業(yè)困難、有業(yè)不就和有業(yè)難就。每一名學(xué)生，只要他保持良好的道德品質(zhì)，正常參加大學(xué)學(xué)習(xí)，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，探求知識，那么就應(yīng)該受到尊重和寬容，受到必要的指導(dǎo)。因此，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，才是對待困難群體的態(tài)度。
2.困難群體的特點(diǎn)
（1）不能及時(shí)就業(yè)。這是這個(gè)群體的標(biāo)志，也是這個(gè)群體的特征。受就業(yè)困難的影響，該群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面較脆弱，經(jīng)不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業(yè)問題，就業(yè)問題順利解決，則標(biāo)志著其擺脫了就業(yè)困難。
（2）社會(huì)活動(dòng)參與減少。就業(yè)困難的學(xué)生對學(xué)校及社交生活參與相對較少，除非與就業(yè)有關(guān)，其精力和心理對上述活動(dòng)有一定的排斥，造成社會(huì)需要、學(xué)校生活對其的政治影響和文化交流減少。
�。�3）心理上比較敏感。大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)上的困難和社會(huì)生活中的相對弱勢，使他們的心理壓力高于有就業(yè)意向的大學(xué)生群體，相對失落，茫然、不滿、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學(xué)生，對生活和社會(huì)缺乏應(yīng)有的熱情。
（4）難以得到實(shí)惠。在我國經(jīng)濟(jì)高速、健康、持續(xù)的發(fā)展中，各行業(yè)的從業(yè)者的收入都得到了相應(yīng)的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類工作中，則難以體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的實(shí)惠，影響其對社會(huì)改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心。
3.困難群體的思想狀況
困難群體在思想上擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)《北京聯(lián)合大學(xué)思想和行為特點(diǎn)調(diào)查》，83%的學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度抱有信心，對改革開放和人民生活水平提高表示滿意，能克服困難去追求理想，顯示了學(xué)生們追求理想的執(zhí)著與堅(jiān)定，同時(shí)對中國政府的執(zhí)政能力充滿信心。他們贊成國家的就業(yè)政策，即“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)校和用人單位雙向選擇”。83.36%的大學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)工作總體評價(jià)比較滿意。依賴和埋怨不能解決問題，要在就業(yè)競爭中獲得更多的機(jī)會(huì)，最好的方法是在競爭中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對人才的需要。
但仍有部分學(xué)生對國家有關(guān)的就業(yè)政策和措施不了解，對學(xué)校給提供的就業(yè)信息不滿意，對找到工作崗位的信心不足，對人對事冷漠。"
七、積極應(yīng)對，幫助大學(xué)生困難群體就業(yè)
多年來，廣大教育工作者在解決就業(yè)困難群體就業(yè)方面不斷探索，解決了許多實(shí)際問題，發(fā)揮了不可替代的作用。
1.發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用
輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長，具有相對的穩(wěn)定性，通過介紹就業(yè)形勢、社會(huì)需求及就業(yè)政策，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生擺脫心理壓力，達(dá)到就業(yè)的目的。對就業(yè)困難群體而言，可將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，并在不同的階段開展不同的社會(huì)實(shí)踐，以輔助學(xué)生職業(yè)意識和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。在一年級培養(yǎng)自我認(rèn)知能力；二年級培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)；三年級鍛煉實(shí)踐能力，提高責(zé)任感、自信心和受挫能力；四年級面對就業(yè)問題分類指導(dǎo)，重點(diǎn)是就業(yè)技巧和心理調(diào)適，以達(dá)到符合自身特點(diǎn)的職業(yè)崗位的要求。
2.從制度方面解決就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)
一個(gè)好的產(chǎn)品可以產(chǎn)生好的經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)活動(dòng)中，好的畢業(yè)生同樣可以產(chǎn)生好的社會(huì)效益。從大學(xué)生困難群體的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)崗位要求的高低，可以采取相應(yīng)的援助策略。對沒有崗位可去的就業(yè)困難學(xué)生，優(yōu)先提供要求低的崗位，解決崗位有無的問題；對有崗位可去，但猶豫不定的學(xué)生提供中等要求的崗位；對崗位要求較高的學(xué)生，則推薦一些素質(zhì)較高的困難學(xué)生參與競爭，采取了遞進(jìn)的援助措施，實(shí)現(xiàn)了在就業(yè)困難群體中的分類指導(dǎo)。
3.發(fā)揮家長作用開展就業(yè)指導(dǎo)
在大學(xué)生的擇業(yè)過程中，家長起著重要作用，父母的價(jià)值觀、擇業(yè)觀極大地影響著子女的擇業(yè)觀。家長也要從學(xué)生成長成才的角度來考慮，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理壓力，采取積極、健康的心態(tài)幫助學(xué)生渡過求職擇業(yè)的難關(guān)。多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)告誡我們，就業(yè)工作離不開家長的支持與協(xié)助，家長通過了解有關(guān)政策、法規(guī)、形勢等，配合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)同步進(jìn)行，互相補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
4.積極開展心理指導(dǎo)
有心理學(xué)家曾說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)”。早在新生入學(xué)時(shí)教師就應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)融入同學(xué)群體，積極參與學(xué)院的各種校園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理不適應(yīng)的學(xué)生。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們正確評價(jià)自己，消除自卑，接觸不同性格的同學(xué)，摸索與大多數(shù)同學(xué)的相處之道，為以后適應(yīng)職場競爭做好準(zhǔn)備；對就業(yè)期望值過高的學(xué)生，則推薦層次較高的工作，并耐心地幫助他們分析，客觀地評價(jià)自己，以便適時(shí)就業(yè)；對于缺乏實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢走出課堂、走向社會(huì)；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)整合資源，將輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校友等資源合理利用，建立自己的信息網(wǎng)，拓寬擇業(yè)面。
5.構(gòu)建個(gè)人的支持系統(tǒng)
指導(dǎo)學(xué)生明確自己的支持系統(tǒng)，這個(gè)支持系統(tǒng)是指個(gè)人在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的，來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援，社會(huì)關(guān)系是指親人、朋友、同學(xué)、教師等。教導(dǎo)學(xué)生困難群體也需要彼此支持，共同發(fā)展，必要的時(shí)候，也要懂得求助；要有意識地去經(jīng)營它、維護(hù)它。建立的過程也是學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)的過程。如果不懂得體貼、關(guān)心并幫助他人，不懂得與他人分享生活，那么就很難維護(hù)好個(gè)人的社會(huì)支持系統(tǒng)，也很難獲得更多的幫助。
就業(yè)困難群體的學(xué)生只要善于將個(gè)能力與社會(huì)需要相結(jié)合，利用大學(xué)生就業(yè)政策，克服自身的弱項(xiàng)，一定會(huì)達(dá)到就業(yè)的目的，成為社會(huì)所需要的人才。
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