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繼續(xù)教育畢業(yè)論文
繼續(xù)教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的今天，繼續(xù)教育越來(lái)越受到人們的高度重視，它在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起到的推動(dòng)作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面所起到的推動(dòng)作用，越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。
微信在幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中應(yīng)用
一、當(dāng)前幼兒教師《兒歌彈唱》繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題
(一)受課程性質(zhì)制約，難以有效開(kāi)展
幼師《兒歌彈唱》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技巧課，課程開(kāi)展需要鋼琴實(shí)訓(xùn)室、數(shù)碼鋼琴等場(chǎng)地、設(shè)備。而目前幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)多采用短期集中授課的方式進(jìn)行，各地教師利用假期到幼兒教師繼續(xù)教育基地進(jìn)行短期集中授課，由于受培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等因素制約，《兒歌彈唱》繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)難以擴(kuò)大，同需要培訓(xùn)的幼兒教師數(shù)量相差很大，難以有效開(kāi)展。
(二)課程培訓(xùn)形式單一，難以達(dá)到應(yīng)有培訓(xùn)效果
幼師《兒歌彈唱》是一門(mén)綜合課程，學(xué)生除了需要掌握鋼琴基本彈奏技術(shù)外，還必須掌握一定的即興伴奏知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備邊彈邊唱的能力。課程培養(yǎng)的是幼兒教師的一種綜合能力，即對(duì)聲樂(lè)(唱歌)、樂(lè)理(音樂(lè)理論知識(shí))、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)以短期集中授課的方式為主，在這種模式下，很難通過(guò)很短的時(shí)間使受培訓(xùn)教師掌握邊彈邊唱的綜合能力。
(三)師生之間缺乏交流，無(wú)法做到因材施教
為了使受培訓(xùn)幼兒教師在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的課程內(nèi)容，《兒歌彈唱》繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，教師多以講座的形式對(duì)接受培訓(xùn)幼兒教師進(jìn)行集體授課，授課內(nèi)容難以兼顧幼兒教師的實(shí)際需要。培訓(xùn)過(guò)程中以及培訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)員之間，學(xué)員相互之間缺乏溝通、交流途徑，學(xué)員在幼兒園彈唱教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法向授課教師反饋，授課教師無(wú)法掌握學(xué)員知識(shí)需求，因材施教難以實(shí)現(xiàn)。
二、微信功能及其在《兒歌彈唱》繼續(xù)教育培訓(xùn)中應(yīng)用
(一)微信功能及其在幼兒教師培訓(xùn)中應(yīng)用的可行性
微信是騰訊公司于2011年推出的一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，用戶(hù)可以通過(guò)微信可以進(jìn)行語(yǔ)音、視頻、圖片和文字等資源的傳遞和分享。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過(guò)微信公共號(hào)平臺(tái)，平臺(tái)創(chuàng)建者可以向特定的用戶(hù)群體進(jìn)行的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。目前微信已成為最流行的社交工具，截止2015年一季度末，微信每月活躍用戶(hù)已達(dá)到5.49億，微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過(guò)800萬(wàn)個(gè)。微信在幼兒教師中同樣廣泛使用，筆者通過(guò)對(duì)參加培訓(xùn)的237名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，235名(99.2%)幼兒教師擁有微信賬號(hào)，226名幼兒教師微信每天打開(kāi)12小時(shí)以上，217名(91.6%)幼兒教師關(guān)注過(guò)微信公共號(hào)平臺(tái)。
(二)微信在幼兒教師《兒歌彈唱》培訓(xùn)中的作用
1.利用微信構(gòu)建《兒歌彈唱》課程信息發(fā)布平臺(tái)
微信公共平臺(tái)支持向特定人群進(jìn)行信息發(fā)布的功能，在幼兒教師《兒歌彈唱》培訓(xùn)中，教師可以同課程內(nèi)容有關(guān)的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、上課要求、課后作業(yè)、課后活動(dòng)等信息通過(guò)微信公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，課后教師可以利用微信公共平臺(tái)的微投票功能，組織學(xué)生對(duì)課程培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等信息進(jìn)行反饋投票，有助于教師了解學(xué)生的知識(shí)需求，通過(guò)微信可以構(gòu)建《兒歌彈唱》課程信息發(fā)布平臺(tái)。
2.利用微信構(gòu)建《兒歌彈唱》課程資源平臺(tái)
目前幼兒教師短期集中培訓(xùn)模式，由于受授課時(shí)間、授課環(huán)境的限制，培訓(xùn)內(nèi)容多以理論的形式，而課程培訓(xùn)中所需要的大量鋼琴演奏技巧和兒歌即興編配演示等無(wú)法向?qū)W員展示，利用微信公共平臺(tái)，教師可以構(gòu)建構(gòu)造《兒歌彈唱》課程信息資源平臺(tái)，將培訓(xùn)中無(wú)法向?qū)W員講解內(nèi)容編輯、上傳到公共平臺(tái)上，公共平臺(tái)構(gòu)建可以以《兒歌彈唱》教材為目錄，將教材中兒歌伴奏需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以文字配譜例的形式呈現(xiàn)，將兒歌常用各調(diào)音階、琶音、和弦、伴奏音型的練習(xí)等內(nèi)容以視頻、文字結(jié)合的方式呈現(xiàn)，將大量的編配伴奏的兒歌、未編配伴奏的兒歌等內(nèi)容譜例、彈唱演示等內(nèi)容融合在一起，構(gòu)建音頻、視頻、文字、譜例相結(jié)合的幼兒教師繼續(xù)教育《兒歌彈唱》立體化教學(xué)資源平臺(tái)。
3.利用微信構(gòu)構(gòu)建《兒歌彈唱》培訓(xùn)師生互動(dòng)平臺(tái)
傳統(tǒng)的幼兒教師集中培訓(xùn)模式，培訓(xùn)教師僅僅以講解的形式將《兒歌彈唱》課程知識(shí)點(diǎn)傳授給幼兒教師，由于受培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)形式等因素制約，無(wú)法掌握培訓(xùn)學(xué)員的能力差異，同時(shí)學(xué)員之間也缺乏相互之間的交流。利用微信的對(duì)講功能，教師、學(xué)員之間、學(xué)員相互之間的溝通交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)員可以將自己兒歌彈唱的音頻、視頻資料發(fā)布，利用微信朋友圈的功能，互相交流、溝通，構(gòu)建《兒歌彈唱》培訓(xùn)師生互動(dòng)交流平臺(tái)。
三、微信在《兒歌彈唱》幼兒教師培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
(一)擴(kuò)大受培訓(xùn)幼兒教師的范圍
近年來(lái)，隨著幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”的開(kāi)展，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒教師培訓(xùn)任務(wù)繁重，以河南省為例，2014年“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目需要培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)6000人，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)2400人，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修1400人。而參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的幼兒教師相對(duì)于數(shù)量眾多的各類(lèi)幼兒園教師仍然只是少數(shù)，《兒歌彈唱》幼兒教師培訓(xùn)由于受場(chǎng)地、設(shè)備、師資等因素的制約更無(wú)法大規(guī)模開(kāi)展，而微信的應(yīng)用，能夠使幼兒教師《兒歌彈唱》大規(guī)模培訓(xùn)成為可能，幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)組建課程團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建幼兒教師《兒歌彈唱》繼續(xù)教育資源平臺(tái)。需要培訓(xùn)教師通過(guò)掃一掃功能，即可加入課程，能夠使幼兒教師《兒歌彈唱》課程培訓(xùn)得以有效開(kāi)展。
(二)加深師生之間聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。幼兒教師在幼兒園一線(xiàn)長(zhǎng)期進(jìn)行幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐中積累了大量問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，而授課教師幼兒園教學(xué)實(shí)踐缺乏，傳統(tǒng)的《兒歌彈唱》繼續(xù)教育培訓(xùn)中，授課教師和培訓(xùn)幼兒教師之間缺乏相互溝通，不能有效互動(dòng)。通過(guò)微信，授課教師和受培訓(xùn)幼兒教師之間可以隨時(shí)隨地溝通，得以共同提高。同時(shí)《兒歌彈唱》微信公共平臺(tái)的創(chuàng)建過(guò)程，需要教師不斷收集、整理教學(xué)素材、案例，有助于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加深和信息檢索能力的提高。受培訓(xùn)幼兒教師在利用微信進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)上大量豐富的音樂(lè)信息資源不僅開(kāi)闊了幼兒教師的音樂(lè)視野，而且更在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了信息的檢索和教學(xué)交流技能，培養(yǎng)了幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
四、微信在《兒歌彈唱》繼續(xù)教育培訓(xùn)中應(yīng)用注意事項(xiàng)
(一)微信環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)幼兒教師集中培訓(xùn)模式的融合
微信環(huán)境下進(jìn)行《兒歌彈唱》幼兒教師培訓(xùn)具有課程信息量大、課程知識(shí)系統(tǒng)，打破時(shí)空界限等的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)幼兒教師集中培訓(xùn)模式具有師生能夠當(dāng)面交流的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行幼兒教師《兒歌彈唱》繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，授課教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，例如可以將“鋼琴基礎(chǔ)課”、聲樂(lè)、樂(lè)理等音樂(lè)理論知識(shí)以微信教學(xué)為主，而鋼琴演奏技巧等課程內(nèi)容以集中當(dāng)面培訓(xùn)為主，使微信教學(xué)成為《兒歌彈唱》面授教學(xué)的補(bǔ)充。
(二)完善配套相關(guān)規(guī)章制度
微信環(huán)境下進(jìn)行《兒歌彈唱》幼兒教師培訓(xùn)教學(xué)，授課教師將花費(fèi)大量時(shí)間、精力用于《兒歌彈唱》課程微信教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)員信息的反饋。在這種環(huán)境下，如何對(duì)授課教師工作量進(jìn)行考評(píng)，如何對(duì)受培訓(xùn)幼兒教師培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，這些內(nèi)容均需要相關(guān)教育主管部門(mén)及幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定、完善相關(guān)規(guī)章制度，從而使微信這一交流工具能夠真正應(yīng)用于幼兒教師《兒歌彈唱》繼續(xù)教育課程培訓(xùn)中。
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