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中學生職業(yè)生涯規(guī)劃課怎么上
“現(xiàn)在有六個島嶼，自然島、科技島、浪漫島、秩序島、土豪島、友愛島。請選擇你想要居住的島嶼�！�
“新高考”下的中學生職業(yè)生涯規(guī)劃課怎么上?
在本學期最后一堂職業(yè)生涯規(guī)劃課程上，廣東實驗中學(簡稱“省實”)高一(三)班學生正在通過著名心理學家霍蘭德職業(yè)興趣測評，找到自己適宜的專業(yè)方向。在這短短40分鐘的課程里，學生可以通過測評、游戲等環(huán)節(jié)認識自己的優(yōu)勢、興趣、能力和適宜從事的職業(yè)，為將來高考選課及職業(yè)選擇提供參考。
廣東高考改革方案在年初落定。未來高考考生將要面對 “3+3”模式，除了必考的三門科目以外，在思想政治、歷史等6門科目中自主選擇三科，納入高考成績。這意味著，學生在高中甚至更早的時候就要考慮的自己的興趣所在，選定自己的主攻的學科方向，甚至職業(yè)規(guī)劃方向。
“我是誰?我想成為怎樣的人?我適合成為怎樣的人?”在廣州一些中學開設的職業(yè)角色模擬、職業(yè)分享會等形式各異的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，老師和同學們都在嘗試回答這些問題，以應對這場將在不久以后到來的教育變革。
課堂：
了解自己與親身體驗相結合
30余名學生按照自己喜好的“島嶼”分組之后發(fā)現(xiàn)，許多有藝術特長或者熱愛藝術的學生坐到了一起，而許多同學們眼中的“學霸”則齊聚在了“科技島”中。記者了解到，六個“島嶼”即為霍蘭德職業(yè)興趣測評體系中的六個字母“RIASEC”，每個字母代表不同的興趣取向，通過讓學生了解自己的興趣進而認識自己適合的專業(yè)。
認識自己還只是第一步。學生還在“學生發(fā)展中心”的統(tǒng)籌下，通過家長引路、學長引路了解各種職業(yè)的真實狀況，還要在寒暑完成生涯人物訪談和行業(yè)跟崗，進行“實打實”的職業(yè)體驗。
廣東實驗中學“學生發(fā)展指導中心”的前身是心理健康教育辦公室。隨著高中教育的不斷發(fā)展和高考制度的改革，現(xiàn)在已經形成由生活技能指導、學業(yè)發(fā)展之道、生涯發(fā)展指導三維一體的指導模式。
在中學教育改革中,廣州有不少學校和省實一樣，已經走在國內前沿。
華附早在8年前就引進了名為“高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)”的測試工具，從“專業(yè)”、“職業(yè)”、“學�！钡榷喾矫�、多角度來幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣特點與大學專業(yè)及職業(yè)的匹配度。
在廣雅中學，一年有20余場的“生涯規(guī)劃指導”課，建筑專業(yè)、金融專業(yè)、傳媒專業(yè)、法學專業(yè)、升學指導等專家教授紛紛走進校園，為學生提供學法指導、開展立志教育。
現(xiàn)象：
“指揮棒”的轉變讓學業(yè)生涯課火起來
據了解，省實從研究學生發(fā)展的指導途徑，到如今全校型活動的開展、課程體系的建立和班主任指導培訓的覆蓋，已經有五年多的歷史。
省實學生發(fā)展指導中心主任藍敏介紹，生涯發(fā)展指導作為最新納入學生發(fā)展指導體系的項目，在2014年高考改革以后逐漸成為體系中的重點發(fā)展項目。中心本學期開展的職業(yè)規(guī)劃課吸引了數(shù)十位老師前來聽課、學習。“指揮棒的轉變，讓更多學校關注學生職業(yè)規(guī)劃的課程�！�
省實的學生生涯發(fā)展指導主要通過開發(fā)與實施課程、個體與團體輔導、校園活動與宣傳等方式幫助學生樹立學業(yè)、大學專業(yè)與職業(yè)的規(guī)劃，了解自我興趣、能力、價值觀的了解，掌握社會發(fā)展與需求。
“我們培養(yǎng)的人不應該只是冷冰冰的學習機器�！彼{敏說，在國內，學生發(fā)展指導課程在教育階段，尤其是在基礎教育階段，是非常缺失的。而實際上，教育應該讓學生成為自主發(fā)展、向上發(fā)展的人，引導學生認識自己則是達到這個目標的重要基礎�！笆娌纳陌l(fā)展理論也認為，14到20歲是生涯探索的階段。而我們的孩子以前缺失了這方面的教育�！�
成效：
課程引發(fā)學生思考興趣所在
在新的高考改革方案中，除了必考的語文、數(shù)學、英語之外，學生還需在歷史、地理、政治、化學、物理、生物當中，依據自己的興趣愛好和職業(yè)傾向任選三門進行考試，這需要學生對自己、對未來有一個更加清楚的認識。
記者采訪十余位大學在讀學生發(fā)現(xiàn)，超過70%的學生都是在高考成績出來以后才考慮自己要報考的學校和專業(yè)，他們會根據自己擅長的科目和家長、老師的建議綜合考量，還有一部分學生則表示“聽說經濟比較熱門，當時就報讀了�！边@樣帶來的結果是，一部分學生接受并喜愛自己所報讀的專業(yè)，一部分學生參加了轉專業(yè)考試，一部分學生則抱著“先畢業(yè)，再擇業(yè)”的心態(tài)完成學業(yè)。
通過中學職業(yè)生涯規(guī)劃課，學生得以提前了解自己的興趣愛好和專業(yè)，更引發(fā)學生對自身未來發(fā)展的關注。省實高一學生王昱平常喜歡看書寫作，在測評之后選擇了浪漫島，結果顯示，她適合藝術類、設計類、文學創(chuàng)作類相關專業(yè)。這與她個人喜好非常契合。
“通過這門課，我開始思考我喜歡什么，適合什么。”王昱表示，在參加課程之前她并沒有認真思考過自己未來的職業(yè)方向，“我會更關注我想從事的職業(yè)和我想象的是否相同，以及實現(xiàn)我的夢想需要付出哪些努力�！�
反思：
課程體系仍有待成熟
目前，省實一個年級只有兩個班級可以體驗到每兩周一次的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更多的學生是在學校舉辦的活動、班主任組織召開的班會課上得到職業(yè)生涯規(guī)劃的引導。
“由于沒有全國或者全省統(tǒng)一的課程規(guī)劃和教材，所以這門課上什么內容、以什么形式上，我們只能在不斷地探索和實踐中逐漸修正�！彼{敏表示，據她的觀察，除了少部分先行先試的學校外，將學生職業(yè)生涯教育排入課程教學當中的學校不超過10%，其他多以活動、講座形式為學生提供引導，這其實還遠遠不夠。
“不少學校只關注學生的學科成績，對學生的發(fā)展指導并沒有考核，沒有讓學生認識自己，這是一個很大的缺陷�！睆V東省校長聯(lián)合會會長吳穎民指出，當前在基礎教育階段對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導還不足，很多老師對學生發(fā)展指導不合格，不夠專業(yè)，不少學生的學科傾向性建立得太晚。
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