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2017公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景
現(xiàn)在的大學畢業(yè)生都面臨著找工作的困難�！熬蜆I(yè)難”是現(xiàn)在很常見的一種現(xiàn)象，而其中有一些專業(yè)更是很難找得到對口的工作。下面然小編帶你們?nèi)チ私庖幌拢屡d專業(yè)——公共事業(yè)管理的就業(yè)方向。
公共事業(yè)管理的就業(yè)方向
公共事業(yè)管理專業(yè)學生具有較強的分析判斷能力，掌握系統(tǒng)扎實的公共事業(yè)管理基礎理論與方法，具備廣博的相關(guān)學科知識與技能，能夠從事黨政、教育、科研及企事業(yè)管理工作。
公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生適合在醫(yī)藥衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病預防控制、婦幼衛(wèi)生保健、社區(qū)衛(wèi)生服務、合作醫(yī)療、衛(wèi)生教育等機構(gòu)工作�？梢蚤_展衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生機構(gòu)管理、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)院管理、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療保險等方面的工作。
同時本專業(yè)的學生可以多注意文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門等管理工作，或者通過參加國家公務員考試進入政府系統(tǒng)。同時黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體、公共服務系統(tǒng)的辦公和管理工作等，都需要本專業(yè)的人才。
對于公共事業(yè)管理你了解多少?
“公共事業(yè)管理”在中國是個舶來品，它最早是在美國出現(xiàn)的。由于中國長期受計劃經(jīng)濟的影響，公共事業(yè)管理這個概念在我國出現(xiàn)和發(fā)展的時間都很短。
公共事業(yè)管理專業(yè)主要是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代公共管理人才，加強公共政策與管理的深入研究，以促進國家的改革與發(fā)展的專業(yè)，主要培養(yǎng)公務員與管理干部的人才。
公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個新專業(yè)，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的'。所以無論從社會發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。
很多人認為，公共事業(yè)管理這個專業(yè)就業(yè)前景很不好。畢業(yè)后除了考研，在學校考了教師資格證的去當老師，剩下的有做人力資源的，有做文秘的。這個專業(yè)學的太雜了，沒有針對性。應聘人力資源崗位沒有人力資源專業(yè)的有優(yōu)勢，應聘文秘沒有文秘專業(yè)的優(yōu)勢，同樣應聘教師也如此。
造成公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)難的原因
公共事業(yè)管理專業(yè)在中國僅僅有幾年的發(fā)展歷史, 本來應該有極強的生命力和發(fā)展空間, 屬于熱門專業(yè)之一, 然而僅僅幾年時間, 形勢發(fā)生了很大的變化, 該專業(yè)卻面臨非常尷尬的局面, 甚至陷入了困境。
主要表現(xiàn)在:
(1). 社會對公共事業(yè)管理的普遍認識不足, 不知道行政管理和公共事業(yè)管理的區(qū)別在哪里, 不明白公共組織和政府機關(guān)究竟有那些分工。
(2). 各高校對公共事業(yè)管理專業(yè)的認識也不足,對它的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標的認識差別很大, 大多數(shù)的高校都是根據(jù)自己原來的行業(yè)優(yōu)勢來制定該專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學計劃, 劃分出形形色色的培養(yǎng)方向。如衛(wèi)生院校大多數(shù)的公共事業(yè)管理專業(yè)的方向都是醫(yī)療衛(wèi)生管理, 體育院校大多數(shù)的公共事業(yè)管理專業(yè)的方向都是體育管理等等。
(3). 社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的接受程度較差,認為該專業(yè)培養(yǎng)的學生不是專業(yè)人才, 沒有實在的東西, 成了萬金油, 而大多數(shù)的用人單位都需要專業(yè)技術(shù)人才。因此, 造成學生就業(yè)難。
(4). 上述問題造成的后果, 直接的表現(xiàn)就是學生的就業(yè)難。雖然該專業(yè)僅僅有三屆畢業(yè)生, 數(shù)量也有限, 但示范效應卻很明顯。該專業(yè)在家長、學生心目中的地位一落千丈, 甚至有網(wǎng)站將其列為中國高校十大最差專業(yè)之一。該專業(yè)學生普遍學習興趣不高, 對前途感到渺茫。
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