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全國學前教育管理信息系統(tǒng)登錄
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。以下是小編整理的全國學前教育管理信息系統(tǒng)登錄，歡迎大家借鑒，希望可以幫到大家。
全國學前教育管理信息系統(tǒng)：
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學前教育的再思考
兒童節(jié)前后，許多傳播媒體都以現代兒童為中心，做了相當深入的解析與探討。兒童是國家未來的主人翁，他們所受的教育，決定了他們的未來走向，也將決定整個國家的前途。兒童教育的重要性是顯而易見的。
兒童教育包括學前教育與小學教育。學前教育的對象是三至六歲的孩子，在實施的觀念上與作法上，往往受到社會風氣的影響與客觀環(huán)境的限制。我愿意申論幾點看法，希望整個社會共同來關心這個持久存在而又值得注意的問題。
首先，一般認為托兒所與幼兒園負責實施學前教育，而事實上，學前教育應該以兒童的全部生活為領域。換句話說，家庭教育不僅不可被取代，并且更加顯得需要�，F代父母大都必須工作，以共同維持生計，下班回家之后，身心均已疲累，很難再有余力教育自己的孩子。久而久之，家對于孩子，成為電視間或玩具屋，父母的溫情也必須藉由滿足孩子的物質需要來表達。根據美國一項調查，父母對于自己想買的東西，平均十得其一；但是對于子女想買的東西，則平均三得其一。臺灣地區(qū)的情形，與此相當類似。父母給孩子購買玩具衣物，就以為自己發(fā)揮了愛心；父母送孩子進入托兒所或幼兒園，就以為有人代為教育。孩子的心靈需要則受到嚴重的忽視。社會學家與心理學家已經重新肯定家庭對于孩子的意義，因為親子之情是一個人終生上進奮發(fā)的原動力。
其次，學前教育應以唱游玩耍為主，不必過早灌輸特定知識，更不宜養(yǎng)成孩子事事爭強好勝的心態(tài)。瑞士心理學家皮亞杰以研究兒童心理學的發(fā)展過程而著名于世，特別強調：教育的目標，不在增加知識的量，而在開發(fā)兒童的心智，使他盡可能去創(chuàng)造與發(fā)現新的事物。如果灌輸過多的知識，反而容易窒礙孩子的想象力與好奇心，使他無法發(fā)揮天賦的創(chuàng)造潛力。譬如，有些小孩尚未熟習本國語文，便急著學習英語，結果兩種語文都沒有學好。
此外，學前教育又常以才藝班相號召，利用父母望子成龍的心理，讓孩子卷入不必要的競爭環(huán)境中。資質中上的孩子，學習任何事物都立竿見影，但是這不一定表示他在任何方面都有天賦的才藝。如果過早為他選定發(fā)展的方向，并施以密集的訓練與經常的比賽，結果可能得不償失，造成揠苗助長，不僅可能削弱孩子持久努力的興趣，甚至會扭曲孩子對人生的看法，以為人生就是競賽與求勝，而忽略了盡其在我、自得其樂、寬容忍讓、同情體諒等等可貴的情操。
事實上，學前教育是兒童跨出人生之旅的預備階段，是最需要父母陪他走的一段。父母應該珍惜這個機會，與孩子一同學習與成長，千萬不可僅以孩子為自己的延伸，要求他完成自己的未竟之志，或者以他為炫耀的借口。孩子有他的人格性向，需要父母的關懷與呵護，以便自然而自由地成長發(fā)展。真正的愛，是認識孩子、接受孩子、欣賞孩子，讓孩子成為他自己。
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