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2017年語文專業(yè)就業(yè)前景
該學(xué)科能夠培養(yǎng)具有較高漢語水平、教育水平、寫作水平的專業(yè)人員，只要踏實(shí)肯干，學(xué)到本領(lǐng)，前景一定會比較好。
語文教育專業(yè)就業(yè)前景
中文是既古老又年輕的專業(yè)，近一些年社會就業(yè)壓力越來越大，各個專業(yè)都面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。中文專業(yè)人才已相對飽和，而且由于人們就業(yè)觀的局限，加上由于高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，中文專業(yè)就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。但中文專業(yè)畢竟是一個素質(zhì)型專業(yè)，相對而言，適應(yīng)性比較寬，就目前的情況，其就業(yè)面還是比較廣的，廣州地區(qū)各高校中文專業(yè)的一次就業(yè)率基本在90%以上。
據(jù)調(diào)查，近年來城鎮(zhèn)中小學(xué)校合并數(shù)目較多，教師需求量銳減，而各大師范院校招生規(guī)模并沒有變化，導(dǎo)致累計進(jìn)入今年就業(yè)市場的師范生數(shù)量增多。這一增一減，使2010屆師范生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。2010年全國師范院校師范類畢業(yè)生總數(shù)將超過60萬，而教育系統(tǒng)提供的用人需求不足30萬。2008年，全國中小學(xué)減少21175所。理論上全國可能減少教師崗位29萬個。
隨著我國高等教育體制改革和人事制度改革的不斷推進(jìn)， 師范生的就業(yè)方式也由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”向以“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)變�！半p向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)政策的實(shí)施，一方面改變了國家包分配的就業(yè)方式， 實(shí)現(xiàn)了人才資源的合理配置， 適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要; 另一方面， 市場競爭日趨激烈， 師范生就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。
師范生人數(shù)增長迅速
2007年3月5日， 溫家寶總理在十屆全國人大五次會議作政府工作報告時指出: “要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍， 讓教育成為全社會受尊重的事業(yè)�！苯處煷�、社會地位的提高， 使教師職業(yè)備受社會青睞�！皫煼稛帷背掷m(xù)升溫， 報考師范專業(yè)的人數(shù)大幅度攀升，畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式增長， 以廣東為例， 2007年畢業(yè)的本、�？茙煼额悓W(xué)生達(dá)2。8萬人， 比2006年增加4000多人。前幾年一路“飄紅”的師范類畢業(yè)生， 如今的就業(yè)形勢也不容樂觀。
師范生就業(yè)要求提高
教師資格準(zhǔn)入制度的實(shí)施， 打破了師范與非師范專業(yè)的界限， 做教師不再是師范生的“專利”， 非師范畢業(yè)生取得教師資格后也可以到教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)， 如此，也加重了師范生就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。各地深入推進(jìn)中小學(xué)新任教師公開招聘制度改革， 嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度。在引進(jìn)新教師時， 嚴(yán)把教師“入口關(guān)”， 對新任教師一律實(shí)行公開招聘， 統(tǒng)一考試， 競爭上崗， 擇優(yōu)錄用。對師范類畢業(yè)生有了更加嚴(yán)格的要求。
就業(yè)地區(qū)、部門不平衡
當(dāng)前師范生大都會選擇到大城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)， 勢必造成了大學(xué)生擇業(yè)地區(qū)比較集中， 增加了就業(yè)的難度。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市作為大部分師范類學(xué)生就業(yè)的地區(qū)， 長期吸納應(yīng)屆生造成師資已接近飽和， 同時經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校近年來加強(qiáng)了對在職教師的引進(jìn)力度， 崗位競爭因此更加激烈， 對應(yīng)屆師范生的吸納能力不可避免地大幅下降。盡管如此， 偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師隊伍卻極為緊缺， 每次招聘會， 都鮮有學(xué)生問津該地區(qū)學(xué)校。同時民辦學(xué)校和非師范類企業(yè)也少有師范生過問。
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