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大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要結(jié)合單位需求2016
我們?cè)诖髮W(xué)的時(shí)候會(huì)有一門課叫做大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，那么怎么做職業(yè)規(guī)劃呢?以下是yjbys小編整理提供的相關(guān)內(nèi)容，快來閱讀看看吧。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要結(jié)合單位需求
從營銷學(xué)的角度看，大學(xué)生要找到工作，必須滿足用人單位的需求。用人單位需求何在?有一點(diǎn)是很明確的，它不是教育機(jī)構(gòu)，旨在讓你進(jìn)去繼續(xù)進(jìn)修然后成為“全面發(fā)展的人”;它也不是慈善機(jī)構(gòu)，因?yàn)楸瘧z你找不到工作而履行神圣的社會(huì)職責(zé)。它是什么呢?是勞動(dòng)機(jī)構(gòu)，是雇傭你進(jìn)去“干活”的，因?yàn)槟愀冻隽怂枰膭趧?dòng)從而以工資作為交換的形式。
遺憾的是，不少大學(xué)生卻不明白這個(gè)道理，一廂情愿地把用人單位當(dāng)作是配合自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)的工具，喜歡就進(jìn)去呆著，不喜歡就一走了之。
我曾聽到有位大學(xué)生高談闊論，一副指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的樣子，便問了他一個(gè)問題：當(dāng)你的雄偉藍(lán)圖不能在單位里順利實(shí)現(xiàn)時(shí)你怎么辦?他的回答很干脆：改造他們!我又追問了一句：如果他們不采納呢?答：離開他們，繼續(xù)尋找適合我的單位!
其實(shí)，與這位大學(xué)生持有相似看法的人還真不少。根據(jù)國家勞動(dòng)部的“第一次就業(yè)調(diào)查”報(bào)告顯示，三分之一以上的大學(xué)生把第一份工作當(dāng)成職業(yè)的跳板，而16%的人“沒有太多考慮”就選擇了第一份工作，結(jié)果是大學(xué)生就業(yè)后一年內(nèi)流失率高達(dá)50%，兩年內(nèi)的流失率接近四分之三!
應(yīng)該說，大學(xué)生開始重視個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，因?yàn)楫吘苟靡獙?duì)自己的生命和前途負(fù)責(zé)了。但同時(shí)我們也留意到一種新的苗頭的滋長，那就是太過于關(guān)注個(gè)人發(fā)展而忽視了社會(huì)和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業(yè)規(guī)劃來作為選擇用人單位和繼續(xù)服務(wù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。這種以個(gè)人為中心、追求自我價(jià)值最大化的“職業(yè)規(guī)劃”，不是社會(huì)發(fā)展所倡導(dǎo)的真正的職業(yè)規(guī)劃!真正的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)是將個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和用人單位需求相結(jié)合的規(guī)劃，是在滿足用人單位需求的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃!
那么，大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)如何結(jié)合用人單位的需求呢?
首先，大學(xué)生要清楚用人單位的員工招聘需求。
在作出應(yīng)聘選擇前，大學(xué)生要認(rèn)真分析一下：用人單位為什么要招聘員工，希望通過招聘這些員工達(dá)到什么目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業(yè)發(fā)展方向和戰(zhàn)略是否吻合。千萬不要抱著“隨便做一做、大不了再換”的心態(tài)，那樣受傷的是用人單位，浪費(fèi)寶貴光陰的是你自己。
其次，大學(xué)生要了解用人單位的階段發(fā)展需求。
用人單位在不同的發(fā)展時(shí)期有不同的重點(diǎn)需求，大學(xué)生要做的是思考并找出滿足這些重點(diǎn)需求的方法，并努力身體力行。如果你能為滿足這些重點(diǎn)需求而作出相應(yīng)成果的話，你就有機(jī)會(huì)得到用人單位的賞識(shí)和重用。同時(shí)，在不同發(fā)展階段，用人單位對(duì)員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。
最后，大學(xué)生要研究用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求。
如果你希望在本單位有更好的發(fā)展，那就需要對(duì)用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求進(jìn)行研究，對(duì)用人單位的未來業(yè)務(wù)重點(diǎn)和崗位要求作出預(yù)測，并據(jù)此制定自己的中長期規(guī)劃。
大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到用人單位絕非成就自我的工具，而是提供有價(jià)值勞動(dòng)的重要平臺(tái)，要踏踏實(shí)實(shí)地在滿足用人單位發(fā)展需求的前提下考慮如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃如何影響就業(yè)落差
又到了畢業(yè)季，畢業(yè)生們口中談?wù)撟疃嗟谋闶钦夜ぷ鞯膯栴}了。那么，在找工作的過程中，他們所找的工作崗位和自己剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的理想工作崗位又會(huì)有多少落差?對(duì)此，記者做了一項(xiàng)抽樣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近五成學(xué)生表示就業(yè)落差較大。這又讓大家開始討論另一個(gè)問題，高校有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那么職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)究竟起到多大的作用呢?
五成畢業(yè)生表示就業(yè)落差大
大學(xué)畢業(yè)了，畢業(yè)生們面臨的一個(gè)很重要的問題就是找工作。那么畢業(yè)生們找到的工作自己滿意嗎?和自己理想的職業(yè)崗位落差大嗎?記者隨機(jī)選取了105名畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，在這105名畢業(yè)生中，有85名本科生，20名碩士生，其中，82人在大學(xué)期間有接受過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育或聽取相關(guān)講座，23人沒有接受過此類教育指導(dǎo)。一些學(xué)生表示，大學(xué)期間有職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育或相關(guān)講座，但這類課程對(duì)于學(xué)生來說并非強(qiáng)制性課程，學(xué)生可以聽，也可以選擇不聽。
而關(guān)于現(xiàn)在的就業(yè)崗位選擇與剛?cè)雽W(xué)時(shí)的職業(yè)崗位理想選擇落差有多大的問題時(shí)，有48人表示落差較大，占比為45.71%，39人表示落差較小，占比為37.14%，還有18人表示現(xiàn)在的就業(yè)崗位和自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的理想目標(biāo)崗位基本沒有落差。
蘇州科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院學(xué)工辦主任伯潔表示，現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各大高�；酒占�，這一類的課程或講座貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通過平時(shí)的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生多交流自己的職業(yè)規(guī)劃，讓他們?cè)谶M(jìn)入工作崗位之前有一定的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)踐，提前接觸就業(yè)環(huán)境。很多學(xué)生會(huì)在職業(yè)引導(dǎo)中受到“一定的啟發(fā)并引發(fā)思考，對(duì)自己未來的就業(yè)做出一些規(guī)劃，隨后朝著這個(gè)方向努力發(fā)展，最后畢業(yè)后的就業(yè)崗位與當(dāng)初自己預(yù)期的就業(yè)去向之間的落差就會(huì)縮小。”
多種因素影響就業(yè)落差
蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院新聞傳播專業(yè)本科畢業(yè)生吳若瑤已經(jīng)拿到了英國一所大學(xué)的入學(xué)通知，即將出國留學(xué)深造，就讀商科專業(yè)。她告訴記者，現(xiàn)在的這個(gè)結(jié)果其實(shí)和她剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的想法還是有比較大的出入的，大一的時(shí)候想要以后從事新聞“工作，于是我就去了新聞單位實(shí)習(xí)，可是在新聞單位實(shí)習(xí)過程中，我感覺這個(gè)行業(yè)并不適合我，于是我就轉(zhuǎn)變了方向�！�
于是，她從大二就開始準(zhǔn)備雅思考試，準(zhǔn)備出國留學(xué)讀研，往市場和公關(guān)方向發(fā)展。吳若瑤說，在大學(xué)期間學(xué)校有組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的講座，她也去聽過，但是感覺對(duì)自己的職業(yè)選擇沒有太大的影響，她還是根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定自己畢業(yè)后的職業(yè)選擇方向。
而另一位蘇大金融工程研究中心金融工程專業(yè)的碩士畢業(yè)生李春輝說，他現(xiàn)在畢業(yè)后的就業(yè)崗位和他入學(xué)時(shí)的理想職業(yè)崗位基本沒有落差，他告訴記者，從本科考碩士那會(huì)兒就已經(jīng)比較清“楚自己以后想要從事哪方面的工作，在研究生就讀期間，我也抓緊時(shí)間去金融行業(yè)內(nèi)的一些單位實(shí)習(xí)，現(xiàn)在畢業(yè)了，我拿到了一家證券公司的of-fer，比較滿意�！�
還有一位大三學(xué)生朱同學(xué)告訴記者，即將進(jìn)入大四，身邊的同學(xué)有的對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)明確，但占少數(shù)，一部分人對(duì)于畢業(yè)后的期望職業(yè)還在思考當(dāng)中，還有一部分同學(xué)則還是處于比較迷茫的狀態(tài)，其實(shí)也不是沒有想過畢業(yè)以后的“就業(yè)去向，只是自己還不清楚畢業(yè)后能做什么工作，所以還是處于一個(gè)探索的過程中，現(xiàn)在也有初步的方向，想在管理方面嘗試，找的實(shí)習(xí)崗位也是項(xiàng)目管理崗位�！�
學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較薄弱
在采訪中，不少學(xué)生表示他們對(duì)于學(xué)校組織的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有比較大的自由選擇空間，
因此，在身邊的同學(xué)中，那些很想從中學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)比較積極參加，而更多的學(xué)生可能只是浮于表面了解，甚至對(duì)此并不關(guān)心。據(jù)蘇州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心副主任黃文軍介紹，根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，九成以上的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的選擇和發(fā)展方向是比較困惑的，六成以上的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)理解也比較粗淺，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)比較薄弱。
他舉了一個(gè)例子，“一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生選擇了營銷專業(yè)，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，規(guī)劃導(dǎo)師一般建議性格內(nèi)向的學(xué)生是不適合從事營銷行業(yè)的，而對(duì)于膽子大的學(xué)生來說，是不適合從事會(huì)計(jì)或者法律等職業(yè)的，因?yàn)槟懽哟蟮娜巳菀卓缭揭?guī)則或界限，這并不利于其職業(yè)發(fā)展�！睂W(xué)生不懂得勝任力模型，當(dāng)學(xué)生的能力模型與雇主的需求不匹配時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生就業(yè)落差。
職業(yè)規(guī)劃教育要回歸人本身
在與蘇州市職業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心副主任張國良的溝通中，張國良也談到在大學(xué)課程中《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程慢慢成為了必修課，課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯喚醒起到了很大的作用，也使學(xué)生進(jìn)行了深入的自我認(rèn)知。張國良說，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，自我了解的結(jié)果是產(chǎn)生若干意向職業(yè)，但職業(yè)是什么樣的，符合是否代表能做，這都需要學(xué)生去進(jìn)行職業(yè)探索�！斑@就非常需要社會(huì)力量介入校園課堂，社會(huì)教育資源可以帶給學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，用學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷去探索職業(yè)，能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)職業(yè)，找出差距，確定提升方向，從而讓大學(xué)中的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性�！�
將社會(huì)教育資源引入大學(xué)課堂，可以非常有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，項(xiàng)目是大學(xué)課堂的延伸，能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。項(xiàng)目讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)職業(yè)中的職場人士進(jìn)行訪談來了解職業(yè)環(huán)境，通過職業(yè)體驗(yàn)來認(rèn)知職業(yè)，熟悉職業(yè)的工作任務(wù)，在畢業(yè)前就能夠勝任職業(yè)要求。在這一整個(gè)的過程中，學(xué)生可以通過實(shí)踐探索來澄清職業(yè)規(guī)劃中遇到的困惑。
黃文軍說，目前學(xué)校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也在探索轉(zhuǎn)型中，“大學(xué)生需要專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為了讓學(xué)生能夠提高自己的能力，找到能勝任并且適合自己的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程也在拓展培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)通道�！焙芏鄬I(yè)行業(yè)的培訓(xùn)、考驗(yàn)培訓(xùn)等，從學(xué)生入學(xué)就已經(jīng)開始了。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期的課程教育，也是一種精細(xì)化管理，而其核心就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性提升其能力，讓他們成為自己想要成為的人。
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