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如何看待大學生職業(yè)生涯規(guī)劃2016
當前，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，那么大學生職業(yè)規(guī)劃有什么作用呢?快來隨小編一起閱讀了解吧。
正確認識大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
研究專家認為，缺少必要的就業(yè)前的職業(yè)規(guī)劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了很多職場新人剛踏上工作崗位就有了職業(yè)失落感。所以，大學生在學習過程中就應該做好職業(yè)規(guī)劃，為將來的求職做好準備。
但是在現(xiàn)實生活中還有許多大學生不知道怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯，還有許多人走入了誤區(qū)，下面就位大家介紹一下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)和解決對策。
誤區(qū)
1
對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識比較薄弱，調查顯示超過50%的大學生沒有進行詳細解讀職業(yè)生涯規(guī)劃;
2
對職業(yè)了解模糊，對職業(yè)能力不夠關注;
3
自我評價過高，對自己職業(yè)生涯發(fā)展期望值過大;
4
對學歷和能力的問題不能有效區(qū)分，不能正確理解工作能力;
5
社會實踐針對性不強，缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質的要求;
6
盲目跟風考證。
對策
1
客觀的評估自我
大學生要通過科學認知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。
2
正確進行職業(yè)分析
全面了解職業(yè)分析的內(nèi)容，包括怎樣進入這個行業(yè)、基本的職業(yè)素質、市場需求、職業(yè)發(fā)展前景等都是職業(yè)分析要掌握的內(nèi)容，其中核心是職業(yè)對能力的要求
3
合理確定職業(yè)目標
在新的就業(yè)形勢下，大學生應該根據(jù)實際情況相應調整自己的就業(yè)期望值，還應當有危機意識，盡早著手開展個人職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標后，制訂二至三個相關聯(lián)的備選方案。
4
培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力
大學生應該增強英語口語能力、計算機應用能力及文字表達能力;通過參加學生會或社團等組織，提高人際溝通能力;有計劃有針對性地嘗試兼職、社會實踐活動。
5
有選擇地參加職業(yè)訓練
大學生通過職業(yè)分析，應該詳細了解自己所學專業(yè)、目標職業(yè)所需要的技能及用人單位要求的相關證書等。在此基礎上，對比自己的實際情況，有針對性地參加職業(yè)訓練。
總結
總之，大學生一進校門就應有職業(yè)規(guī)劃，并制訂好一套操作性強的實施方案，并在實踐過程中不斷修正。要做到既重視書本知識的學習，又加強實際能力的培養(yǎng)，不斷提高自身素質，對自己未來的職業(yè)發(fā)展做到胸有成竹。
當前就業(yè)形勢看大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
中國高等教育發(fā)展到今天，大學生就業(yè)問題日漸凸顯。大學生就業(yè)模式逐漸從傳統(tǒng)的計劃分配轉變?yōu)殡p向選擇。特別是近幾年擴招以后，高校大學生就業(yè)形勢更是逐步嚴峻。從1 999年始，為給我國經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展提供智力支持和人才儲備，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴大，我國的高等教育正經(jīng)歷著一場前所未有的深刻變革，這一變革的重要標志，是我國正在由長期的“精英教育”步入“大眾化教育”的階段，使得大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及核心問題
當前，我國各高校逐漸重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將就業(yè)指導貫穿于學生的大學生涯之中。但是，高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導服務主要側重于高年級，內(nèi)容也僅限于思想教育、分析形勢、傳授技巧等，還屬于“臨陣磨槍”型，滯后于高等教育大眾化的步伐。如何把就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場需求相結合，在學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，造就適合社會需要的人才，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，成為高校必須面對的一個重要課題。大學職業(yè)生涯規(guī)劃的核心問題是定位。能不能準確定位，取決于兩個方面：一是對自己的了解，二是對用人單位的了解。作為學�；蚓蜆I(yè)指導單位而言，要把引導畢業(yè)生面向基層、面向西部、融入國家西部開發(fā)的建設，與對畢業(yè)生職業(yè)生涯教育、人生目標規(guī)劃教育結合起來。作為畢業(yè)生而言，只有樹立了個人階段性的、或長遠的人生目標，他才會對自己的才能、特長、愛好有充分的估計和定位，才會根據(jù)自己的情況去選擇、去追求。如果他覺得適合在大城市、到熱門行業(yè)，那么他就有到這些地方去的可能;如果他覺得在中小城市、在中西部能夠實現(xiàn)人生價值的最大化，他就不會跟風、就會按自己的意愿去選擇。
有的畢業(yè)生求職碰壁的另外一個原因是不了解用人單位的要求，不知道在用人單位的考核體系中自己是否合格，只是一味地盲，同時也不清楚自己是否適合這個職位，是否與自己的職業(yè)發(fā)展目標、人生規(guī)劃相一致。對于求職畢業(yè)生，一定要準確定位自己。希望起薪高、工作穩(wěn)定無可非議，但主要的問題是要看是否與自己未來的發(fā)展掛鉤，是否與自己的興趣、愛好和特長相吻合，如果你不喜歡這個工作，對它沒有興趣，那么將來是不可能干得好、干到底的。《禮記·中庸》中說：“凡事預則立，不預則廢�！敝挥写_定了自己的職業(yè)方向，確立了人生的追求目標，心中才會樹立起價值判斷的坐標系，并以此去衡量、去選擇。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項融教育性、社會性和藝術性為一體的系統(tǒng)工程， 它對學生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)生涯規(guī)劃以說是大學生必需的。絕大多數(shù)人從就業(yè)準備、職業(yè)變換直到職業(yè)定位結束，都應該接受各種形式的職業(yè)培訓和指導。這不僅有利于發(fā)掘人的潛能，還有助于提升生命質量。人的價值的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開職業(yè)談事業(yè)，純屬空談。國外的許多大學十分重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重對學生進行心理、個性、能力等方面的測評，學校的就業(yè)工作部門參照測試結果對學生進行指導，有的學校還設有擇業(yè)指導專業(yè)，甚至還建立了學科碩士點和博士點。在德國，大學生就業(yè)指導工作貫穿在對學生職業(yè)定位和人生規(guī)劃之中，以提高學生的生存能力和基本素質為根本目標。從入學前的招生咨詢開始，學校就指導學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身素質來選擇學校和專業(yè);在學生入學后，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計和輔導;同時，注重學生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓和綜合素質培訓。遺憾的是，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要內(nèi)容的職業(yè)指導在我國并未得到充分的尊重和開掘，即使是受過高等教育的人，在大學期間也缺乏必要的科學系統(tǒng)的就業(yè)指導。并沒有人告訴你，就業(yè)對于一個人究竟意味著什么，升學與求職相對分離。學生報考大學選擇專業(yè)時，并沒有清晰的就業(yè)目標，很多學生畢業(yè)時仍然不知道自己愿意干什么和能干什么。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)這是每一位求職者必須思考和面對的問題。在選擇面前每個人都需要幫助，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義正在于此。
三、高校實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑及方法
1.高校就業(yè)指導部門要向職業(yè)化、專門化發(fā)展，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務機構。
認真落實教育部文件精神，充分認識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務于一體的就業(yè)指導服務機構，鼓勵、倡導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)服務手段，提升服務質量，形成學校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調、廣大同學積極參與的工作局面，促進大學生充分就業(yè)。
2.建立一支高水平的專業(yè)化、專家化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。
從事這項工作的隊伍在結構上應體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結合的特色。就指導者個體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關心、愛護學生，甘作人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業(yè)務素質，熟練掌握有關政策法規(guī)，具備合理的知識結構，特別是要具有與職業(yè)生涯規(guī)劃設計相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學判斷的能力。培養(yǎng)出一支精通業(yè)務、熟悉市場、善于管理，有著強烈政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍是高校作好職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃應是以職業(yè)定位設計指導為基礎的全方位就業(yè)指導，它包括：對學生興趣、愛好、性格、能力的測試：指導、幫助學生定位職業(yè)發(fā)展方向;指導、幫助學生選擇專業(yè)及選修課程;指導學生擬定自己的職業(yè)發(fā)展愿望計劃;通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學生對職業(yè)發(fā)展愿望的認識;指導在校學生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關的工作實踐，使學生獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗;在業(yè)階段，向學生提供就業(yè)信息，幫助學生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧等。大學生在定向和定位的過程中，不能完全以個人的興趣進行職業(yè)決策，還必須考慮人才供求關系。所以，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以采取先定向再定位的決策方法，在一、二年級開始定向，在三、四年級定位，為自己設計職業(yè)生涯規(guī)劃，可使用一些簡便易行的方法。這里介紹一種“5W法”——用5個“What”歸零思考。這是一種被許多人士成功應用的方法，依托的是歸零思考的模式：從問自己是誰開始，如果能夠成功回答完五個問題，你就有最后答案了。
4、latdoesthe situadon allow me to do?(環(huán)境支持或允許我做什么? );
5、What is the planof my e~treer and life?(我的職業(yè)與生活規(guī)劃什么? )。回答了這5個問題，找到它們的最高共同點，你就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。江澤民同志曾經(jīng)指出，人力資源是第一資源�？茖W合理地安排、使用好高校畢業(yè)生，是落實科教興國戰(zhàn)略的重要措施之一，這關乎社會主義祖國建設事業(yè)的成敗和人民群眾的根本利益，在我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，大學生就業(yè)競爭越來越激烈的今天，作為就業(yè)指導與學生管理部門，一定要有足夠思想準備，用科學的方法和辯證的觀點認真加以分析和判斷，不斷探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式，最終實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)和學生工作的整體推進。
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