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2016大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃如何影響就業(yè)落差
好多人不知道職業(yè)規(guī)劃對自己的就業(yè)有影響，以下是yjbys小編整理提供的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，快來閱讀了解吧 。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃如何影響就業(yè)落差
又到了畢業(yè)季，畢業(yè)生們口中談?wù)撟疃嗟谋闶钦夜ぷ鞯膯栴}了。那么，在找工作的過程中，他們所找的工作崗位和自己剛進大學(xué)時的理想工作崗位又會有多少落差?對此，記者做了一項抽樣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近五成學(xué)生表示就業(yè)落差較大。這又讓大家開始討論另一個問題，高校有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那么職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)究竟起到多大的作用呢?
五成畢業(yè)生表示就業(yè)落差大
大學(xué)畢業(yè)了，畢業(yè)生們面臨的一個很重要的問題就是找工作。那么畢業(yè)生們找到的工作自己滿意嗎?和自己理想的職業(yè)崗位落差大嗎?記者隨機選取了105名畢業(yè)生進行了抽樣調(diào)查，在這105名畢業(yè)生中，有85名本科生，20名碩士生，其中，82人在大學(xué)期間有接受過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育或聽取相關(guān)講座，23人沒有接受過此類教育指導(dǎo)。一些學(xué)生表示，大學(xué)期間有職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育或相關(guān)講座，但這類課程對于學(xué)生來說并非強制性課程，學(xué)生可以聽，也可以選擇不聽。
而關(guān)于現(xiàn)在的就業(yè)崗位選擇與剛?cè)雽W(xué)時的職業(yè)崗位理想選擇落差有多大的問題時，有48人表示落差較大，占比為45.71%，39人表示落差較小，占比為37.14%，還有18人表示現(xiàn)在的就業(yè)崗位和自己剛?cè)雽W(xué)時的理想目標(biāo)崗位基本沒有落差。
蘇州科技大學(xué)機械工程學(xué)院學(xué)工辦主任伯潔表示，現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各大高�；酒占埃@一類的課程或講座貫穿于學(xué)生整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通過平時的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生多交流自己的職業(yè)規(guī)劃，讓他們在進入工作崗位之前有一定的心理準備，鼓勵學(xué)生進入單位實踐，提前接觸就業(yè)環(huán)境。很多學(xué)生會在職業(yè)引導(dǎo)中受到“一定的啟發(fā)并引發(fā)思考，對自己未來的就業(yè)做出一些規(guī)劃，隨后朝著這個方向努力發(fā)展，最后畢業(yè)后的就業(yè)崗位與當(dāng)初自己預(yù)期的就業(yè)去向之間的落差就會縮小�！�
多種因素影響就業(yè)落差
蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院新聞傳播專業(yè)本科畢業(yè)生吳若瑤已經(jīng)拿到了英國一所大學(xué)的入學(xué)通知，即將出國留學(xué)深造，就讀商科專業(yè)。她告訴記者，現(xiàn)在的這個結(jié)果其實和她剛進大學(xué)時的想法還是有比較大的出入的，大一的時候想要以后從事新聞“工作，于是我就去了新聞單位實習(xí)，可是在新聞單位實習(xí)過程中，我感覺這個行業(yè)并不適合我，于是我就轉(zhuǎn)變了方向�！�
于是，她從大二就開始準備雅思考試，準備出國留學(xué)讀研，往市場和公關(guān)方向發(fā)展。吳若瑤說，在大學(xué)期間學(xué)校有組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的講座，她也去聽過，但是感覺對自己的職業(yè)選擇沒有太大的影響，她還是根據(jù)自己的實際情況來決定自己畢業(yè)后的職業(yè)選擇方向。
而另一位蘇大金融工程研究中心金融工程專業(yè)的碩士畢業(yè)生李春輝說，他現(xiàn)在畢業(yè)后的就業(yè)崗位和他入學(xué)時的理想職業(yè)崗位基本沒有落差，他告訴記者，從本科考碩士那會兒就已經(jīng)比較清“楚自己以后想要從事哪方面的工作，在研究生就讀期間，我也抓緊時間去金融行業(yè)內(nèi)的一些單位實習(xí)，現(xiàn)在畢業(yè)了，我拿到了一家證券公司的of-fer，比較滿意�！�
還有一位大三學(xué)生朱同學(xué)告訴記者，即將進入大四，身邊的同學(xué)有的對畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)明確，但占少數(shù)，一部分人對于畢業(yè)后的期望職業(yè)還在思考當(dāng)中，還有一部分同學(xué)則還是處于比較迷茫的狀態(tài)，其實也不是沒有想過畢業(yè)以后的“就業(yè)去向，只是自己還不清楚畢業(yè)后能做什么工作，所以還是處于一個探索的過程中，現(xiàn)在也有初步的方向，想在管理方面嘗試，找的實習(xí)崗位也是項目管理崗位。”
學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識較薄弱
在采訪中，不少學(xué)生表示他們對于學(xué)校組織的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有比較大的自由選擇空間，
因此，在身邊的同學(xué)中，那些很想從中學(xué)習(xí)的學(xué)生會比較積極參加，而更多的學(xué)生可能只是浮于表面了解，甚至對此并不關(guān)心。據(jù)蘇州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心副主任黃文軍介紹，根據(jù)學(xué)校對學(xué)生調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，九成以上的學(xué)生對未來職業(yè)的選擇和發(fā)展方向是比較困惑的，六成以上的學(xué)生對自己的專業(yè)理解也比較粗淺，很多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識比較薄弱。
他舉了一個例子，“一個性格內(nèi)向的學(xué)生選擇了營銷專業(yè)，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，規(guī)劃導(dǎo)師一般建議性格內(nèi)向的學(xué)生是不適合從事營銷行業(yè)的，而對于膽子大的學(xué)生來說，是不適合從事會計或者法律等職業(yè)的，因為膽子大的人容易跨越規(guī)則或界限，這并不利于其職業(yè)發(fā)展�！睂W(xué)生不懂得勝任力模型，當(dāng)學(xué)生的能力模型與雇主的需求不匹配時，就會產(chǎn)生就業(yè)落差。
職業(yè)規(guī)劃教育要回歸人本身
在與蘇州市職業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心副主任張國良的溝通中，張國良也談到在大學(xué)課程中《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程慢慢成為了必修課，課程對學(xué)生的職業(yè)生涯喚醒起到了很大的作用，也使學(xué)生進行了深入的自我認知。張國良說，但對大多數(shù)學(xué)生而言，自我了解的結(jié)果是產(chǎn)生若干意向職業(yè)，但職業(yè)是什么樣的，符合是否代表能做，這都需要學(xué)生去進行職業(yè)探索�！斑@就非常需要社會力量介入校園課堂，社會教育資源可以帶給學(xué)生企業(yè)實踐，用學(xué)生的實踐經(jīng)歷去探索職業(yè)，能夠幫助學(xué)生重新認識職業(yè)，找出差距，確定提升方向，從而讓大學(xué)中的學(xué)習(xí)更有針對性。”
將社會教育資源引入大學(xué)課堂，可以非常有針對性地讓學(xué)生進行職業(yè)探索，項目是大學(xué)課堂的延伸，能夠讓學(xué)生更有針對性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。項目讓學(xué)生對目標(biāo)職業(yè)中的職場人士進行訪談來了解職業(yè)環(huán)境，通過職業(yè)體驗來認知職業(yè)，熟悉職業(yè)的工作任務(wù)，在畢業(yè)前就能夠勝任職業(yè)要求。在這一整個的過程中，學(xué)生可以通過實踐探索來澄清職業(yè)規(guī)劃中遇到的困惑。
黃文軍說，目前學(xué)校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也在探索轉(zhuǎn)型中，“大學(xué)生需要專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為了讓學(xué)生能夠提高自己的能力，找到能勝任并且適合自己的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程也在拓展培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)通道�！焙芏鄬I(yè)行業(yè)的培訓(xùn)、考驗培訓(xùn)等，從學(xué)生入學(xué)就已經(jīng)開始了。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的課程教育，也是一種精細化管理，而其核心就是針對學(xué)生的個性提升其能力，讓他們成為自己想要成為的人
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