教師如何做好本職工作
愛崗敬業(yè)是教師最美麗的語(yǔ)言。它詮釋了一名教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛和重視。
曾經(jīng)聽過(guò)一位語(yǔ)文老師用這樣一句話形容自己的“甘為渡口一只船�！崩蠋熅褪菍W(xué)生的渡船，把學(xué)生擺渡到幸福的彼岸。我認(rèn)為，老師愛崗敬業(yè)，最大的目的是讓學(xué)生因?yàn)樽约旱慕逃玫叫腋�。學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體固然很重要，但最重要的是培養(yǎng)學(xué)生做人的品德，讓學(xué)生們從自己的言行和教導(dǎo)中找到他們需要的創(chuàng)造幸福的能力。古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。”是不完善的，老師的職責(zé)除了傳授以外還包括關(guān)心學(xué)生的生活，在學(xué)生遇到生活上的困惑的時(shí)候，作為老師應(yīng)該耐心的為學(xué)生解決，用自己正確的價(jià)值觀和積極的生活方式影響學(xué)生。讓他們找到自己未來(lái)通向幸福的道路。
如果說(shuō)愛學(xué)生是愛崗敬業(yè)的重要部分，那么加強(qiáng)自身的修養(yǎng)就是完成這一部分的基礎(chǔ)。教師的高素質(zhì)是愛崗敬業(yè)的必要條件。高素質(zhì)的教師應(yīng)該有激情、有責(zé)任心、有智慧。一個(gè)有激情的教師，能使學(xué)生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)，也是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。在工作中，完善自己的教學(xué)方法，借鑒其他老師優(yōu)良的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，才能讓自己的工作達(dá)到一個(gè)新的境界。更有利于推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展。而品德是教師的靈魂，我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。一個(gè)品德高尚的教師帶給學(xué)生的，總是比他在課堂上講的更多。所以愛崗敬業(yè)的老師應(yīng)該努力提升自己。
愛崗和敬業(yè)既相互聯(lián)系，又互有區(qū)別。從二者的聯(lián)系來(lái)看，愛崗是敬業(yè)的前提，敬業(yè)是愛崗的體現(xiàn)。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人會(huì)更加認(rèn)真地創(chuàng)造性地履行好自己的職責(zé)、完成好自己的教育教學(xué)任務(wù);一個(gè)敬業(yè)的人會(huì)在認(rèn)真負(fù)責(zé)其所從事工作的過(guò)程中體驗(yàn)到教育教學(xué)的.快樂(lè)和幸福，從而進(jìn)一步熱愛教育事業(yè)。從二者的區(qū)別來(lái)看，愛崗更多是一種情感體驗(yàn)，敬業(yè)更多是態(tài)度和行為體現(xiàn)。二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，使教師在愛崗敬業(yè)的踐行中做一個(gè)幸福和快樂(lè)的人，一個(gè)有工作績(jī)效的人。
社會(huì)發(fā)展日新月異.這是堅(jiān)守在不同工作崗位的每個(gè)社會(huì)人共同努力的成果.教師,擔(dān)任著教書育人的重要職責(zé),客觀地說(shuō),教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作.教師要適應(yīng)社會(huì)新時(shí)期的發(fā)展步伐,就必須忠于崗位不斷進(jìn)取。
一忠于教育，快樂(lè)工作
做好本職工作的首要是職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。廣而言之，無(wú)論從事何種行業(yè)，其最終目的是民族的繁榮發(fā)展，小言之，是在行業(yè)的發(fā)展中所體現(xiàn)的自身價(jià)值。教師需要有新的教學(xué)愿景，從而把工作看做是一件快樂(lè)的事，快樂(lè)工作才能忠于崗位，這也是事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)上的新愿景即教師對(duì)教學(xué)所要達(dá)到目的以及如何引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)目的地所提出的設(shè)想，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的決心和持之以恒的精神。研究表明，樹立教學(xué)新愿景的教師專業(yè)更突出，且為使對(duì)學(xué)生的教育取得更大成就，愿意不斷探索新的教學(xué)方法。
二有效學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取
所有優(yōu)秀教師都具備一個(gè)共同點(diǎn)：孜孜不倦地學(xué)習(xí)、進(jìn)取。專業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域是沒(méi)有界限的。研究表明，讓一名教師特別是新教師自己“摸爬滾打”并不總是會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。專家的指導(dǎo)和同伴的支持所形成的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師同樣重要。即最有效的對(duì)教師的學(xué)習(xí)發(fā)生在職業(yè)集體之中。擁有一致的標(biāo)準(zhǔn)和做法的教育工作者集體能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。換言之，這需要一個(gè)有利于教師樹立教學(xué)新愿景的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要善于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)上的弱點(diǎn)。從教育理論到專業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)會(huì)使教師成長(zhǎng)得更快。學(xué)習(xí)運(yùn)用基于扎實(shí)的研究成果之上的先進(jìn)教學(xué)方法，共同發(fā)展課程和教法，參與同輩子互教活動(dòng)�；ハ嘌芯繉�(duì)方的教法，不斷地對(duì)自己所采用的教法的成效進(jìn)行研究。這種有效學(xué)習(xí)同時(shí)也是另種意義上的“優(yōu)質(zhì)資源共享”。
三因材施教，力求創(chuàng)新
新時(shí)期的教師告別了“教書匠”時(shí)代，從稱職到優(yōu)秀，教師對(duì)于專業(yè)發(fā)展應(yīng)該有更高層次的追求。富于創(chuàng)新精神是新時(shí)期人才的必備素質(zhì)，教師需要在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不是標(biāo)新立異，不切實(shí)際，而是為了取得更大的教育收效。教師的專業(yè)創(chuàng)新大致可分為以下兩個(gè)方面。
1、 教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。了解學(xué)生的自身特征和學(xué)習(xí)背景是組織教學(xué)的首要準(zhǔn)備工作。約翰.杜威曾說(shuō)，教學(xué)就像銷售商品一樣，如果沒(méi)有人賣，那就沒(méi)有賣出去，如果沒(méi)有人掌握，教師就不是在教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)方法是為了找到適合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，子曰：“因材施教”。并非所有孩子都會(huì)在同一年齡階段達(dá)到同一發(fā)展階段。同一個(gè)孩子也未必會(huì)在各個(gè)層面得到均衡發(fā)展。選擇學(xué)生感興趣的方式組織教學(xué)更易于令其接受。
教學(xué)創(chuàng)新還體現(xiàn)在信息整合方面。學(xué)生在課堂、家庭和社區(qū)中的互動(dòng)狀況會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師需要知道怎樣營(yíng)造信息豐富的課堂環(huán)境和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)并通過(guò)環(huán)境中的資料學(xué)習(xí)。教師如能把學(xué)生所處社區(qū)中的“知識(shí)儲(chǔ)備”作為基礎(chǔ)，把學(xué)生在校外的舊有經(jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)創(chuàng)新將會(huì)取得不俗成效。
2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和想像空間。這種思維并不一定完全正確，但從某種角度看存在一定合理性。創(chuàng)新意識(shí)萌芽于獨(dú)立自主的思維。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要是尊重學(xué)生的想法。保護(hù)學(xué)生思維不受禁錮，從提問(wèn)方式到課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)估、反饋，這些都需要教師在組織教學(xué)前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在實(shí)踐后反思修改，以期在更大程度上鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)，有事業(yè)追求且不懼困難的有心人必將在本職崗位上盡顯風(fēng)采。
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