淺談職業(yè)素質(zhì)匯總

　　職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。以下是小編精心整理的友情的淺談職業(yè)素質(zhì)匯總，歡迎大家分享。

　　淺談職業(yè)素質(zhì)1

　　一、職業(yè)素質(zhì)概念

　　1、什么是職業(yè)素質(zhì)

　　是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。由于職業(yè)是人生意義和價(jià)值的根本之所在，職業(yè)生涯既是人生歷程中的主體部分，又是最具價(jià)值的部分。因此，職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)的主體和核心，它囊括了素質(zhì)的各個(gè)類型，只是側(cè)重點(diǎn)不同而己。

　　1、是后天學(xué)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)得來(lái)的

　　2、是決定職場(chǎng)成敗的重要因素

　　3、可以改變?nèi)松?/p>

　　2、職業(yè)素質(zhì)分類

　　A.身體素質(zhì)。

　　指體質(zhì)和健康（主要指生理）方面的素質(zhì)。

　　B.心理素質(zhì)。

　　指認(rèn)知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。

　　C.政治素質(zhì)。

　　指政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治信念與信仰等方面的素質(zhì)。

　　D.思想素質(zhì)。

　　指思想認(rèn)識(shí)、思想覺(jué)悟、思想方法、價(jià)值觀念等方面的素質(zhì)。

　　E.道德素質(zhì)。

　　指道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為、道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念方面的素質(zhì)。

　　F.科技文化素質(zhì)。

　　指科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、文化知識(shí)、文化修養(yǎng)方面的素質(zhì)。

　　G.審美素質(zhì)。

　　指美感、審美意識(shí)、審美觀、審美情趣、審美能力方面的素質(zhì)。

　　H.專業(yè)素質(zhì)。

　　指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、必要的組織管理能力等。

　　I.社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)。

　　主要是語(yǔ)言表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。

　　J.學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)。

　　主要是學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等。

　　著重講解心理、思想、道德、科技文化、專業(yè)、社交適應(yīng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面的素質(zhì)。

　　1、心理素質(zhì)

　　拓展訓(xùn)練以提高心理素質(zhì),很多知名企業(yè)都通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)提高員工的心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系。

　　2、思想道德素質(zhì)

　　受客觀環(huán)境等因素影響,例如家庭、社會(huì)、環(huán)境等。

　　3、科技文化專業(yè)素質(zhì)

　　職業(yè)能力,職業(yè)素質(zhì)的核心素質(zhì)之一,工作能力、工作效率的體現(xiàn)。

　　4、社交適應(yīng)

　　后天培養(yǎng)的個(gè)人能力,職業(yè)素質(zhì)的另一核心之一,側(cè)面反應(yīng)個(gè)人能力。

　　5、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

　　個(gè)人價(jià)值的另一種形式,能體現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展?jié)摿σ约皩?duì)企業(yè)的價(jià)值。

　　3、職業(yè)素質(zhì)的重要性及意義

　　職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。

　　職業(yè)素質(zhì)是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。

　　假如你是企業(yè)人力資源經(jīng)理,您會(huì)選擇怎么樣的人才,反之你需要怎么做才能讓HRM滿意。

　　二、有計(jì)劃地高效工作

　　1、明確自己的職位要求及工作流程

　　A.人生觀

　　B.價(jià)值觀

　　C.為什么工作

　　D.工作內(nèi)容

　　E.工作激情

　　1、人生觀和價(jià)值觀展現(xiàn)個(gè)人思想素質(zhì)

　　2、為什么工作,工作的意義,不要為了工作而工作,任何企業(yè)都不需要這樣的員工

　　3、了解自己的工作,適應(yīng)自己的工作,了解企業(yè)的需求,企業(yè)不希望自己的員工找不到北

　　4、工作激情和精神面貌除了能讓自己展現(xiàn)出工作能力外,還可以改變主管對(duì)你看法,對(duì)自己以后的發(fā)展也有好處

　　2、如何高效的工作

　　A.立即行動(dòng)

　　不要把難事往后拖

　　不要把自己喜歡的事做過(guò)頭

　　不要把不喜歡的事往后推

　　B.ABC法則

　　A-今天必須做的

　　B-今天應(yīng)該做的

　　C-今天可以做的

　　立即行動(dòng)體現(xiàn)執(zhí)行力,請(qǐng)?jiān)俅螕Q位思考,假如你是企業(yè)主管,假如你是老板

　　及時(shí)處理事務(wù),工作能力和執(zhí)行力的又一體現(xiàn)

　　3、影響工作效率的幾個(gè)因素

　　A.環(huán)境

　　B.內(nèi)容

　　C.職位

　　D.心情

　　E.待遇

　　1、客觀因素不要太多,不要為自己找太多借口,推薦大家看一本名為《沒(méi)有任何借口》的書

　　2、如何及時(shí)調(diào)整工作狀態(tài),重新投入你的工作,如若你能做到不受外界因素影響全身心投入工作,你的付出會(huì)得到回報(bào)的

　　3、不要總是要求企業(yè)為你帶來(lái)了什么,想想你為企業(yè)帶來(lái)了什么,將會(huì)變相提高你的工作效率

　　4、PDCA循環(huán)法

　　A.P-Plan計(jì)劃

　　B.D-Do實(shí)施

　　C.C-Check檢查

　　D.A-Action再執(zhí)行

　　1、高效率工作的不二法則,如果能真正執(zhí)行PDCA法則,你的工作會(huì)完成的很好

　　2、任何機(jī)會(huì)都是為有準(zhǔn)備的人提供的,工作亦是如此

　　5、制定工作計(jì)劃

　　A.為何制定此計(jì)劃?(Why)

　　B.計(jì)劃的目標(biāo)是什么?(What)

　　C.何處執(zhí)行此計(jì)劃?(Where)

　　D.何時(shí)執(zhí)行此計(jì)劃?(When)

　　E.何人執(zhí)行此計(jì)劃?(Who)

　　F.如何執(zhí)行此計(jì)劃?(How)

　　6、目標(biāo)管理

　　A.鎖定你的工作目標(biāo)

　　B.目標(biāo)明確化、時(shí)間限定

　　C.目標(biāo)可實(shí)施性、哪些是可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)？

　　D.注重最終結(jié)果

　　1、短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)

　　2、多少時(shí)間內(nèi)我要學(xué)會(huì)什么,多少時(shí)間內(nèi)我要完成什么工作

　　3、不要好高騖遠(yuǎn),把自己的目標(biāo)定的現(xiàn)實(shí)一點(diǎn),這樣一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)會(huì)讓你更有自信和成就感

　　4、企業(yè)是注重結(jié)果的,這樣企業(yè)才能高效的運(yùn)作并得以發(fā)展

　　三、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

　　1、概念

　　A.溝通的定義

　　人與人之間通過(guò)語(yǔ)言、文字、符號(hào)或其它表現(xiàn)形式進(jìn)行信息傳遞和交換過(guò)程

　　B.溝通的目的

　　控制、指導(dǎo)、激勵(lì)、決策、反饋和評(píng)價(jià)，信息交流和社會(huì)需求

　　C.團(tuán)隊(duì)的定義

　　為了共同的目標(biāo)而在一起工作的一群人

　　D.團(tuán)隊(duì)的基本要素

　　共同目標(biāo)互相依賴

　　歸宿感責(zé)任心

　　溝通六要素

　　1、我們做每一件事都在溝通

　　2、發(fā)出信息的方式總會(huì)影響接收信息的方式

　　3、真正的溝通是信息的被接收

　　4、開(kāi)始傳遞信息的方式?jīng)Q定了我們溝通的結(jié)果

　　5、雙向溝通:我們既要收集信息又要分發(fā)信息

　　6、溝通是一種交誼舞

　　團(tuán)隊(duì)的力量

　　在非洲的草原上如果見(jiàn)到羚羊在奔逃，那一定是獅子來(lái)了；如果見(jiàn)到獅子在躲避，那就是象群發(fā)怒了；如果見(jiàn)到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那是什么來(lái)了呢？——是螞蟻軍團(tuán)來(lái)了！

　　2、團(tuán)隊(duì)精神

　　成員對(duì)團(tuán)隊(duì)高度的忠誠(chéng)

　　團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任

　　A.相互尊重

　　B.正直、真誠(chéng)、一貫、能力、開(kāi)放、充滿活力與熱忱

　　C.積極主動(dòng)、熱情、友愛(ài)、勇于挑戰(zhàn)、不斷進(jìn)取

　　3、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系

　　A.溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)

　　B.溝通是相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　C.溝通是建立互相信任的基礎(chǔ)

　　D.溝通是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)

　　溝通的前提

　　1、對(duì)別人感興趣

　　2、尊重他人

　　3、接受自己

　　4、自信

　　5、先理解別人再求被理解

　　6、消除誤解增強(qiáng)信任

　　4、溝通技巧

　　A.有意識(shí)使用身體語(yǔ)言

　　B.小心使用術(shù)語(yǔ)

　　C.坦白承認(rèn)自己的感覺(jué)

　　D.使用開(kāi)放型的問(wèn)題

　　E.耐心傾聽(tīng)

　　F.找出異議

　　G.找出反對(duì)異議的根源

　　H.建設(shè)性地反對(duì)

　　按溝通的媒介分類

　　書面溝通

　　口頭溝通非語(yǔ)言溝通

　　文字7％

　　語(yǔ)音38％

　　肢體55％

　　溝通技巧

　　1、聲音

　　平穩(wěn)而堅(jiān)定。

　　語(yǔ)詞中庸，熱情而富感情。

　　誠(chéng)懇清晰。

　　音量大小適中。

　　2、說(shuō)話方式

　　流利、少有詞窮的窘態(tài)。

　　強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞眼。

　　平穩(wěn)、不疾不徐。

　　3、面部表情

　　因高與而微笑。

　　生氣時(shí)皺眉。

　　表情開(kāi)朗。

　　表情穩(wěn)定，不會(huì)陰情不定。

　　下巴放松，但非松弛。

　　4、眼光接觸

　　目光穩(wěn)定，但不是那種令人不安的瞪視。

　　5、肢體動(dòng)作

　　展開(kāi)雙臂（愿聞其詳）。

　　適度的手勢(shì)。

　　正襟危坐或放松姿勢(shì)。

　　站立時(shí)抬頭挺胸。

　　溝通技巧原則

　　積極聆聽(tīng)、察言觀色。

　　適時(shí)鼓勵(lì)、贊賞與肯定。

　　掌握好時(shí)機(jī)、找對(duì)時(shí)間。

　　目光柔和、保持眼部接觸。

　　用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、言詞明確。

　　溝通忌諱

　　傲慢無(wú)禮：評(píng)價(jià)安慰、扮演或標(biāo)榜為心理學(xué)家、諷刺挖苦、過(guò)分或不恰當(dāng)?shù)脑儐?wèn)

　　發(fā)號(hào)施令：命令、威脅、多余的勸告

　　回避：摸兩可、保留信息、轉(zhuǎn)移注意力

　　溝通的障礙

　　1、缺乏信息或知識(shí)

　　2、沒(méi)有傾聽(tīng)

　　3、沒(méi)有完全理解問(wèn)題和詢問(wèn)不當(dāng)

　　4、只顧按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的思路發(fā)展

　　5、不理解他人的需要

　　6、沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重思考就得出結(jié)論

　　7、失去耐心

　　8、時(shí)間太短

　　四、商務(wù)禮儀

　　1、禮儀的概念

　　良好的禮儀能夠：

　　A.展現(xiàn)個(gè)人良好的品格修養(yǎng)，展現(xiàn)企業(yè)良好的商業(yè)形象，贏得對(duì)方的尊重

　　B.有利于創(chuàng)造良好的溝通氛圍，建立融洽的合作基礎(chǔ)

　　C.滿足對(duì)方的心理期待，使其感覺(jué)良好，感覺(jué)受人尊重，從而提高工作效率

　　2、禮儀的基本要求

　　A.遵守秩序

　　B.尊老敬賢

　　C.遵時(shí)守約

　　D.待人和氣

　　E.儀表端莊

　　F.講求衛(wèi)生

　　3、外部形象

　　A.表情

　　B.眼神

　　C.服飾

　　D.化妝

　　E.衛(wèi)生

　　4、電話禮儀

　　A.打電話

　　B.接電話

　　C.代接電話

　　D.電話中的問(wèn)候、笑容和姿勢(shì)

　　E.喜悅的心情與明朗的聲音

　　5、社交禮儀

　　A.自我介紹

　　B.握手

　　C.遞名片

　　D.奉茶

　　E.引路

　　F.引電梯

　　G.陪車

　　1、自我介紹

　　簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn)

　　2、握手

　　握手需主動(dòng),把握力度,必要的情況下用雙手,與女士握手時(shí)間不能太長(zhǎng)

　　3、遞名片

　　雙手奉上,身體微微鞠躬狀,9-14度

　　4、奉茶

　　雙手奉上

　　5、引路、引電梯

　　前方引路,并指引方向,夾帶簡(jiǎn)單介紹,引電梯應(yīng)注意開(kāi)關(guān)電梯門,電梯內(nèi)不要正面于人,進(jìn)入時(shí)先進(jìn)入,并檔住電梯門,待所有人進(jìn)入后,關(guān)閉電梯門,出電梯亦是如此,當(dāng)所有人都離開(kāi)后,應(yīng)迅速到前方引路

　　6、陪車

　　應(yīng)讓你的陪伴對(duì)象正向車輛行駛方向

　　淺談職業(yè)素質(zhì)2

　　一、高校教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成內(nèi)容

　　教師職業(yè)素質(zhì)的要求是隨著教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展而提出來(lái)的。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì)，提出“教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)”;我國(guó)1994年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。1995年，我國(guó)建立了教師資格證書制度，這是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定的職業(yè)許可制度。我國(guó)法律規(guī)定，教師資格包括四方面條件：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件、教育教學(xué)能力。實(shí)施教師資格制度是教師職業(yè)走向?qū)�業(yè)化的必要步驟，體現(xiàn)了教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性。作為一個(gè)專業(yè)化要求越來(lái)越高的職業(yè)，教師職業(yè)素質(zhì)必須有其科學(xué)的內(nèi)涵與特征。所謂教師職業(yè)素質(zhì)，是指教師為了完成職業(yè)所賦予的責(zé)任與義務(wù)而必須具備的專業(yè)知識(shí)與技能，它應(yīng)當(dāng)包括如下一些內(nèi)容。

　　1.思想品德素質(zhì)。思想品德素質(zhì)是教師的首要素質(zhì)�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也�！睘槿藥煴硎侵冈诘滦行逓樯峡白鋈吮砺省＝處熉殬I(yè)的特殊性決定著教學(xué)行為雙方的關(guān)系既有“施”與“受”，也有“表演”與“模仿”，還有“付出”與“收獲”，“奉獻(xiàn)”與“成長(zhǎng)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建構(gòu)主義理論視野下的教學(xué)雙方還是平等交往的對(duì)話關(guān)系，在“教者”與“學(xué)習(xí)者”之間應(yīng)當(dāng)建立起良性的合作關(guān)系與信任基礎(chǔ)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告認(rèn)為：“教師的巨大力量在于作出榜樣。”因此教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的歷史重任，教師的品德言行無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響力，具有良好職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守的教師將在無(wú)形中帶動(dòng)和教育著成批量的學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的合格人才。

　　2.學(xué)科知識(shí)素質(zhì)。學(xué)科知識(shí)素質(zhì)是教師的基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)科知識(shí)是作為教師知識(shí)儲(chǔ)備中最為基礎(chǔ)和核心的一部分，因此教師首先必須是某個(gè)專門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)專家，對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)有較為全面的了解和深入的研究。學(xué)科知識(shí)使教師具有了學(xué)術(shù)性特征，是所有高等教育的普遍性特征。具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底的教師既可以對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付裕如，同時(shí)還是進(jìn)行專業(yè)發(fā)展、學(xué)科研究的必備條件。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教師不再是燃燒自己照亮別人的蠟燭，而是在職業(yè)生涯中不斷獲得專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化人士，尤其是高校教師，在完成教學(xué)工作量的同時(shí)要完成規(guī)定的科研工作量，無(wú)論這種考核機(jī)制是否健全合理，但高校教師擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)的重任，沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)的功底是難以勝任工作，使學(xué)校和自己獲得進(jìn)一步發(fā)展的。

　　3.教學(xué)素質(zhì)。這是作為教師職業(yè)所必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)。高校教師職業(yè)構(gòu)成為雙專業(yè)，即所從事的學(xué)科專業(yè)和教師教育專業(yè)，具有學(xué)科專業(yè)性的職業(yè)專業(yè)性的雙重屬性。對(duì)教師而言，職業(yè)專業(yè)性的實(shí)質(zhì)是教育專業(yè)性，正是這種專業(yè)性，它的發(fā)展將最終使教師職業(yè)具有其他專業(yè)無(wú)法比擬的不可替代性。

　　教學(xué)素質(zhì)主要包括：教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)研究素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)等。

　　教學(xué)理論素質(zhì)關(guān)于教育學(xué)科的一些基本理論知識(shí)如教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等，為從事教學(xué)工作提供必要的知識(shí)背景;

　　教學(xué)研究素質(zhì)主要是教師從事教學(xué)研究的自發(fā)興趣與研究能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)、乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”教師職業(yè)本身蘊(yùn)含著對(duì)教育教學(xué)研究的意義，教師應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)的研究者。教師在教育實(shí)踐中只要始終帶著敏感的研究意識(shí)，就能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷反思且富于創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)是指教師科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)地進(jìn)行教學(xué)組織、確保教學(xué)活動(dòng)的秩序和系統(tǒng)性的能力�！敖處煹墓ぷ鞑⒎侵皇莻魇谛畔�，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題方式介紹這些知識(shí)，指導(dǎo)它們置于某種條件中，并把各種問(wèn)題置于其未來(lái)情景中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系�！边@段話涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：教什么、怎么教以及教的目的，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的更新、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用、教學(xué)的目的不是傳授知識(shí)而是使學(xué)生掌握能力。因?yàn)閷W(xué)生作為個(gè)人的發(fā)展必須以獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究能力的獲得為前提，而這種能力只有在向一位或數(shù)位教師求學(xué)一段時(shí)間后才能獲得。

　　4.情意素質(zhì)。在眾多隨著教育實(shí)踐而發(fā)展的教育理論研究中，教師所擔(dān)負(fù)的角色都在發(fā)生著悄然的變化，社會(huì)以及人們更關(guān)注今天教師的情意素質(zhì)在職業(yè)生涯成長(zhǎng)中的功能發(fā)揮與促進(jìn)作用。情意素質(zhì)是一個(gè)涵義十分豐富的概念，簡(jiǎn)而言之，它指教師對(duì)待職業(yè)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以及溝通人際關(guān)系的能力等。

　　教師首先應(yīng)具有正確的專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想是教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育價(jià)值的信念。認(rèn)可本職業(yè)，悅納本職業(yè)，喜愛(ài)本職業(yè)，確立自己在職業(yè)生涯過(guò)程中的發(fā)展目標(biāo)，才能在指導(dǎo)并幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也使自己獲得專業(yè)的發(fā)展;其次是在與人溝通、合作與交流時(shí)建立信任關(guān)系的能力。這表現(xiàn)在對(duì)他人的尊重，對(duì)他人需求的理解，設(shè)身處地地為他人著想，更多地注意學(xué)生感情的開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)同事的需求來(lái)尋找合作形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等。還有諸如靈活、謙虛、想象力、真誠(chéng)、對(duì)話和交流的能力等。良好的情意素質(zhì)可以為教師建立并有效改善如下一些關(guān)系而營(yíng)造出和諧的工作氛圍：師生之間、同事之間、個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、教師與管理部門等，從而走入良性發(fā)展循環(huán)。

　　二、在職培訓(xùn)是提高教師職業(yè)素質(zhì)的重要途徑

　　教師教育是培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)系統(tǒng)體系。英國(guó)教育學(xué)者詹姆斯波特(JAMES PORTER)在《教師與教育訓(xùn)練》的報(bào)告中明確地把教師教育分成普通高等教育、專業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)三個(gè)階段，即“師資培養(yǎng)三段制”。在職培訓(xùn)主要指在職教師參加的一切拓展知識(shí)、提高技能的活動(dòng)，包括教師在職攻讀學(xué)位、教師在職進(jìn)修以取得各種資歷證書、校本培訓(xùn)等多種形式。在職培訓(xùn)多年來(lái)一直是學(xué)校加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和手段，并且也取得了一定的成績(jī)。但隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，面對(duì)著社會(huì)及青年人對(duì)教師更高的期望與要求，如何進(jìn)行教師在職培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)、需要取得的培訓(xùn)效果等值得重新引起足夠的重視。

　　1.為階段性在職培訓(xùn)注入終身教育的理念，著眼于提高教師的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)有一個(gè)共同的特征：培訓(xùn)的階段性較強(qiáng)，即為著一個(gè)明確的目的而組織為期一年半載的培訓(xùn)，以取得一種資格或速成一項(xiàng)教學(xué)技能。這種培訓(xùn)方式正在受到越來(lái)越多的質(zhì)疑，較大程度上是由于終身教育的理念正在深刻地影響著教育系統(tǒng)各層次和系統(tǒng)內(nèi)所有成員的改革與改變，世界各國(guó)都在根據(jù)終身教育的原則來(lái)更好地組織教育系統(tǒng)。聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門的鑰匙”，認(rèn)為“應(yīng)重新思考和擴(kuò)大‘終身教育’這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵。一方面，要繼續(xù)重視終身教育使人適應(yīng)工作和職業(yè)變化的作用;另一方面，還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個(gè)性以及增強(qiáng)批評(píng)精神和行動(dòng)能力方面的意義�！睙o(wú)論是組織教師在職培訓(xùn)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)還是接受培訓(xùn)的教師本人，均應(yīng)樹(shù)立起終身教育的理念，注重教育的連續(xù)性與整體性，對(duì)在職培訓(xùn)進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以職業(yè)素質(zhì)的提高為培訓(xùn)重點(diǎn)，以多種形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)在職培訓(xùn)，使各種教育機(jī)構(gòu)和教育設(shè)施有機(jī)地結(jié)合，建立起在職培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　2.在職培訓(xùn)中要高度重視并充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的重要作用。從詞義上理解，“校本”有“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)”之意，引申開(kāi)來(lái)則有“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”三方面的含義。校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)視為當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展教師在職培訓(xùn)的一種主要形式。對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，要始終堅(jiān)持一個(gè)原則，培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的最終目的是要促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，即要使教師個(gè)人的成長(zhǎng)與學(xué)校的成長(zhǎng)相結(jié)合。這就需教師將個(gè)人的發(fā)展置于學(xué)校環(huán)境中，基于學(xué)校的現(xiàn)狀開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革。校本培訓(xùn)還可以有效地將教師的科研興趣引導(dǎo)到學(xué)校需要加強(qiáng)提高的學(xué)科方向上來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及學(xué)科建設(shè)。

　　3.教師職業(yè)素質(zhì)的提高要從重視開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)工作著手。教師入職教育是保證教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要一環(huán)。新教師參加工作后，是職業(yè)生涯的真正開(kāi)始，做好新教師的入職培訓(xùn)工作，有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，利于學(xué)校培訓(xùn)一批青年骨干教師投入到學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展中。概言之，新教師入職培訓(xùn)的要達(dá)到三個(gè)目的應(yīng)當(dāng)是：

　�、偈剐陆處熑�面了解學(xué)校的定位、發(fā)展目標(biāo)，相關(guān)教學(xué)、科研及人事管理制度，利于全面認(rèn)識(shí)學(xué)校并從頭認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位明確自身發(fā)展定位;

　　②使新教師迅速進(jìn)入角色，盡快樹(shù)立專業(yè)理想，對(duì)職業(yè)特征和專業(yè)發(fā)展有充分認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，作好職業(yè)生涯的規(guī)劃;

　�、劾�于新教師盡快融入學(xué)校大集體，找到歸屬感，建立和諧的同事關(guān)系，利于學(xué)習(xí)型組織的建立與形成。

　　三、針對(duì)不同級(jí)別的教師開(kāi)展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)

　　我國(guó)學(xué)校教師的來(lái)源各有不同。對(duì)基礎(chǔ)教育師資的任職資格和職前培養(yǎng)院校有明確規(guī)定。原國(guó)家教委早在1986年發(fā)布的《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》中規(guī)定，中學(xué)一級(jí)教師任職資格是：“中學(xué)二級(jí)教師任教四年以上，或者獲得碩士學(xué)位者”，高級(jí)教師任職資格是：“中學(xué)一級(jí)教師任教五年以上，或者獲得博士學(xué)位者”。高中教師由本科師范院校培養(yǎng)，初中教師由師專培養(yǎng)，小學(xué)教師由師范學(xué)校培養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)教育師資的在職培訓(xùn)也有較為明確的規(guī)定，即中學(xué)教師由教育學(xué)院培訓(xùn)，小學(xué)教師由教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)。但高校師資并無(wú)相應(yīng)的師范教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)，也沒(méi)有為研究生進(jìn)入高校教師隊(duì)伍之前的必要教學(xué)訓(xùn)練設(shè)置其他專門機(jī)構(gòu)，許多高校教師只是憑借自己的學(xué)術(shù)資格，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)的專門訓(xùn)練。

　　由于來(lái)源各有不同，對(duì)不同級(jí)別學(xué)校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)也各有差異。中小學(xué)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)著力更新教育思想觀念，培養(yǎng)良好的情意素質(zhì)，提升學(xué)科知識(shí)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)研究素質(zhì)，增進(jìn)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流與對(duì)話的能力;對(duì)于高校師資的校本培訓(xùn)，則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練與提高為主要內(nèi)容，切實(shí)補(bǔ)上教師教育的專業(yè)技能訓(xùn)練等基本課程，著力創(chuàng)建以“教研文化”為核心的教師文化，促使高校教師將學(xué)科知識(shí)素質(zhì)通過(guò)更恰當(dāng)、更順暢的方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)影響力。

　　學(xué)校組織教師校本培訓(xùn)，還應(yīng)采取靈活豐富的樣式，如建立青年教師導(dǎo)師制等，以老帶新，使優(yōu)秀的老教師們的.職業(yè)生涯所積累的良好的師德風(fēng)范、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)迅速為青年教師所學(xué)習(xí)和效仿，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在管理上以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新考核機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使教師積極從事教學(xué)科研，不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

　　淺談職業(yè)素質(zhì)3

　　一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

　　職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)大概念，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)的首要效應(yīng)，但同時(shí)也看重除專業(yè)外的思想道德素質(zhì)，它是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。所以我們必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)擇業(yè)、就業(yè)、再擇業(yè)、再就業(yè)這樣的大趨勢(shì)。

　　二、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

　　90后的學(xué)生普遍存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，怕承擔(dān)責(zé)任等行為習(xí)慣。這將必然導(dǎo)致他們職業(yè)素養(yǎng)的缺失，最終被社會(huì)所淘汰。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)得到相應(yīng)的提高，我認(rèn)為健全學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要從兩個(gè)方面入手：

　　(一)能力的培養(yǎng)

　　首先，要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的動(dòng)手能力。一名優(yōu)秀的技校畢業(yè)生必須擁有扎實(shí)的文化知識(shí)和專業(yè)技能，這不僅包括本專業(yè)的知識(shí)同時(shí)也應(yīng)涉獵相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，博覽群書，最終形成自己的知識(shí)體系。不僅如此，作為一名優(yōu)秀的技校畢業(yè)生，動(dòng)手能力更是關(guān)鍵，它是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的重要保證。在就業(yè)過(guò)程中，既懂工藝流程，又能加工出標(biāo)準(zhǔn)合格的工件，這樣的員工最受企業(yè)歡迎。為此，當(dāng)代技校學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，在扎實(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)下，提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力。其次，培養(yǎng)溝通能力。對(duì)企業(yè)的員工而言，溝通能力，對(duì)協(xié)調(diào)各種業(yè)務(wù)往來(lái)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，激發(fā)企業(yè)員工的工作熱情，提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)效率都具有舉足輕重的作用。而培養(yǎng)溝通能力需要自信心和必要的技巧，對(duì)當(dāng)代技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：1、注意溝通中雙方的互惠和相互尊重；2、要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)上看問(wèn)題，了解對(duì)方的思想觀點(diǎn)；3、要積極地在矛盾和沖突中尋找共同點(diǎn)，提高溝通技巧。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力并不等同于畢業(yè)生在學(xué)校里所取得的專業(yè)成績(jī)�！敖K身學(xué)習(xí)、成就終生”，只有不斷吸收新的知識(shí)、新的技能，才能成為有潛力可挖、有發(fā)展前途的員工。而創(chuàng)新是贏得成功的又一個(gè)重要保證，創(chuàng)新能力是我們每一個(gè)人都應(yīng)該努力培養(yǎng)的素質(zhì)。只有這樣，我們才能成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生，我們才能成為一名優(yōu)秀的企業(yè)員工，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。第四，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力�，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工提出的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看他是否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可以形成單位或部門的凝聚力，產(chǎn)生一加一大于二的效果。一個(gè)人要培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，首先要把自己看做是團(tuán)隊(duì)中不可缺少的一員，使個(gè)人的目標(biāo)服從于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)人的發(fā)展、成長(zhǎng)隨著團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)代企業(yè)，許多生產(chǎn)任務(wù)需要成百上千個(gè)員工的協(xié)作才能完成。因此，企業(yè)在選擇員工時(shí)特別注重團(tuán)隊(duì)合作能力的考察，那些集體觀念淡漠、很難和他人合作的人是不受企業(yè)歡迎的。

　　(二)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

　　目前，用人單位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，選擇畢業(yè)生時(shí)不但關(guān)注學(xué)生所具備的多種能力，更加注重其思想道德素質(zhì)，尤其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下更是如此。為此，我們應(yīng)著重從以下三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第一，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。道德品質(zhì)是個(gè)人成才的內(nèi)在動(dòng)力，良好的道德品質(zhì)是人才的基本構(gòu)成要素，對(duì)于個(gè)人成才具有統(tǒng)帥和導(dǎo)向作用。所以，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積淀良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，自覺(jué)地向道德榜樣學(xué)習(xí)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)，努力把自己打造成受企業(yè)和社會(huì)歡迎的技能型人才。第二，敬業(yè)精神的培養(yǎng)。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)地去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。技校學(xué)生要想適應(yīng)當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境，就必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，帶著激情去工作，高效率地完成自己的本職工作。第三，誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。作為教育工作者，我們清楚地認(rèn)識(shí)到“，教育無(wú)小事，事事都育人”。教育對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要角色。我們應(yīng)該從自身做起，從具體事情做起，教育他們養(yǎng)成誠(chéng)信的道德品質(zhì)�？梢哉f(shuō)：誠(chéng)信是國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的安身立命之本，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。不僅如此，我們還可從忠誠(chéng)、感恩、市場(chǎng)觀念的培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。把學(xué)生打造成思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、虛心好學(xué)、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀員工。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　以專業(yè)的工作技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是未來(lái)技工教育的必然發(fā)展方向�！笆谥�以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生做人、做事的方法，培養(yǎng)學(xué)生處世、處事的能力，當(dāng)我們的學(xué)生走出校門，就是企業(yè)所需的合格人才。

　　淺談職業(yè)素質(zhì)4

　　摘要：

　　物業(yè)管理人員是否樹(shù)立良好的職業(yè)道德，是否具備健康完美的職業(yè)修養(yǎng)，不僅關(guān)系到個(gè)人、企業(yè)和行業(yè)的形象，而且直接影響著社會(huì)關(guān)系的和諧與安寧。物業(yè)管理人員只有樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，培育良好的品行修養(yǎng)，才能勝任本職工作。文章從物業(yè)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)資格以及可持續(xù)發(fā)展與物業(yè)管理的聯(lián)系等幾方面進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　物業(yè)管理職業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展

　　物業(yè)管理是一個(gè)服務(wù)千家萬(wàn)戶的行業(yè)，直接關(guān)聯(lián)廣大群眾的日常生活和工作。因此物業(yè)管理人員是否樹(shù)立良好的職業(yè)道德，是否具備健康完美的職業(yè)修養(yǎng)，不僅關(guān)系到個(gè)人、企業(yè)和行業(yè)的形象，而且直接影響著社會(huì)關(guān)系的和諧與安寧。物業(yè)管理人員只有樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，培育良好的品行修養(yǎng)，才能勝任本職工作。

　　一、物業(yè)管理人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的職業(yè)道德

　　從行業(yè)規(guī)范要求角度，探討物業(yè)管理職業(yè)道德主要應(yīng)包括的幾方面的內(nèi)容：

　　1.守法經(jīng)營(yíng)。遵紀(jì)守法是每個(gè)公民的基本義務(wù)。物業(yè)管理企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，除企業(yè)從業(yè)人員需遵守公民的各項(xiàng)義務(wù)外，還必須遵守國(guó)家法律關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)規(guī)定。要真正做到守法經(jīng)營(yíng)。首先，要增強(qiáng)法律意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解并全面掌握物業(yè)管理的各項(xiàng)制度與政策;其次，要在工作實(shí)踐中認(rèn)真嚴(yán)肅遵守各項(xiàng)法律制度，徹底杜絕輕視法律的僥幸心理。

　　2.誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。關(guān)于誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，應(yīng)首先從認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)信用地簽訂合同開(kāi)始，并加強(qiáng)合同觀念，誠(chéng)信履行合同。目前，由于我國(guó)物業(yè)管理尚處于起步階段，一部分物業(yè)實(shí)施了物業(yè)管理，還有一部分物業(yè)仍沿襲舊有行政管房狀態(tài)，保留了多年來(lái)的行政管房作風(fēng)和習(xí)慣，不同程度存在輕視合同、缺乏誠(chéng)信的現(xiàn)象，這是造成目前物業(yè)管理爭(zhēng)議不斷、投訴上升的主要原因;另外，有些物業(yè)管理企業(yè)輕視物業(yè)服務(wù)合同，不能做到質(zhì)價(jià)相符，還有一些業(yè)主的合同意識(shí)也很差，只要求享受物業(yè)服務(wù)，不愿意承擔(dān)付費(fèi)義務(wù)。

　　3.盡職盡責(zé)勝任本職工作。物業(yè)管理人員無(wú)論在什么崗位上，都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)觀念及服務(wù)理念。每個(gè)崗位從業(yè)人員都是企業(yè)的組成部分，都對(duì)企業(yè)承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。從業(yè)人員只有牢固樹(shù)立服務(wù)信念，才能不斷提高服務(wù)質(zhì)量，不斷提升企業(yè)形象。

　　4.努力學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能。物業(yè)管理服務(wù)的內(nèi)容復(fù)雜，具有較強(qiáng)的綜合性，從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握一些必備的專業(yè)知識(shí)和技能，如房屋及設(shè)備設(shè)施管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)知識(shí)、社會(huì)關(guān)系學(xué)、心理學(xué)及協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。

　　5.團(tuán)結(jié)互助、公平競(jìng)爭(zhēng)。物業(yè)管理從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具有團(tuán)隊(duì)精神，與其他員工友好相處，團(tuán)結(jié)互助，相互配合，共同做好物業(yè)管理工作。在崗位競(jìng)爭(zhēng)方面，能夠客觀評(píng)價(jià)自己的能力，以公平競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)道德，促進(jìn)服務(wù)水平的不斷提升。物業(yè)管理企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)、互相支持、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

　　二、物業(yè)管理從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

　　1.自信自強(qiáng)、積極向上。一個(gè)人只有相信自己，對(duì)自己從事的事業(yè)充滿熱情和信心，工作才會(huì)有成效;只有不斷提高自己的精神和品質(zhì)，才有前途和希望。物業(yè)管理是個(gè)新興行業(yè)，雖面臨許多問(wèn)題和困難，但仍有許多有識(shí)之士投入這項(xiàng)事業(yè)中，就是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到物業(yè)管理行業(yè)的光明前景，并將物業(yè)管理稱為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

　　2.奮發(fā)努力、堅(jiān)韌不拔。任何工作都存在困難和矛盾，關(guān)鍵是如何對(duì)待困難和矛盾。物業(yè)管理也存在許多困難，這就需要員工有勇氣克服困難和解決矛盾。

　　3.誠(chéng)懇待人、服務(wù)熱情。這是對(duì)服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員最基本的要求，要“以人為本”，力爭(zhēng)做到“人性化服務(wù)”，積極主動(dòng)、滿腔熱情的提供服務(wù)，為業(yè)主排憂解難，努力建設(shè)和諧社區(qū)。

　　4.文明禮儀、著裝整潔。這既是個(gè)人修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是企業(yè)形象的外在表現(xiàn)。

　　三、物業(yè)管理從業(yè)人員的職業(yè)資格

　　當(dāng)前，我國(guó)物業(yè)管理尚處在起步階段，相關(guān)的法律法規(guī)不健全，物業(yè)管理市場(chǎng)行為不規(guī)范，物業(yè)管理從業(yè)人員素質(zhì)亟待提高。因此，國(guó)家“十五”計(jì)劃綱要確立了“規(guī)范發(fā)展物業(yè)管理業(yè)“的重要任務(wù)。對(duì)物業(yè)管理從業(yè)人員實(shí)行職業(yè)資格制度，是物業(yè)管理行業(yè)特殊性的需要，是發(fā)揮物業(yè)管理社會(huì)效益的需要，也是我國(guó)加入WTO與國(guó)際慣例接軌的需要。現(xiàn)在物業(yè)的智能化程度越來(lái)越高，這就要求物業(yè)管理人員及時(shí)掌握新技術(shù)、新方法。對(duì)物業(yè)管理從業(yè)人員實(shí)行職業(yè)資格認(rèn)證制度，有利于造就一支事業(yè)心強(qiáng)、懂經(jīng)營(yíng)、善管理、精業(yè)務(wù)的優(yōu)秀人才隊(duì)伍，推進(jìn)物業(yè)管理行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。

　　四、可持續(xù)發(fā)展與物業(yè)管理

　　“可持續(xù)發(fā)展”是當(dāng)今一個(gè)全球性的發(fā)展新概念，引起了整個(gè)社會(huì)各個(gè)行業(yè)的重視。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是將人、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面放在一個(gè)大系統(tǒng)中，進(jìn)行協(xié)調(diào)�？沙掷m(xù)發(fā)展的物業(yè)管理是一個(gè)內(nèi)涵深邃、外延廣袤的概念，是人性化、生態(tài)型的系統(tǒng)工程，除了常規(guī)的物業(yè)管理內(nèi)容外，還應(yīng)融入：控制空氣質(zhì)量，提高大氣的潔凈度，加強(qiáng)雨水、污水的排放、處理和再利用，垃圾的分類處理，控制噪聲，建立生態(tài)綠化系統(tǒng)，美化居住區(qū)環(huán)境，注重采用新型建材和自然能源，提高物業(yè)管理的信息化水平。物業(yè)管理要實(shí)現(xiàn)大的發(fā)展，就必須大力推廣使用現(xiàn)代化的管理手段。其中，信息系統(tǒng)應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量物業(yè)管理企業(yè)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用者的操作人員是關(guān)鍵要素，管理人員應(yīng)能熟練操作并定期參加培訓(xùn)，切實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　實(shí)踐證明，物業(yè)管理已在房地產(chǎn)業(yè)與其他服務(wù)業(yè)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，與廣大人民生活、工作息息相關(guān)的一個(gè)新興行業(yè)，在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)中，發(fā)揮著重要作用。哲學(xué)家說(shuō)，時(shí)間可以使人成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中孕育成熟。我們的物業(yè)管理也一樣，必將走向成熟。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.劉洪玉.物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理.中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2006

　　2.張景伊.物業(yè)管理基本制度與政策.中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2006

　　淺談職業(yè)素質(zhì)5

　　關(guān)鍵詞：

　　高等職業(yè)教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 職業(yè)素質(zhì) 就業(yè)導(dǎo)向

　　摘要：

　　高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)模式的改革，仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建立和專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是教育發(fā)展的要求

　　2005年國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，職業(yè)教育要面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

　　為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一批應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的要求，尤其是對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，確立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需求、滿足用人單位需求的使學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才就成了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立的必然要求。

　　二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求

　　根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需要，會(huì)計(jì)專業(yè)在總體培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，要在致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。具體地講，就是要在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求，具體確立會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面的子目標(biāo)。

　　(一)關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)

　　1．隨著全球化的逐步加深，中國(guó)必然要融入到整個(gè)世界的潮流中去。因此，增強(qiáng)自身鑒別力，提高自己的道德修養(yǎng)是十分迫切的。是非美丑，看似簡(jiǎn)單，卻時(shí)常困擾著人們。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，確實(shí)引出了多元的價(jià)值取向的問(wèn)題，這使得涉世未深的大學(xué)生更加無(wú)所適從。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中極其重要的職業(yè)，也是離錢最近的職業(yè)。自然也就面臨著更多形形色色的利誘。在巨大的物質(zhì)利益或者威脅面前要保持理智冷靜的心態(tài)是不容易的。

　　2．努力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守。財(cái)務(wù)信息真實(shí)可信卻要依靠會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信操守。近年來(lái)，在世界范圍內(nèi)，陸續(xù)出現(xiàn)了因?yàn)闀?huì)計(jì)信息失真，而導(dǎo)致金融證券市場(chǎng)動(dòng)蕩的事例。這些事件的消極影響難以估量。當(dāng)然，會(huì)計(jì)信息失真的治理需要兩手抓，一是依靠法律和制度的力量，加強(qiáng)審計(jì)和監(jiān)督；二是要重視精神的力量、人格的力量。要讓每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生明白“先做人，后做事”的道理，而誠(chéng)信就是做人的最基本的道德要求，也是根本的職業(yè)道德規(guī)范。只有把培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守當(dāng)作自覺(jué)的、主動(dòng)的行為習(xí)慣，才能使他們真正養(yǎng)成誠(chéng)信為本的職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3．培養(yǎng)慎獨(dú)精神，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。慎獨(dú)是指在個(gè)人獨(dú)處，無(wú)人知曉、無(wú)人監(jiān)督的情況下，個(gè)體仍能自覺(jué)地按道德規(guī)范行動(dòng)。它表明個(gè)體的道德修養(yǎng)已達(dá)到崇高的境界。而要達(dá)到慎獨(dú)的境界，必須做到嚴(yán)于律己、寬以待人，必須經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，要學(xué)習(xí)古人“每日三省吾身”的端正態(tài)度，培養(yǎng)自制、自律意識(shí)，對(duì)別人的意見(jiàn)要抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的心態(tài)，坦然接受。

　　(二)關(guān)于科學(xué)文化素質(zhì)

　　培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能。它分為三個(gè)層次：

　　1．知識(shí)，包括較廣的人文社會(huì)通識(shí)，較高的文化修養(yǎng)。"

　　2．品質(zhì)，即做人的基本品質(zhì)，包括誠(chéng)實(shí)、正直、心胸坦蕩、大公無(wú)私、嚴(yán)于律己等。

　　3．態(tài)度，即做人的基本態(tài)度，包括人生的意義、人生的價(jià)值取向、審美情感、人的基本關(guān)系(即正確處理人與自然、人與社會(huì)以及自我與他人之間的關(guān)系)等。

　　(三)關(guān)于能力素質(zhì)

　　培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體包括：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能操作和會(huì)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新等方面。在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面，要求掌握專業(yè)所必須的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從事本專業(yè)的實(shí)際工作；具備一定理論水平和較高的實(shí)際操作技能；具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及初步的組織和管理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的能力。

　　(四)關(guān)于身心素質(zhì)

　　培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體和心理。具體指從事會(huì)計(jì)工作的人員所具有的體質(zhì)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和能力等。根據(jù)四個(gè)子目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、人才的市場(chǎng)定位，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學(xué)科及必要學(xué)科的具體的、實(shí)用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生從事相應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)職業(yè)群的需要，從而提高學(xué)生的生存能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力。

　　三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用理實(shí)一體化教學(xué)

　　(一)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的提倡，會(huì)計(jì)教育也 需要不斷改革以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。原有的會(huì)計(jì)教育方式是灌輸式，重理論和應(yīng)試，輕實(shí)踐和考查。強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，忽略了會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用性、需求性和更新性。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)技能、專業(yè)判斷和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中極少得到體現(xiàn)。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用理實(shí)一體化教學(xué)，重點(diǎn)增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力為重心。即以學(xué)生為中心，實(shí)踐訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。

　　要實(shí)現(xiàn)以上能力的培養(yǎng)，具體落實(shí)到教學(xué)中應(yīng)做到:

　　1、加強(qiáng)崗位針對(duì)性訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)務(wù)案例內(nèi)容，倡導(dǎo)案例式教學(xué);圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程編寫學(xué)習(xí)包，并擴(kuò)充會(huì)計(jì)專業(yè)專門化方向的校本教材。

　　2、參照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為依托，利用相對(duì)集中的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“會(huì)計(jì)人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)與能力”培訓(xùn)。即積極推進(jìn)“雙證制”的實(shí)行，努力使 學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲取職業(yè)資格證書。

　　3、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，打破原有學(xué)科教學(xué)體系，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以任務(wù)、項(xiàng)目為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌 握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)性。

　　(二)建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境是就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求

　　穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)踐基地的建立，是提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效 果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學(xué) 生在校學(xué)習(xí)期間不可能到實(shí)際的工作崗位上去參加社會(huì) 實(shí)踐。所以，在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)專業(yè)教 學(xué)情景。研究課堂專業(yè)情景對(duì)教學(xué)的影響。情景的創(chuàng)設(shè)和滬}J}，直接影響知識(shí)的建構(gòu)與實(shí)踐操作能力的獲得與提高。"

　　我們要努力營(yíng)造一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，如我校的“會(huì)計(jì)手工、電算化實(shí)驗(yàn)室”，使學(xué)生親臨會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和個(gè)人技巧解決實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的問(wèn)題，熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，鍛煉學(xué)生從總體上把握財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，適應(yīng)新環(huán)境的能力。通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式，采用動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生處理方式，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開(kāi)展下一項(xiàng)內(nèi)容。而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行。同樣的操作資料，就會(huì)隨著學(xué)生業(yè)務(wù)能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，從而讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，更好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學(xué)生進(jìn)行和專業(yè)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　(三)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。

　　職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要條件。

　　淺談職業(yè)素質(zhì)6

　　摘要:

　　如何提高中職生的綜合素質(zhì),是擺在中職教育者面前一個(gè)普遍的課題。大部分中職學(xué)生都是應(yīng)試教育的被淘汰者,有的甚至是出于無(wú)奈才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。入學(xué)時(shí)許多同學(xué)存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、職業(yè)理想模糊、勞動(dòng)觀念淡薄、缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神、以自我為中心、以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)等缺點(diǎn)。結(jié)合我十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勁囵B(yǎng)其綜合素質(zhì)的粗淺體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞:

　　中職學(xué)生;綜合素質(zhì);培養(yǎng)

　　眾所周知,中等職業(yè)教育為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)提供了眾多有技能的勞動(dòng)者,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了不可磨滅的作用。然而,對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō),生源素質(zhì)差的問(wèn)題始終是困擾中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素,制約了中職生素質(zhì)的提高。因此,如何提高中職生的綜合素質(zhì),是擺在中職教育者面前一個(gè)普遍的課題。那么怎樣才能提高中職生綜合素質(zhì)呢?結(jié)合我十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)粗淺體會(huì):

　　一、細(xì)節(jié)意志的培養(yǎng)

　　“細(xì)節(jié)決定成敗”并非危言聳聽(tīng)。2000年《中國(guó)經(jīng)濟(jì)報(bào)》曾發(fā)表過(guò)一篇《難道我們連螺絲都擰不緊嗎?》的文章。國(guó)內(nèi)某大型水電站,它依靠世界銀行貸款引進(jìn)國(guó)外機(jī)組,一組是100%國(guó)外進(jìn)口,二組是90%,三組是80%,后面就國(guó)產(chǎn)化了。所有機(jī)組安裝完畢,到投入運(yùn)行時(shí),國(guó)產(chǎn)化程度高的那三個(gè)機(jī)組全部漏水了。然后停下來(lái)開(kāi)始檢修,結(jié)論卻讓所有人哭笑不得:全都是因?yàn)槁萁z沒(méi)有擰緊造成的——有的沒(méi)有墊子,有的根本就沒(méi)有螺絲。

　　問(wèn)題的根本在于人的潛意識(shí)里認(rèn)為,螺絲擰不擰緊、要不要墊子、以至于要不要螺絲都是不重要的,這樣的工作質(zhì)量水平是他們可以接受的。

　　機(jī)組漏水我們還可以停工檢修,而很多的工程是一旦完成我們就不可能再檢修、再試驗(yàn)了�；蛟S你的一個(gè)小小的疏漏,都會(huì)成為日后失敗的原因,細(xì)節(jié)問(wèn)題我們更應(yīng)該高度重視。

　　二、抗壓性和抗挫折意志的培養(yǎng)

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,各種來(lái)自不同方面的壓力接踵而至,對(duì)于我們中職學(xué)生來(lái)講,是個(gè)挑戰(zhàn),除了要求掌握了一技之能之外,還必須擁有良好的抗壓性與抗挫折的意志和健全的人格。今后工作中,我們會(huì)擱淺,也會(huì)跌倒,也會(huì)遇見(jiàn)急流猛浪和狂風(fēng)暴雨,但我們只要用一顆平常心待之,去迎擊狂風(fēng)暴雨,去分擔(dān)寒潮霹靂,失敗并不可怕,可怕是失敗后就不敢再奮起�；蛟S你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,從幼兒園到中學(xué)沒(méi)有一次考試得過(guò)高分,從未嘗試過(guò)成功的滋味,我沒(méi)有信心,不能奮起。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生在尋找燈絲原料的過(guò)程中一次又一次跌倒,又一次次爬起,沒(méi)有人給予幫助,他就像在黑夜中行走的人一樣,四處碰壁,但他沒(méi)有灰心,沒(méi)有氣餒,他的一次次失敗給予他成功的能量,是不屈不撓的精神為他點(diǎn)燃積蓄了能量,憑借這盞明燈的指引,愛(ài)迪生勇敢邁進(jìn)了成功的殿堂,同學(xué)們,就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)起來(lái),一起為成功積蓄能量吧!畢竟成功總比失敗多一次嘗試。

　　三、吃苦耐勞意識(shí)的培養(yǎng)

　　中職生學(xué)到了一技之長(zhǎng),在即將走向工作崗位時(shí),總是會(huì)為找一份稱心如意的工作而忙得焦頭爛額。盡管校方給他們聯(lián)系推薦了很多工作崗位,但往往是要么怕累不去了,要么去了沒(méi)幾天就不干了,吃不了苦。不是他們不能勝任工作,更不是像他們說(shuō)的那么辛苦,究其原因是我們學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神,勞動(dòng)素質(zhì)極差,眼高手低,不愿意去做具體細(xì)致的工作。當(dāng)今的用人單位對(duì)中職生提出了更高的要求,他們不僅要有出色的技能,更要有吃苦耐勞精神。從人才市場(chǎng)可以看到,學(xué)歷不再是用人單位首選,能否吃苦耐勞越來(lái)越受重視。由此可見(jiàn),我們中專學(xué)校在重視培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí),亟待加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神的培養(yǎng)。

　　四、愛(ài)崗敬業(yè)意志的培養(yǎng)

　　什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢?我認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)就是熱愛(ài)自己的工作崗位、熱愛(ài)本職工作,用一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的工作,更是一種勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責(zé)的工作精神、工作作風(fēng),一份職業(yè),一個(gè)工作崗位,卻是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障,同時(shí)一個(gè)工作崗位的存在,往往也是人類社會(huì)存在和發(fā)展的需要。所以愛(ài)崗敬業(yè)是一種普遍的奉獻(xiàn)精神。我們有很多剛剛工作不久的學(xué)生回來(lái)總是抱怨工作太沒(méi)意思工資太低等等。試問(wèn)一下你們是否用心去做了這份工作,是否懷揣一顆奉獻(xiàn)的心去做它的,開(kāi)公司當(dāng)經(jīng)理,固然是惹人羨慕,但這個(gè)社會(huì)卻是由各行各業(yè)組成的整體,缺了誰(shuí)都不能正常運(yùn)行,我們中等職業(yè)類學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)上已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng),但我們同樣可以擁有月亮和眾多的星辰,每一個(gè)工作崗位只要我們都用心去做,相信我們都會(huì)做的很好,同樣也是行業(yè)的成功者。

　　我認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng),有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光,但只是一時(shí)被云霧遮擋了,一旦沖出云霄,就會(huì)光芒四射。

　　總之,中職學(xué)校既然承擔(dān)了為社會(huì)、企業(yè)輸送技術(shù)人才的任務(wù),就必須要對(duì)社會(huì)、企業(yè)負(fù)責(zé),同時(shí)為學(xué)生就業(yè)成才和終身發(fā)展負(fù)責(zé),通過(guò)各種途徑切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

　　淺談職業(yè)素質(zhì)7

　　志愿服務(wù)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)志愿服務(wù)，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)都能得到有效提升，可以為大學(xué)生職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)生投入到醫(yī)療健康專業(yè)化的志愿服務(wù)工作中，他們利用專業(yè)特長(zhǎng)，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，參與社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。志愿服務(wù)是大學(xué)生接觸社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和職業(yè)化轉(zhuǎn)變的重要途徑，對(duì)于提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力有著積極影響。

　　一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素

　　國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)(IIME)制定的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》(以下簡(jiǎn)稱“基本要求”)中界定了醫(yī)學(xué)教育的7 個(gè)基本方面，涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)(職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理)、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)、信息管理、批判性思維和研究，要求醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必須具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力，并且著重強(qiáng)調(diào)了敬業(yè)精神、醫(yī)德修養(yǎng)、人文素質(zhì)等在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)的必要元素。

　　二、志愿服務(wù)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響

　　1、理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于臨床專業(yè)化技能的培養(yǎng)

　　醫(yī)療健康專業(yè)化的志愿服務(wù)工作要求志愿者具備較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和臨床技能，這有利于促進(jìn)學(xué)生將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，將知識(shí)體系融會(huì)貫通。調(diào)查顯示，經(jīng)常參加志愿服務(wù)的學(xué)生能夠充分感受到實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而不斷拓寬專業(yè)領(lǐng)域，在臨床中具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

　　2、有利于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)和職業(yè)精神

　　志愿服務(wù)的精神核心是奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。志愿服務(wù)行為所表達(dá)的人道主義關(guān)懷潛移默化地加強(qiáng)了醫(yī)德修養(yǎng)，是“醫(yī)者仁心”職業(yè)精神的體現(xiàn)。志愿服務(wù)是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要平臺(tái)，對(duì)醫(yī)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中能愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷具有重要意義。

　　3、有利于提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力

　　通過(guò)志愿服務(wù)，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及大局意識(shí)和全局觀，有利于其在未來(lái)醫(yī)療環(huán)境中與患者更好的溝通，有效地緩解醫(yī)患沖突。通過(guò)參與大型賽事和重大活動(dòng)的志愿服務(wù)，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使其自發(fā)主動(dòng)并創(chuàng)造性地開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)意活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展和完善自身，奉獻(xiàn)社會(huì)。艱苦的志愿服務(wù)環(huán)境能夠培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)和互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、志愿服務(wù)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力工作的啟示

　　醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著非常重要的作用。研究表明，志愿服務(wù)有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的提升，如果把志愿服務(wù)過(guò)程中的培訓(xùn)和工作內(nèi)容內(nèi)化為高校的相關(guān)課程內(nèi)容，將會(huì)在更大程度上和更廣范圍內(nèi)幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，將志愿服務(wù)工作納入高校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課程，完善科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等三方面內(nèi)容為主的理論課程，輔以社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐類課程，將更為有效地激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，完善對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　淺談職業(yè)素質(zhì)8

　　摘要：

　　中職學(xué)前教育專業(yè)是中職教育中的重要分支，承擔(dān)著為社會(huì)尤其是農(nóng)村民辦幼兒園培養(yǎng)、輸送學(xué)前幼兒教師的重任，對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展和推動(dòng)有著不可比擬的重要作用。然而，由于中職教育長(zhǎng)期處于邊緣化地位，中職學(xué)生生源較為特殊，難以滿足社會(huì)對(duì)幼教職業(yè)素質(zhì)高要求的現(xiàn)實(shí)需要。以中職教育衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育作為研究對(duì)象，從中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因切入，進(jìn)一步探索中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的對(duì)策，以確保中職教育輸送的人才質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職教育 學(xué)前衛(wèi)生 職業(yè)素質(zhì)

　　學(xué)前教育是每一個(gè)人接受教育的初始階段，是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分。俗話說(shuō)：“七歲看老”，學(xué)前教育的好壞，教育質(zhì)量的高低，將直接對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生重大影響。因而，做好學(xué)前教育，提高幼教職業(yè)素質(zhì)，保障學(xué)前教育質(zhì)量等至關(guān)重要。中職教育中的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才，尤其是農(nóng)村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程中的職業(yè)素質(zhì)教育能否到位，教學(xué)有效性高低與否，都將影響其所培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

　　一、中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)職業(yè)教育現(xiàn)狀

　　近幾年，從我國(guó)不同地區(qū)中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)總體情況上看，生源的整體素質(zhì)正在逐年下降，絕大多數(shù)的學(xué)生就讀該專業(yè)的初衷，普遍在于以下兩個(gè)方面：一是由于部分學(xué)生在初中階段文化課成績(jī)較差，中考無(wú)法考上適合的高中，且當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼教專業(yè)人才的缺口較大，才退而求其次到中職學(xué)校就讀學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；二是部分農(nóng)村學(xué)生因家庭條件較差，無(wú)法負(fù)擔(dān)起高中教育和大學(xué)教育的學(xué)費(fèi)，同時(shí)也為早些就業(yè)以緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，故而選擇中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)生源就讀本專業(yè)的主要初衷，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，其中涉及學(xué)生自身對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛(ài)以及出于自身對(duì)從事幼教行業(yè)的熱情等方面的原因，少之又少。中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生“志不在此”的初衷很大程度為學(xué)生在具體的專業(yè)學(xué)習(xí)和日后的幼教職業(yè)活動(dòng)中不如人意的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出文化狀況、行為習(xí)慣等，也存在著較大的問(wèn)題。例如，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，課業(yè)完成質(zhì)量低下，錯(cuò)字連篇，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，對(duì)漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)盲目性較大，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我定位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)應(yīng)付心理強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。這些表現(xiàn)與學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)嚴(yán)重不符，與社會(huì)對(duì)幼教的職業(yè)素質(zhì)要求相差甚遠(yuǎn)。更有甚至，在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)一些較為極端的現(xiàn)象，包括專業(yè)學(xué)生自身衛(wèi)生習(xí)慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發(fā)等�？傮w上看，當(dāng)前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育情況堪憂，強(qiáng)化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)職業(yè)教育，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力和素養(yǎng)等迫在眉睫。

　　二、強(qiáng)化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的策略探析

　　從上述關(guān)于中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀上看，強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育尤為必要，且亟待實(shí)施。以下，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性化需求等綜合因素，提出以下三點(diǎn)實(shí)施策略，以期轉(zhuǎn)變中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，助力中職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)提升。

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化理論基礎(chǔ)教育一定程度上，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的關(guān)鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛(wèi)生學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式是兩年在校學(xué)習(xí)加一年頂崗實(shí)習(xí)。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養(yǎng)的速度，緩解了社會(huì)對(duì)幼教人才的需求壓力，然而所培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)，所輸送的人才職業(yè)素質(zhì)不高，相比于人才缺口的所帶來(lái)的影響，其危害可能更甚。對(duì)此，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)要想切實(shí)提升畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和能力，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理論教育，通過(guò)延長(zhǎng)在校教育時(shí)間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來(lái)，同時(shí)在具體教育中，更加注重對(duì)中職學(xué)生理論教育，尤其是職業(yè)道德、問(wèn)卷知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和水平，為其日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）提升教師教學(xué)專業(yè)化水準(zhǔn)

　　就當(dāng)前中職教育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)看，專業(yè)教師所占的比重較大，且大多數(shù)教師來(lái)源于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。然而，基于現(xiàn)實(shí)情況中諸多因素的影響和考量，使得當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的從業(yè)教師存在一些專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，例如專業(yè)理論課的教學(xué)卻由非專業(yè)的教師擔(dān)當(dāng)，這一情況很容易導(dǎo)致因授課教師缺乏必要的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)性的教學(xué)理論基礎(chǔ)而導(dǎo)致在教育教學(xué)過(guò)程中，跑偏教學(xué)方向，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容把握不足，進(jìn)而影響教育的最終效果。針對(duì)這一問(wèn)題，較為實(shí)際且可行的策略則是通過(guò)強(qiáng)化教師入職前和入職后的專業(yè)培訓(xùn)，讓這類專業(yè)技能水平不高的教師能夠通過(guò)教育培訓(xùn)，盡快地熟悉本專業(yè)的知識(shí)，以提升其專業(yè)化知識(shí)水平和技能。一旦專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量得以切實(shí)保證，則學(xué)生的專業(yè)、技能以及職業(yè)素質(zhì)等綜合能力也能相應(yīng)的得到保障。

　�。ㄈ�）重視職業(yè)情感教育

　　職業(yè)情感缺乏，綜合素養(yǎng)不足，是導(dǎo)致中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下的另一個(gè)關(guān)鍵致因。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)幼教職業(yè)具有深厚的職業(yè)情感，是衡量一名幼教職業(yè)素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼教職業(yè)素質(zhì)的根本要求。中職教育要想提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育，通過(guò)實(shí)施情感教育，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)的興趣和責(zé)任感，進(jìn)而驅(qū)使其在職業(yè)生涯中能夠切實(shí)做到愛(ài)崗、愛(ài)生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。實(shí)施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@去實(shí)地參觀和考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)起對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同感和親近感；可以邀請(qǐng)專業(yè)的名幼教來(lái)學(xué)校為學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，通過(guò)講座、演講的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解幼教所需具備的素質(zhì)、能力等，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)“標(biāo)桿”，促其自覺(jué)向名幼教學(xué)習(xí)和看齊；可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)于保教技能的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)的接觸幼兒，接觸保育工作的實(shí)際，切身體驗(yàn)幼教的責(zé)任；通過(guò)以上等途徑，進(jìn)一步深化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)的職業(yè)情感，激發(fā)其自覺(jué)提升自身職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)然，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點(diǎn)以外，還可以通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學(xué)中，多加摸索，多加實(shí)踐�？傊�，作為幼教的教育者，我們身上所承擔(dān)的責(zé)任更重，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，不僅是我們對(duì)中職學(xué)生的責(zé)任，更是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探尋和摸索提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)的幼教師資，進(jìn)而保障我國(guó)幼教事業(yè)的良性發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]但菲，王元.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀分析[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（05）.

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