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大學生休學創(chuàng)業(yè)需要“不休”的支持

時間:2024-09-29 22:22:38 自主創(chuàng)業(yè) 我要投稿
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大學生休學創(chuàng)業(yè)需要“不休”的支持

  在校生可以利用休學創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策,利用彈性學制,依托國家大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策,把導師們的科研成果迅速轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目,爭當創(chuàng)業(yè)贏家。

大學生休學創(chuàng)業(yè)需要“不休”的支持

  2015年我國應屆高校畢業(yè)生的人數(shù)達749萬,比被稱為史上“更難就業(yè)季”的2014年又增加了22萬人。教育部部長袁貴仁強調(diào),要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實行彈性學制,支持大學生休學創(chuàng)業(yè)。

  近年來,國家一再加強針對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度,今年5月,人社部等九大部委發(fā)出通知,啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”,力爭實現(xiàn)在2014—2017年引領(lǐng)80萬大學生創(chuàng)業(yè)。一些地方也進行過探索。三年前,南京市出臺了鼓勵高校全日制在校學生休學創(chuàng)業(yè)的政策:凡到南京市大學創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)的學生,進入基地創(chuàng)業(yè)的時間,可視為其參加學習、實訓、實踐教育的時間,并按相關(guān)規(guī)定計入學分。國內(nèi)一些知名高校也對在校生休學創(chuàng)業(yè)敞開了大門,清華大學、浙江理工大學等高校近年來都有在校生休學創(chuàng)業(yè),并取得成功的案例。

  當然,休學創(chuàng)業(yè)也引起了一些人的憂慮,擔心大學生創(chuàng)業(yè)“九死一生”,成功率不高,反而把最好的學習時機也錯過了;另一方面,很多家長也不支持。

  筆者認為,教育部此次明確支持大學生休學創(chuàng)業(yè),有其積極現(xiàn)實意義。雖然現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高,但不意味著我們就止步不前,因噎廢食,而應著力加強創(chuàng)業(yè)教育,給充滿創(chuàng)業(yè)熱忱又極具學習能力的90后大學生提供具有實效的創(chuàng)業(yè)培訓和指導。調(diào)查顯示,深入開展創(chuàng)業(yè)教育的江蘇、浙江等地高校的大學生創(chuàng)業(yè)成功率遠超全國平均水平三到五倍。

  縱觀全球,世界各發(fā)達國家早就對大學生休學創(chuàng)業(yè)提供了充分的政策保障,進出自由、學分互認,免除了大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。1983年,英國查爾斯王子基金啟動了“青年創(chuàng)業(yè)計劃”,動員并聯(lián)合企業(yè)界和社會力量,為青年大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡支持,明顯提高了大學生創(chuàng)業(yè)成功率;美國早在1979年就設立了創(chuàng)業(yè)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中心,使其25%的本科學位與創(chuàng)業(yè)有關(guān)。此外,還在高校廣泛開展創(chuàng)業(yè)設計競賽,通過競爭謀取風險投資,大大提高了大學生的創(chuàng)業(yè)實力。以美國移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域為例,創(chuàng)業(yè)者平均年齡非常小,很多是在校大學生。

  筆者以為,當前我國大學生創(chuàng)業(yè)面臨一個較好的時代機遇。近年來,移動互聯(lián)網(wǎng)迅速普及,大大降低了創(chuàng)業(yè)門檻。如今的90后大學生恰恰是網(wǎng)絡主力人群,他們從小伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長,接觸到廣泛的資訊,造就了他們追求不同、敢于創(chuàng)新的特質(zhì)。通過社交媒體,當下的大學生們得以更低成本、更高效率地接觸社會和建立人脈,這是降低創(chuàng)業(yè)成本、提高成功率的有利條件。一家國際著名風險投資基金在2014年開始啟動全國性的大學生創(chuàng)業(yè)巡講,將投資的新領(lǐng)域和側(cè)重點放在90后創(chuàng)業(yè)者身上,風險投資者的青睞,無疑將為大學生創(chuàng)業(yè)注入活力。

  當前,高?蒲谐晒嬲靡詰玫闹徽己苄∫徊糠,而科學技術(shù)日新月異,很多成果尚未進入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,可能就已被淘汰。教書育人的教授們大多不擅長商業(yè)運作,往往成果結(jié)題就束之高閣,而這對于教授們的弟子——大學在校生而言無疑是個“富礦”,他們雖不能獨立完成高水準的技術(shù)發(fā)明,但他們在參與自己導師的課題實驗中,打下了理解和運用這些科研成果的基礎。在校生可以利用休學創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策,在創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化教學管理制度框架下,利用彈性學制,發(fā)揮自己懂技術(shù)、適應力強、善于商業(yè)市場運作的優(yōu)勢,依托國家大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策,把導師們的科研成果迅速轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目,搶抓機遇,爭當創(chuàng)業(yè)贏家。(路軍 作者系北京林業(yè)大學人文社會科學學院副教授、創(chuàng)業(yè)導師)

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