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創(chuàng)業(yè)教育期待成熟
國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育仍不成熟
目前各院校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)雖然已經(jīng)開始，也取得了一定的成績，但仍處于初始階段。
清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建認(rèn)為，中國創(chuàng)業(yè)教育的不成熟表現(xiàn)在“三個(gè)不夠”：積累不夠，對于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還比較少；時(shí)間不夠，創(chuàng)業(yè)教育在我國是上世紀(jì)80年代末提出的，90年代中期才開始研究和實(shí)踐，因此缺乏經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；實(shí)踐不夠，教學(xué)活動(dòng)開展的比較少。
高校目前的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在諸多不足，首先就是師資的問題，由于創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，因此專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；在定位上，創(chuàng)業(yè)教育只局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，未上升到理念指導(dǎo)層面；在實(shí)施上，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育“兩張皮”；在范圍上，創(chuàng)業(yè)教育主要集中于MBA層面，但MBA培養(yǎng)的是職業(yè)經(jīng)理人，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)家，MBA的定位和創(chuàng)業(yè)教育的定位是不一致的；在效果上，還沒有形成畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的趨勢，甚至成功的個(gè)案都少之又少。
創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從單純的MBA教育擴(kuò)大到其他專業(yè)研究生的教育，進(jìn)而融入整個(gè)本科生教育之中，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)技能，而方式應(yīng)以案例教學(xué)為主。高等院校應(yīng)該從高度重視開始，對所有的大學(xué)在校生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。不僅需要從普及著手，而且還需要在高校教程中加以正規(guī)化、制度化，通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等多種形式的教育、訓(xùn)練和熏陶，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、知識(shí)、能力等有關(guān)素質(zhì)，為他們畢業(yè)時(shí)選擇自主創(chuàng)業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。
創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、基本能力和基本品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。對高校來說，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何指導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活，并創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在條件成熟時(shí)創(chuàng)辦自己的企業(yè)。但創(chuàng)業(yè)教育為什么開展起來困難重重呢？原因在于它的實(shí)踐性、開放性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。開展創(chuàng)業(yè)教育，要求在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革。
發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)學(xué)科的發(fā)展問題，也不是一個(gè)課程體系問題，而是一個(gè)學(xué)生的意識(shí)和基本功教育問題。清華大學(xué)副校長謝維和教授認(rèn)為，大學(xué)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育主要應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)層面：第一，把培育創(chuàng)業(yè)精神提高到大學(xué)辦學(xué)宗旨的高度。努力培養(yǎng)學(xué)生向德智體美勞的全面發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)，使學(xué)生畢業(yè)后體現(xiàn)出一種發(fā)奮圖強(qiáng)、敢于創(chuàng)造、不畏艱難、把握機(jī)會(huì)、善于組織的意識(shí)和技能。當(dāng)前的大學(xué)教育中缺乏以此為目的的教育和激勵(lì)導(dǎo)向。第二，把大學(xué)期間的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一種鼓勵(lì)成功的機(jī)制。盡管不一定去激勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)，但是，對于有創(chuàng)業(yè)愿望和行動(dòng)的學(xué)生，成功了給予肯定，失敗了給予寬容，而不是處罰和冷落，讓學(xué)生把選擇創(chuàng)業(yè)作為一種個(gè)人多元化發(fā)展的重要方向。第三，在大學(xué)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這樣的教育體系需要滲透到全校。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)活動(dòng)，特別是技術(shù)創(chuàng)業(yè)，往往是多學(xué)科的融合和互動(dòng)的產(chǎn)物，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)但沒有組織能力的人往往很難成功創(chuàng)業(yè)。國際上半個(gè)多世紀(jì)的研究和教育實(shí)踐已經(jīng)說明，擁有技能和組織經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者更容易成功。
創(chuàng)業(yè)教育傳授的是一種做事的精神和追求，一種使企業(yè)從小到大穩(wěn)健發(fā)展的技能，它更強(qiáng)調(diào)全面性、動(dòng)態(tài)性、預(yù)見性和風(fēng)險(xiǎn)控制。這正是企業(yè)在發(fā)展中所缺乏的東西。高建說，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵，中國創(chuàng)業(yè)研究中心通過研究發(fā)現(xiàn)，目前中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件中，最需要改進(jìn)的一個(gè)方面是創(chuàng)業(yè)教育。
雖然還存在很多不足，但創(chuàng)業(yè)教育畢竟是高等教育的一個(gè)方向，也必將為創(chuàng)業(yè)事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。
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