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江蘇高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究_以江蘇大學為例
科教縱橫
2012年03月
江蘇高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究
——以江蘇大學為例
文/高蕾 于杰
摘 要：面對日益增加的就業(yè)的競爭和壓力，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為了時代熱潮。大學生創(chuàng)業(yè)既能創(chuàng)造社會財富，又能提供就業(yè)崗位，是緩解我國就業(yè)壓力的重要途徑。然而又由于大學生經(jīng)驗、知識、資金、意志力等各方面的原因，我國大學生創(chuàng)業(yè)還并未形成氣候。本研究從大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，調(diào)查分析大學生創(chuàng)業(yè)存在的機遇與遇到的瓶頸，并提出了相關的建議。
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）03-0249-01一、調(diào)查數(shù)據(jù)說明
針對江蘇大學在校學生對于自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查，本調(diào)查小組共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，主要針對大學生對國家創(chuàng)業(yè)政策支持的了解、創(chuàng)業(yè)的動力來源、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗等問題展開調(diào)查。通過隨機的抽樣調(diào)查，本次問卷發(fā)放300份，收回290份，有效問卷數(shù)為288份，回收率為96%，其中涉及研究生98名，本科生190名，工科類學生61名，理科類學生76名，文科類學生61名以及藝術類學生50名。
通過運用SPASS13.0統(tǒng)計軟件對收回的問卷進行分析，統(tǒng)計得出，76.4%的同學在畢業(yè)后會選擇就業(yè)，19.8%的同學會選擇自主創(chuàng)業(yè)，另外3.8%的同學則選擇其它，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生當中，有56.7%的同學為藝術及文科類學生，相對就業(yè)較為容易的工科類學生則選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。二、大學生自主創(chuàng)業(yè)的遭遇的瓶頸（一）大學生的創(chuàng)業(yè)知識仍舊較為薄弱
如今，全國各高校及各級共青團組織都大力倡導大學生創(chuàng)業(yè)，每年舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)模擬大賽數(shù)不勝數(shù)，例如團中央發(fā)起的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，高校對其的重視程度也極其之高，在一定程度上帶動了校園創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，但是，很多同學在畢業(yè)之后，仍然更加傾向于相對穩(wěn)定的就業(yè)，而畏懼風險較高的自主創(chuàng)業(yè)，究其原因，71.4%的同學回答的則是缺乏創(chuàng)業(yè)的專業(yè)培訓，很難找到創(chuàng)業(yè)的切入點。就目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，創(chuàng)業(yè)的成功率仍然較低，且還是主要從事于技術含量不高的餐飲、家教或一些服務性行業(yè)。
（二）國內(nèi)大學的創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完善
我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系起步較晚，一般以清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”作為國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的開端。1999年1月國務院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的通知中，首次提出要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。2005年，大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育想不考試在中國實施。2010年，教育部召開就業(yè)工作試點會議，并下發(fā)文件，要求各部門把創(chuàng)新教育和大學還是呢過創(chuàng)業(yè)作為重點工作，呼吁各級政府和部門、企業(yè)和社會的參與和支持。
雖然國家已大力鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)教育體系存在的缺陷仍很明顯，主要集中在以下幾點：1、缺乏一支高效強勁的師資隊伍；2、缺乏合理的創(chuàng)業(yè)教育課程；3、缺乏有效的實踐環(huán)節(jié)。這幾點在硬件環(huán)境上限制了國內(nèi)大學生的自主創(chuàng)業(yè)，又由于一些中國傳統(tǒng)觀念，使得大學生在思想上不愿意進行自主創(chuàng)業(yè)，阻礙了我國大學生創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)成功的榜樣宣傳不夠
如今，大學生創(chuàng)業(yè)成功的例子也逐年增多，但是在校大學
生對其的知曉甚少。就以江蘇大學的周尚飛同學為例，江蘇大學2007級畢業(yè)生，現(xiàn)任鎮(zhèn)江信息化協(xié)會理事、江蘇名通信息科技有限公司總經(jīng)理、愷源電子商務有限公司執(zhí)行總經(jīng)理、鎮(zhèn)江海特新能源科技有限責任公司總經(jīng)理，并兼任江蘇大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟主席。就是這樣一位叱咤風云的創(chuàng)業(yè)先鋒，但是在如今的江蘇大學校園中，卻仍然有43.2%的同學從未聽說。這給了我們重要的提示，先今榜樣宣傳的力度仍然不夠，需要從各個方面，各個層次加強宣傳。通過榜樣的宣傳，帶動一批有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)條件的同學進行理性創(chuàng)業(yè)，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)梯隊，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
三、改善良好大學生創(chuàng)業(yè)文化氛圍的對策（一）樹立就業(yè)危機意識，激發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)熱情
人總是會在危機中尋找出路，就業(yè)壓力越大，選擇創(chuàng)業(yè)的人就會相對變多，所以，只有在大學生中培養(yǎng)就業(yè)危機意識，才能讓更多的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（二）建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，發(fā)揮良好帶動作用
創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用遠遠不止于為有創(chuàng)業(yè)意愿的同學提供創(chuàng)業(yè)基地，更重要的作用在于在全校范圍內(nèi)樹立典型，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與競爭意識，同時也可發(fā)揮拉動作用，增加大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
（三）不斷滲透創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)文化體系
創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)不僅僅在于創(chuàng)業(yè)基地的建立，更重要的在于創(chuàng)業(yè)課堂的開展以及模擬創(chuàng)業(yè)的實施，將創(chuàng)業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、增長經(jīng)驗。只有將理論與實踐相結(jié)合，才能在機制運行過程中找到解決方法，在理論中發(fā)展實踐，在實踐中提升理論，形成良性循環(huán)
四、大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向
大學生創(chuàng)業(yè)，應向著高技術化的產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展，盡量減少服務性行業(yè)的投資，初期創(chuàng)業(yè)，可選擇較為成熟的連鎖加盟領域、或是選擇智力型行業(yè)以及高科技行業(yè)，充分發(fā)揮大學生自身優(yōu)勢，理性創(chuàng)業(yè)，運用科學的方法論作指導，實現(xiàn)技術與人力、財力、物力的良好結(jié)合，達到價值最大化。
作者單位：江蘇大學管理學院作者簡介：高蕾，女，漢族，江蘇張家港人，現(xiàn)就讀于江蘇大學管理學院物流管理專業(yè)；于杰，女，漢族，江蘇鹽城人，現(xiàn)就讀于江蘇大學管理學院人力資源管理專業(yè)。
參考文獻：
[1]丁影.大學生創(chuàng)業(yè)文化的特征、問題與對策[A].中共四川省委省級機關黨校學報,2011,(03).
[2]曾媛,胡明山.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀、問題及教育對策研究[A].江西理工大學學報,2011,(04).
2012.03 249
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