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中美大學(xué)生就業(yè)能力差距 創(chuàng)業(yè)成功率相差7倍
對(duì)于中美青少年的特點(diǎn)，有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為二者各有所長(zhǎng)，也各有所短，不存在孰優(yōu)孰劣的問題。但是，根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是3%，而美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為20%，雙方有7倍的差距，這也從一個(gè)側(cè)面反映出兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力的差距。因此，我們要仔細(xì)分析青少年特點(diǎn)對(duì)他們大學(xué)階段產(chǎn)生的影響。
根據(jù)一家教育機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)“青少年課外興趣班參與情況調(diào)查”顯示，各類課外興趣班的受歡迎程度排名為：藝術(shù)類（33.89%）、英語(yǔ)類（30.20%）、奧數(shù)類（13.74%）、語(yǔ)文類（11.57%）、體育類（9.16%）和其他（1.45%），括號(hào)內(nèi)的數(shù)據(jù)是被調(diào)查者的選擇比例；對(duì)于讓孩子參加課外興趣班的主要目標(biāo)這個(gè)問題，家長(zhǎng)選擇排前三位的首先是提高孩子的學(xué)業(yè)水平（54.92），其次是培養(yǎng)興趣愛好/特長(zhǎng)（30.48%），第三是開闊眼界，擴(kuò)大交際圈（13.86%）。
同時(shí)有調(diào)查表明：對(duì)于上課外班的原因，有51.8%的學(xué)生選擇自己想上，有13.8%的學(xué)生參加興趣班是受外界影響，例如同學(xué)參加了，還有34.3%的學(xué)生承認(rèn)上課外班是非主動(dòng)的，包括父母要求或老師推薦。由此可見，超過(guò)48%的學(xué)生上課外班并非出自本意，而是受外在影響的被動(dòng)之舉。至于上課外班的目的，只有23.6%的學(xué)生是為了發(fā)展個(gè)人愛好，有52.3%的學(xué)生是為了提高考試成績(jī)，還有24%的學(xué)生表明上課外班是為了達(dá)成父母的要求。調(diào)查表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而來(lái)自父母的壓力是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)壓力的主要因素。
我們?cè)賮?lái)看看美國(guó)青少年參與課外活動(dòng)的情況。據(jù)美國(guó)一家非盈利民意研究機(jī)構(gòu)公眾議程（PublicAgenda）的研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)80％的初、高中學(xué)生放學(xué)和周末都參加有組織的課外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是最受孩子歡迎的活動(dòng)，其次是藝術(shù)、音樂或舞蹈，最后是學(xué)術(shù)研究。美國(guó)孩子希望通過(guò)參加校外活動(dòng)給自己帶來(lái)樂趣、受到教育并結(jié)識(shí)更多的朋友，92％的孩子認(rèn)為，校外活動(dòng)讓自己交到好朋友；86％的孩子有了收益；85％的孩子認(rèn)為享受了樂趣。美國(guó)父母讓孩子參與校外活動(dòng)，多出自于讓孩子得到放松的目的。調(diào)查表明，美國(guó)父母讓孩子參加校外活動(dòng)的理由有以下四種：選擇最多的是為了發(fā)展孩子的興趣與愛好，占41%；其次是為了讓孩子有事情干或者少惹麻煩，約占27%；第三是為讓孩子開心，約占16%；最后才是為了提高孩子在學(xué)校的表現(xiàn)�？梢钥吹剑绹�(guó)父母教育孩子“望子成人”的平常心與中國(guó)父母?jìng)兺映升埖摹捌惹行那椤庇泻艽蟮牟煌?/p>
美國(guó)青少年的課外活動(dòng)還受到美國(guó)大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)的影響。美國(guó)大學(xué)很重視學(xué)生課堂以外的表現(xiàn)，這些內(nèi)容常常通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，主要考察大學(xué)申請(qǐng)者在社區(qū)服務(wù)方面的創(chuàng)造精神。例如一位大學(xué)申請(qǐng)咨詢專家建議，上完高一要去當(dāng)實(shí)習(xí)生，一年至少當(dāng)100個(gè)小時(shí)的志愿者，最好在國(guó)際知名的投資銀行或博物館工作，如果這還不夠，就要到墨西哥或亞洲長(zhǎng)途旅行。假如在課余時(shí)間以及暑假建立的社會(huì)實(shí)踐履歷仍不足以打動(dòng)申請(qǐng)者理想中的大學(xué)，這就相當(dāng)于高考落榜，于是就引出“空缺年”（GAPyear）的概念。所謂“空缺年”，就是學(xué)生在高中畢業(yè)后，打一年義工，到貧困社區(qū)志愿服務(wù)，或者到國(guó)外旅行考察，開闊眼界，使自己變的更有競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)對(duì)中美青少年課外活動(dòng)的對(duì)比分析，我們可以得出以下基本結(jié)論：中國(guó)青少年基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練熟練，但是創(chuàng)新和實(shí)踐能力不夠，而美國(guó)青少年的特點(diǎn)則與之相反，他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練有待提升。中國(guó)青少年多年的課外活動(dòng)基本上是應(yīng)試教育的延續(xù)，這固然加深了他們對(duì)于書本知識(shí)的記憶與理解，但也導(dǎo)致他們過(guò)于看重書本知識(shí)，沒有掌握研究性學(xué)習(xí)方法。對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)就是記憶，體會(huì)不到探究新知識(shí)過(guò)程中的樂趣，在課外活動(dòng)中也是如此。所以，與美國(guó)同齡人相比，中國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的人是難以在社會(huì)立足的。
有人認(rèn)為中國(guó)青少年學(xué)科教材程度比美國(guó)深，學(xué)習(xí)普遍比美國(guó)同齡人刻苦，但是進(jìn)入大學(xué)后往往落后于美國(guó)大學(xué)生，因此指責(zé)中國(guó)大學(xué)耽誤了青年學(xué)子，是導(dǎo)致他們就業(yè)能力不足的罪魁禍?zhǔn)住＿@聽起來(lái)有一定道理，但考慮到二者在上大學(xué)之前有多年不同的課外活動(dòng)經(jīng)歷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一指責(zé)有失偏頗。和“足球要從娃娃抓起”一樣，要提高大學(xué)生就業(yè)能力，就必須從改善青少年課外活動(dòng)做起。為此，可以考慮從以下幾方面著手：
大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，讓全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)意識(shí)到過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育所帶來(lái)的負(fù)面影響，只有廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問題所在，課外活動(dòng)等同于補(bǔ)習(xí)班的現(xiàn)象才能得到根本改變。借鑒美國(guó)的做法，在高中畢業(yè)和大學(xué)錄取時(shí)考察一個(gè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面的表現(xiàn)，從制度上對(duì)課外活動(dòng)的素質(zhì)教育特性予以肯定。政府劃撥專項(xiàng)資金，對(duì)屬于素質(zhì)教育范疇的青少年課外活動(dòng)予以資助，鼓勵(lì)各級(jí)政府和企事業(yè)單位支持青少年課外活動(dòng)的開展。社會(huì)學(xué)教授孫云曉說(shuō)得好：教育的核心不是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人！十年樹木，百年樹人。相信隨著我國(guó)青少年課外活動(dòng)的健康蓬勃發(fā)展，大學(xué)生的職業(yè)能力一定會(huì)得到顯著提高。
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