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廣東教師資格面試高中物理說課教案

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廣東教師資格面試高中物理說課教案

  中公教育 給人改變未來的力量2014廣東教師資格面試高中物理說課教案2014年廣東教師資格考試網(wǎng)上申報已經(jīng)開始了,應(yīng)廣大考生所需,本文章以“高中物理”為廣 東教師資格面試說課示范整個流程,看下文: 一、 教材分析 1、 本章及本節(jié)的地位與作用。 《電功和電功率》 這一章是初中物理的重點章之一, 在這一章里, 講述了兩個重要的電學(xué)概念(電 功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生 產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。 本章有兩大特點,一是綜合性強,不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了 一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密, 幾乎每節(jié)課都是從實際問 題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。 本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼 續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所 以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。 2、 教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結(jié)合教材,本著面向全 體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下: 知識目標(biāo): (1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。 (2)掌握電功的公式 W=UIt (3)知道電功的單位。 (4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。公教育 給人改變未來的力量能力目標(biāo): (1)培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。 (2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。 情感目標(biāo): 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識。 3、 重點與難點。 作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次, 所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些 因素有關(guān),必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c撥才能完成,所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點。 二、 教學(xué)程序設(shè)計 根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段: 在本節(jié)課中,我利用了一個實物(電能表)和一個實驗(電動機提升重物)引出電功這個概念,這 樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識 (機械功)也有聯(lián)系,同時也為最后 揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。 接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實質(zhì)時,我強調(diào)電流做功要引起各 種變化:或牽引物體運動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實驗、微機模擬等手段,讓學(xué) 生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外 延。 在研究電功與哪些因素有關(guān)時,由于書中的實驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我 就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認識,利用投影電流表和 電壓表來增加可見度,并采用先猜想 再實驗 最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實驗中我注意 了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導(dǎo) 學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位。在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫, 使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透 節(jié)能意識。 為了鞏固電功的概念,我設(shè)計了一組程序題,通過這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對電功 的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一 個因素,更不能顧此失彼。 小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié),這樣,既 強化了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。 總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思 維特點,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認識為主線,運用實驗、微機等多種教學(xué)手段,把傳 授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。 三、 教學(xué)體會 通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點體會: 1、 作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則 顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在 先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。 2、 這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個 疑點:一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實驗后直接給出電功公式,這兩點都不能用擴 展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴展知識的外延,至于其更 本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細、過深

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