員工充電：謹(jǐn)防學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥

 　　當(dāng)今，一場(chǎng)學(xué)習(xí)風(fēng)暴席卷職場(chǎng)，業(yè)余充電已成職場(chǎng)打拼之必需。有專家預(yù)言，5年內(nèi)培訓(xùn)者將多于求職者。然而，學(xué)什么、怎么學(xué)卻又成為許多員工的新困惑。無(wú)計(jì)劃、缺選擇的學(xué)習(xí)，成了員工的新負(fù)擔(dān)

　　【事件】朋友患上了“學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥”

　　最近，兩位朋友先后找到我，敘說(shuō)了他們?cè)诼殞W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和苦惱：

　　朋友小金大學(xué)畢業(yè)后工作1年多，他說(shuō)：“我很想再去讀書，卻苦于不知道該讀什么�，F(xiàn)在公司的總經(jīng)理在讀EMBA，財(cái)務(wù)總監(jiān)在讀ACCA，技術(shù)總監(jiān)在讀在職研究生，市場(chǎng)總監(jiān)剛提出申請(qǐng)，要到英國(guó)愛丁堡大學(xué)自費(fèi)進(jìn)修一年，就連辦公室的秘書，也在參加某大學(xué)的中文專業(yè)自考。我說(shuō)什么也不能落伍啊，趕快選一門讀。”

　　他想讓我?guī)统龀鲋饕�，選讀什么最好�？此�那迫切又茫然的樣子，我覺得他患上了近日風(fēng)傳的職場(chǎng)流行�。�“學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥”。

　　朋友曉冉工作時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻通過(guò)了一系列資質(zhì)考試。他通過(guò)業(yè)余苦讀拿到了近年來(lái)炒得很熱的導(dǎo)游證、人才中介員等證，前些天又通過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的兩門考試，目前還在準(zhǔn)備“心理咨詢員”的考試。

　　按說(shuō)，他一身“裝備”儼然高強(qiáng)，抗職場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力很強(qiáng)了�？僧�(dāng)我見到他時(shí)，他竟是愁眉不展。問(wèn)為何，他郁悶地說(shuō)：“唉，為考證和參加培訓(xùn)，我強(qiáng)迫自己犧牲了多少和朋友聚會(huì)、吃飯的樂(lè)趣，放棄了多少可以掙錢的機(jī)會(huì)?本以為手里證書越多，底氣就越足，不管對(duì)崗位還是對(duì)職業(yè)，都會(huì)有更大的選擇余地，所以，稍不如意我就走人，再去挑更好的工作。可現(xiàn)實(shí)根本不是這么回事!你看，這是我第4次失業(yè)了。”

　　這些天，他曉冉曾拿著這一摞證書去找工作，但都未能如愿。如今，這些想未雨綢繆的“本本”竟變成了一個(gè)個(gè)沉重的米袋，自己自始至終花大力氣扛著、攢著，到真正需要救急的時(shí)候，卻未料到竟發(fā)霉變質(zhì)了!

　　曉冉也陷入了“學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥”怪圈。

　　【評(píng)說(shuō)】員工充電應(yīng)重需求

　　當(dāng)今職場(chǎng)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，讓更多的人懂得了靠學(xué)習(xí)力制勝的道理。于是，業(yè)余充電便成為職場(chǎng)搏擊之必需。有專家預(yù)言，5年內(nèi)培訓(xùn)者將多于求職者!

　　然而，學(xué)什么、怎么學(xué)卻又成為許多員工的新困惑。在五花八門、層出不窮的證書面前，那種無(wú)計(jì)劃、缺選擇的學(xué)習(xí)，又常常形成員工新的重負(fù)，學(xué)吧，沒(méi)時(shí)間，不知道學(xué)到什么程度算好;若不學(xué)，看到別人學(xué)就又感到心里發(fā)慌，有些員工，甚至一離開讀書和考試就無(wú)所適從，他們患上了“學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥”。在北京、上海、廣州等工作壓力大的城市中，掀起了一股學(xué)習(xí)風(fēng)暴。

　　這讓我想起希臘神話故事《普洛克路斯忒斯之床》：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見到行人就把他們抓來(lái)放在床上量一量，太長(zhǎng)就用斧子砍去腳，短了就拉長(zhǎng)，以便讓其符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他丈量過(guò)的人，沒(méi)有一個(gè)不是一命嗚呼。

　　而今，在席卷職場(chǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)暴中，那些為了符合社會(huì)公認(rèn)的許多“神圣”其實(shí)已過(guò)時(shí)的人才標(biāo)準(zhǔn)、而寧可把自己拉長(zhǎng)或鋸短的人，不就像上了普洛克路斯忒斯之床嗎?所不同處是自己心甘情愿上之，而非別人強(qiáng)迫。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不把能否進(jìn)行英語(yǔ)交流當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，而把四級(jí)、六級(jí)當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)是，成功并沒(méi)有公式化的標(biāo)準(zhǔn)和模式，假如姚明的父母強(qiáng)迫他讀完學(xué)士、碩士、博士才打職業(yè)籃球的話，那么今天就沒(méi)有NBA的姚明了。

　　所以說(shuō)，由學(xué)歷或證書壘砌的“人才標(biāo)準(zhǔn)”有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)你的充電計(jì)劃與行為，讓你遨游在無(wú)效學(xué)習(xí)的海洋里難脫身，曉冉的遭遇就是一例。更何況，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快。與其說(shuō)更新，不如說(shuō)就是折舊，托福成績(jī)有效期為兩年，這兩年其實(shí)就是折舊期。證書越多，折舊率就越高，浪費(fèi)你的時(shí)間就越多。

　　“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”。在我們有限的生命中，我們不可能囊括所有的知識(shí)，只能有目標(biāo)地主攻某一領(lǐng)域，成為專家，追求卓越。“譬如錐之處囊中，其末立見”，因?yàn)楣テ湟稽c(diǎn)而尖銳。倘若面面俱到，等于石處囊中，脫穎而出就不可能了。

　　只有選擇性地學(xué)習(xí)、帶著既定目標(biāo)學(xué)習(xí)，才能擺脫眾多“垃圾知識(shí)”的糾纏，從而品味到快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的境界。大教育家陶行知先生在上個(gè)世紀(jì)初倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”時(shí)就強(qiáng)調(diào)：為做而教是真教，為做而學(xué)是真學(xué)。而我們還要為工作需要而學(xué)，為提升職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力" 競(jìng)爭(zhēng)力而學(xué)。

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