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美國創(chuàng)業(yè)教育的啟示
聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”。發(fā)達國家尤其是美國，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了豐富的經(jīng)驗，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。
一、美國創(chuàng)業(yè)教育的特點
1、創(chuàng)業(yè)教育正逐步形成一個完整的社會體系和教學研究體系。在過去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學成為美國大學、尤其是商學院和工程學院發(fā)展最快的學科領域。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設了創(chuàng)業(yè)學課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學、研究體系。
2、注重創(chuàng)業(yè)實踐并有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源。美國的創(chuàng)業(yè)教育十分注重其實踐性和應用性。創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅包括了創(chuàng)業(yè)學課程的普遍開設、本科和研究生創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的設立，還包括高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等的建立；不僅在校園內營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，還通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)資質評定機構、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源。
3、大力培養(yǎng)和穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。美國高校十分重視對創(chuàng)業(yè)教育的師資進行選拔和專門培訓，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學或研討會，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而有效地提高了教師創(chuàng)業(yè)教育水平，穩(wěn)定了師資隊伍。另一方面，注重吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學術背景的人士從事兼職教學和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，收到了良好的效果。
4、高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅動力。在美國的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目，當代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都是大學生創(chuàng)業(yè)者們利用風險投資創(chuàng)造出來的，如Intel的摩爾、葛魯夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴爾，Yahoo的楊致遠等無不是創(chuàng)業(yè)者們的典范。據(jù)麻省理工大學的一項統(tǒng)計，自1990年以來，MIT畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150多個新公司，截止1999年該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，雇用了110萬人，創(chuàng)造出2320億美元的銷售額，對美國特別是麻省的經(jīng)濟發(fā)展做出了卓越的貢獻。可以毫不夸張地說，高校創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟發(fā)展的直接驅動力。
二、美國創(chuàng)業(yè)教育的啟示
1、首要的應是社會教育理念的轉型。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學人才培養(yǎng)的目標也僅局限于研究型、應用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。清華大學創(chuàng)業(yè)中心的一項調查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察統(tǒng)計的平均水平。我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家一般占20%—30%。因此，必須盡快轉變整個社會的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立起既要就業(yè)也可以創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生就業(yè)的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。教育思想觀念的更新至少應包含以下四個方面的基本內容：以人為本的教育觀念；以學生為主體的教學觀念；促進學生全面發(fā)展的教育質量觀念；培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育價值觀念。
2、以人為本改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，在創(chuàng)業(yè)教育中堅持以人為本尤為重要。必須把關心人、愛護人、尊重人和充分激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性放在首要位置，把改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，與學習、借鑒包括美國在內的創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗結合起來：一是應把注重知識，學生勤奮、踏實、謙虛，與注重智力開發(fā)、綜合能力培養(yǎng)，學生興趣廣、視野寬、敢冒險結合起來；二是把強調知識的嚴謹、系統(tǒng)與注重掌握知識的內在聯(lián)系和發(fā)展方向結合起來；三是把強調學生基礎知識扎實與強調學生獨立與開拓結合起來；四是把強調求實的作風與追求浪漫的風格結合起來；五是把“學多悟少”與“學少悟多”結合起來。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅應作為一種能力來培養(yǎng)，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學和弘揚創(chuàng)新精神的校園文化氛圍來塑造，充分激發(fā)和培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
3、構建具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育型國民教育體系。借鑒外國的成功經(jīng)驗，我國應從提高整個國民素質的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵和倡導各類大學甚至中學開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會和學校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。
4、重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔與培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質的師資隊伍，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質師資提到重要日程上來。一方面要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓，同時制定激勵措施，鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。與此同時，要積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強國際國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學術交流、研討和科學研究，培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
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