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重視高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新特性
下崗工人苦于生計，在家門口開了個便利店，起早貪黑，童叟無欺，小店逐漸紅火起來……是不是創(chuàng)業(yè)？當然。那是不是創(chuàng)新呢？
返鄉(xiāng)農(nóng)民工看到親戚搞中藥材人工種植發(fā)了財，自己也跟著引種建了種植園，辛勤耕耘，一年下來，也賣了不少錢……是不是創(chuàng)業(yè)？肯定算，但其中的創(chuàng)新性顯然不足。
像這一類獨立投入、自主經(jīng)營的經(jīng)濟實體都是創(chuàng)業(yè)，通過為社會提供所需產(chǎn)品和服務，既解決自身生計，也緩解社會就業(yè)壓力，國家不但提供相關的創(chuàng)業(yè)培訓，還有系統(tǒng)的資金支持，稅費減免等優(yōu)惠政策，產(chǎn)生了很好的社會效應。
此類創(chuàng)業(yè)屬于被動的“生存型創(chuàng)業(yè)”，技術含量較低，商業(yè)模式老套，同業(yè)競爭也比較激烈，很難有大的發(fā)展空間。那么，教育部倡導的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”特指的是什么性質呢？其核心就是與上面談到的“生存型”創(chuàng)業(yè)有著本質差別的“機會型創(chuàng)業(yè)”，即：不是簡單復制、模仿現(xiàn)有的商業(yè)項目，提供市場已有的產(chǎn)品或服務，而是通過技術創(chuàng)新或思路創(chuàng)新，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機會，不在已有的商業(yè)“紅海”中做低門檻的競爭，而是開拓新的商業(yè)領域，在競爭相對空白的“藍海”中橫空出世。哈爾濱理工大學一名大三學生大膽創(chuàng)新，獲得了“真空玻璃技術”專利，以此為基礎，建立了自己的科技公司，打開了大學生自主創(chuàng)業(yè)的新局面；中國青年政治學院的一名同學極有創(chuàng)意地在打印機上安裝投幣器，發(fā)明了“自動投幣打印機”，方便了需要打印材料的廣大同學；有一名英國學生甚至別開生面地創(chuàng)造了出租“人臉”給商家做廣告的項目，據(jù)說已經(jīng)有上百個年輕學生在臉上噴印上公司廣告，成為吸引消費者眼球的一個特色賣點。
遺憾的是，這種至關重要的創(chuàng)新性在當前大學生創(chuàng)業(yè)中還沒有得到充分的體現(xiàn)。教育部高校學生司“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”課題報告指出：“課題組問卷調(diào)查的309名創(chuàng)業(yè)者分布在不同的行業(yè)領域，其中從事社會服務業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險業(yè)，科學研究和綜合技術服務業(yè)，以及批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)。”這與普通社會創(chuàng)業(yè)差別不大。報告還顯示，大學生真正參與高科技創(chuàng)業(yè)（指創(chuàng)業(yè)項目中擁有專利權、商標權和著作權等知識產(chǎn)權）的創(chuàng)業(yè)者并不多，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11％。
可見，真正體現(xiàn)創(chuàng)新性要素的創(chuàng)業(yè)活動，在大學生創(chuàng)業(yè)者這個本來最具創(chuàng)新潛質和知識信息優(yōu)勢的群體中，并不占主流。相比之下，美國大學生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新性特征則非常突出，他們的創(chuàng)業(yè)項目大多技術含量很高，或者是跨學科的創(chuàng)新組合，特別是IT領域的創(chuàng)意一直是全球的引領者。美國大學的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新為核心、為基礎，他們的創(chuàng)業(yè)著眼點充分聚焦在創(chuàng)新性上，使得創(chuàng)業(yè)成功率在全世界遙遙領先。反觀中國大學生創(chuàng)業(yè)，有調(diào)查顯示：全國大學生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，其中成功率最高的浙江也只有這5%中的4%，廣東成功率只有1%。究其原因，創(chuàng)新性不足是其致命的短板。
最近出臺的教育部和財政部《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》明確了實施“2011計劃”的方案，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實基礎。但是，據(jù)ＹＪＢＹＳ了解，全國范圍開設創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法課程的高校還不多，即使開設了此類課程，教學效果也不是很理想。同時，在已經(jīng)開設創(chuàng)業(yè)課程體系中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一部分的重視程度也很不夠。
所以，ＹＪＢＹＳ認為中國高校創(chuàng)業(yè)教育更應該明確思路，要突出區(qū)別于一般社會群體創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容，把教育重心落在大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，真正實施名副其實的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育。
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