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影響培訓成果轉(zhuǎn)化的因素
培訓轉(zhuǎn)化是指通過培訓及課程資源的利用達到預(yù)期目標，使培訓的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為員工的操作技能和行動方式，帶動員工整體素質(zhì)的提升，從而帶動企業(yè)整體業(yè)績的提升以及形成良好的投入產(chǎn)出收益，它強調(diào)的是過程與結(jié)果并重原則。以下是小編幫大家整理的影響培訓成果轉(zhuǎn)化的因素，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
知識經(jīng)濟時代，人力資源培訓與開發(fā)一直是企業(yè)保持其持續(xù)競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略手段之一，而企業(yè)培訓及資源的投入增長趨勢與速度一般直接反映該企業(yè)對培訓的重視程度。但有關(guān)培訓利用研究表明，一般情況下，培訓直接帶來的效果僅產(chǎn)生10%-20%，也就是說80%-90%的培訓資源被浪費了。這對任何一個面臨激烈競爭和追求高效率的企業(yè)來說都是無法容忍的。在降低企業(yè)培訓成本的同時增強培訓的實際效果，促成培訓知識的有效轉(zhuǎn)化，就成了企業(yè)迫切關(guān)注的課題，所以分析和研究企業(yè)培訓轉(zhuǎn)化機制對企業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。
影響培訓成果轉(zhuǎn)化的因素
培訓成果的轉(zhuǎn)化是指將在培訓中所學到的知識、技能和行為應(yīng)用到實際工作當中去這樣一個過程。一般來說，培訓成果的轉(zhuǎn)化受轉(zhuǎn)化氣氛、管理者的支持、同事的支持、技術(shù)支持及自我管理技能等方面因素的影響。下面我們來簡單分析一下：
一、培訓成果轉(zhuǎn)化的氣氛。這里的轉(zhuǎn)化氣氛是指受訓者對于工作環(huán)境中所存在的有助于或有礙于把通過培訓獲得的技能或行為運用于實際工作之中的各種各樣特征的看法。這些特征包括上級和同事的支持、運用技能的機會以及運用所學技能所產(chǎn)生的后果等等。比如說剛剛接受完培訓的管理者們與他們的上級和其他管理者一同討論如何將他們在培訓中所學到的內(nèi)容應(yīng)用到實際工作當中去。這對受訓者來說就是一項強化。研究表明，培訓成果轉(zhuǎn)化的氣氛與管理者在接受培訓之后的管理方式以及人際行為的改變之間有著很強的相關(guān)性。
二、管理者支持。管理者的支持是指受訓者的上級管理人員強調(diào)參加培訓項目的重要性；強調(diào)應(yīng)當將培訓內(nèi)容運用到工作當中去。上級管理人員的支持程度越高，則培訓成果越有可能得到轉(zhuǎn)化。管理人員所能夠提供的最低層次的支持是允許受訓者參加培訓。最高層次的支持是作為一名培訓師親自參加培訓。作為培訓師參加培訓項目的管理人員更有可能提供許多低層次的支持功能，比如強化受訓者在培訓中新學能力的運用、于受訓者討論培訓的進展情況、提供練習的機會等等。
一般來說，企業(yè)至少要安排一個專門的時間來向受訓者的上級管理人員解釋培訓的目的，并且告訴他們，企業(yè)期望他們能鼓勵員工參加培訓、為受訓者提供實際練習的機會、強化培訓內(nèi)容的應(yīng)用、對受訓者進行追蹤以評價受訓者在將培訓內(nèi)容運用實際工作之中方面所取得的進展。
三、同事的支持。通過在受訓者之間建立起一種支持網(wǎng)絡(luò)，會有助于強化培訓成果的轉(zhuǎn)化。所謂支持網(wǎng)絡(luò)是指由兩個獲兩個以上的受訓者自愿組成的一個小群體，他們同意定期會面以討論在將培訓中學到的技能轉(zhuǎn)化到實際工作方面所取得的進展。這種會面既可以是面對面討論的會議方式，也可以采取通過電子郵件來進行溝通的方式。通過這種交流，受訓者可以彼此分享在將培訓內(nèi)容運用到工作方面所取得的成功經(jīng)驗。他們還可以討論如何爭取到在運用培訓中所傳授的技能時所需要的資源，或者是如何對待將培訓內(nèi)容運用于實踐產(chǎn)生干擾的不良環(huán)境等問題。
四、技術(shù)支持。這是培訓成果轉(zhuǎn)化的硬件條件，如果員工通過培訓后在學習過程中有新的創(chuàng)意與設(shè)計，但企業(yè)的技術(shù)支持不到位的話，只會是徒勞的。
五、運用所學能力的機會。運用所學能力的機會是指受訓者所得到的或受訓者自己努力尋找地運用在培訓項目中所學到的新知識、新技能以及新行為的機會多少程度。應(yīng)用的機會受到工作環(huán)境和受訓者動機兩個方面的影響。受訓者應(yīng)用在培訓中所學的途徑之一是，安排他們?nèi)氖滦枰\用所學內(nèi)容的工作。受訓者的上級管理者通常在決定這種工作安排時起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用的機會還會受到受訓者是否愿意承擔起個人責任的影響，即他們是否愿意積極地去尋找允許他們發(fā)揮新獲得的那些技能的工作任務(wù)。
六、自我管理。培訓還應(yīng)該讓雇員做好在工作中運用新技能和采取新行為時進行自主管理的準備。特別是在培訓的進展過程當中，應(yīng)當讓受訓者有機會制定在工作中運用新技術(shù)和采取新行為的目標；確定在何種條件下可能無法達到既定的目標；列舉運用新技能、采取新行為的積極與消極后果；監(jiān)督整個新技能和新行為的應(yīng)用過程。此外，受訓者本人也應(yīng)當明白，在運用培訓內(nèi)容的過程中總會遇到一些困難，這是不可避免的；回復到原來固有的行為和技能模式并不意味著受訓者就應(yīng)該放棄培訓中所學到的內(nèi)容，而應(yīng)當再去嘗試。最后，由于同事或上級管理人員可能無法對受訓者運用培訓內(nèi)容的行為給予獎勵或自動提供反饋，因此受訓者需要創(chuàng)建自己的自我獎勵系統(tǒng)，并且要求同事和上級提供反饋。以堅持培訓內(nèi)容的運用。
一、培訓轉(zhuǎn)化的觀念分析
第一，培訓是一種福利。片面強調(diào)培訓僅僅是員工一種福利的觀念，忽視員工參加培訓的義務(wù)性，造成員工漠視培訓，想?yún)⒓泳蛥⒓�，不利于培訓績效的提升。通常而言，福利是對主要利益的附加，例如對薪資的附加，常見的福利如交通補貼、餐費補助、住房補助、醫(yī)療保險等，既然是一種福利，員工自然可以在要與不要之間取舍。企業(yè)組織培訓，員工參加培訓都應(yīng)該既是權(quán)力也是義務(wù)，因此員工有享受培訓的權(quán)力，企業(yè)也有約束員工參加培訓的權(quán)力。企業(yè)完全可以把員工參加培訓納入績效考評之中，讓員工感受到的競爭壓力，督促員工努力去學習。
第二，培訓是中基層管理者的事。許多企業(yè)盡管重視員工培訓，但只關(guān)注公司中基層員工的培訓，忽視公司高層的培訓。企業(yè)需要清醒地認識到，對公司高管層進行必要的管理知識和技能培訓是必要的。一些企業(yè)的管理者是從基層崗位上提拔上來的，盡管職位發(fā)生變化，但個人素質(zhì)并沒有太大變化，從企業(yè)長遠發(fā)展的角度看，他們更應(yīng)該加強培訓，強化在企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源、財務(wù)管理、市場營銷等方面的理論知識和能力。如果偏重中基層員工的培訓，員工素質(zhì)得到全面提升，而管理者的思想理念和技能并沒有得到提升的情況會造成管理者與優(yōu)秀員工之間的理念或技能沖突，員工的發(fā)展受到管理者的嚴重制約，對企業(yè)造成不應(yīng)有的損失。
第三，培訓是人力資源部門的工作職責。人力資源部門在企業(yè)中的角色比較尷尬，高層不重視，中層不支持，基層不理解，就好比一個“孤獨的漫步者”。企業(yè)高層或許這樣認為：企業(yè)所出現(xiàn)的各種問題，主要是因為員工素質(zhì)不高，員工是人力資源部招聘的并負責培訓的，員工素質(zhì)差是培訓做得不好，所有這些問題不是我們管理人員的責任�！芭嘤柺侨肆Y源部門的事”是一種偏見。
第四，培訓萬能論。企業(yè)在重視培訓的同時，也走入了另一個誤區(qū)，那就是過分倚重于培訓工作，認為培訓是萬能的，一旦出現(xiàn)經(jīng)營管理危機，就會想到培訓，把培訓當成解救企業(yè)的鑰匙。培訓并非萬能，培訓只能解決“不能的問題”，解決不了“不為的問題”。企業(yè)領(lǐng)導不能將培訓看成是萬能的，對培訓產(chǎn)生完全的依賴也是有害的，我們需要以一顆平常心對待培訓。
二、培訓轉(zhuǎn)化的執(zhí)行分析
第一，缺乏科學的需求分析基礎(chǔ)。即使管理者已認識到培訓的重要性，也不能保證培訓的有效開展，因為企業(yè)對員工的培訓需求缺乏科學、細致的分析，使得培訓工作帶有很大的盲目性、隨意性及沒有針對性。沒有將本企業(yè)發(fā)展目標、崗位技能要求和員工的生涯設(shè)計有機結(jié)合進行設(shè)計培訓，讓培訓變成一種盲目的救火式、應(yīng)急式、毫無規(guī)矩、偶然的、隨意性的工作。
第二，重視投入，忽視產(chǎn)出。企業(yè)培訓年度計劃通常提供的是企業(yè)年度培訓經(jīng)費投入和培訓課程計劃安排，一旦開始后就很少有人過問，直到結(jié)束時才進行簡單的考試，對培訓績效缺乏系統(tǒng)管理，難以保證培訓轉(zhuǎn)化效果。
第三，重前期準備，忽視培訓的監(jiān)督和溝通。許多企業(yè)重視培訓的前期準備、策劃和選擇過程，進入實施階段時，卻忽視了對培訓的監(jiān)督和溝通。培訓實施需要必要的監(jiān)督和溝通，以便實時掌控學員的學習信息，同時使培訓項目在不斷反饋過程中得以改善。培訓過程中缺少監(jiān)督和溝通造成事倍功半。
提高培訓成果轉(zhuǎn)化的策略分析：以惠氏企業(yè)為例
很多企業(yè)都存在培訓效果轉(zhuǎn)化率低的問題，帶來的直接后果是老板對培訓信心不足，培訓部門的經(jīng)費經(jīng)常被削減。要提高培訓的轉(zhuǎn)化成果要從以下幾個方面入手：
一、選擇正確的培訓模式
培訓模式主要有傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式兩類，兩者的主要區(qū)別如下：
第一，傳統(tǒng)培訓大多以講授為主，在教室中進行，培訓工作者扮演的是組織者的角色，員工更多地是被動接受培訓，這導致培訓知識與實際運用相互割裂。同時，這種培訓模式也使很多企業(yè)成為了培養(yǎng)人才的基地，投入很大的成本培養(yǎng)了人才，最終卻留不住人才。
第二，現(xiàn)代培訓模式主要是為員工搭建一個發(fā)展的平臺，以學員為主，強調(diào)自主學習。主管所承擔的角色越來越多，要幫助下屬不斷提高。這樣就利于在企業(yè)中營造出熱愛學習的氛圍，成為留住人才的主要原因。
如果培訓目標與企業(yè)戰(zhàn)略目標、階段目標不吻合，員工會覺得培訓沒有用，自然也不會去推動，培訓和業(yè)務(wù)之間出現(xiàn)短路，導致培訓與實踐之間不能進行有效的轉(zhuǎn)化。因此，培訓從業(yè)者在實施培訓時要密切關(guān)注以下幾點：
1.培訓是否支持公司的戰(zhàn)略目標；
2.培訓與企業(yè)的階段目標和項目目標是否吻合；
3.是否確切了解各個部門員工的需求；
4.對公司業(yè)務(wù)是否清楚。
惠氏企業(yè)在這些方面做了很多努力，取得了比較明顯的成效。2012年，惠氏的戰(zhàn)略目標是“回歸原點”，即對所有的部門與流程做一個回顧，使之符合目前企業(yè)的發(fā)展。培訓就配合“回歸原點”的戰(zhàn)略目標來實施，培訓部門設(shè)計了“蝴蝶”和“功夫”兩個針對不同成員的培訓項目。“蝴蝶”項目針對銷售人員，“功夫”項目針對一線主管�；菔系闹饕a(chǎn)品是嬰兒奶粉，銷售人員大都是女性，項目名稱就命名為“蝴蝶”，寓意要蛻變成一只美麗的蝴蝶必須經(jīng)歷破繭而出的過程，這個過程必須依靠自身的力量才能完成。一線主管已經(jīng)具備一定的管理能力，但要能在商場中拼殺還要具備更高的功夫，因此將為項目取名為“功夫”，給他們以深刻直觀的印象�！盎貧w原點”戰(zhàn)略是要審視所有的流程、政策以及與產(chǎn)品相關(guān)的咨詢，因此，在實施“蝴蝶”項目前，將銷售人員必備的技能進行充分的整理，并讓所有人員做自我評估，并結(jié)合主管與團隊對她的評估找出標準與現(xiàn)實之間的差距，針對差距的大小來規(guī)劃哪些人員應(yīng)該參加培訓、哪些應(yīng)該加強知識在工作中的運用。
二、營造積極的培訓文化
企業(yè)培訓成果“轉(zhuǎn)化低”的另一個原因是缺乏良性的學習環(huán)境。很多員工認為培訓是領(lǐng)導與培訓部門的事，出現(xiàn)這樣的情況更多的是培訓組織者、領(lǐng)導者的責任。很多企業(yè)在培訓前會發(fā)布一個通知：某某時間在某某地點舉辦某某內(nèi)容的培訓，請大家務(wù)必參加，若不能參加務(wù)必請假，否則按曠工處理。這樣的通知會讓員工覺得參加培訓是被動的，對自己沒有任何價值，就不會認真接受、積極應(yīng)用。惠氏一直強調(diào)培訓與員工發(fā)展的密切關(guān)系。惠氏有一個為期12天的新員工培訓，在這12天中，大中華區(qū)總裁與各個部門的主管都會到場和新員工聊天，了解他們的想法，使新人感受到公司對于培訓的重視。
惠氏用很多方式去營造學習的氛圍。在新員工培訓中，我們要求每個學員給自己寫一封信，談?wù)勊麅?nèi)心的想法與今后的發(fā)展，一個月后，我們會將這封信寄給他，讓他將當初的所寫與眼前的狀況進行對照，是否有不足的地方、應(yīng)該如何提高，通過這樣的方式樹立員工自我發(fā)展的需求，把“要我學”變成“我要學”。
同時，企業(yè)要樹立積極的氛圍，在培訓結(jié)束后進行內(nèi)部強化，限制懲罰。將所學的方法變成習慣需要時間，員工在應(yīng)用新知識的過程中會遇到困惑與障礙，如果在他表現(xiàn)不佳時一味給予懲罰，反而會讓他回到老路，導致培訓沒有效果。所以，在應(yīng)用的過程中要允許出現(xiàn)錯誤，并且積極幫助他去轉(zhuǎn)化。
三、培訓的設(shè)計和執(zhí)行是關(guān)鍵
在培訓效果的轉(zhuǎn)化過程中，培訓的設(shè)計和執(zhí)行非常重要�；菔显谶@個方面做了許多有效的嘗試：
第一，針對不同的人員提供不同的培訓、搭建不同的課程體系。這是培訓設(shè)計中的第一步。
第二，在課程設(shè)計中，設(shè)置特色課程、必修課程以及選修的課程。特色課程跟組織的發(fā)展密切相關(guān)，所有相關(guān)人員必須參加。必修課程是這個崗位必須學習的課程，惠氏所屬的行業(yè)中，銷售人員成熟大概需要三年的時間，這三年中的不同階段要參加不同的課程。選修課是與個人發(fā)展、管理技巧相關(guān)的一些課程，也可以是學員將來有興趣發(fā)展的方向�；菔弦�(guī)定，特色課程必須選，必修課與選修課各選一門，每年最低的培訓時間是50個小時。
第三，制定科學的培訓流程。在惠氏的培訓流程中，除了課程培訓，還有課前培訓以及課后培訓。培訓前通常讓員工了解將要參加的培訓是什么、包括哪些要點、事先要進行哪些分析等，培訓部會通過E-mail、在線考試、手機短信等方式來進行。培訓結(jié)束之后，我們會做課后的訓練，通過短信的方式給經(jīng)常在外的銷售人員發(fā)送測試題目，進行考核。在培訓流程中，建立嚴格的反饋機制也是必不可少。惠氏有一個主管輔導手冊，主管要為每位員工做培訓計劃，并且讓員工以及上一級主管簽字，然后主管要詳細記錄員工的工作表現(xiàn)、隨訪報告、隨訪的分數(shù)及評估的相關(guān)指標，體現(xiàn)了員工接受了培訓之后的成長過程。這個手冊主管要隨身攜帶，隨時翻閱，隨時接受上一級主管的檢查。
拓展：企業(yè)培訓的類型和影響因素
企業(yè)培訓的類型
企業(yè)培訓是指企業(yè)為了實現(xiàn)組織自身和工作人員個人的發(fā)展目標，有計劃地對全體工作人員進行訓練，使之提高與工作相關(guān)的知識、技藝、能力，以及態(tài)度等素質(zhì)，以適應(yīng)并勝任職位工作。企業(yè)培訓的類型大體上可分為知識培訓、技能培訓和素質(zhì)培訓三種。
知識培訓：是員工獲取持續(xù)提高和發(fā)展的基礎(chǔ)，員工只有具備一定的基礎(chǔ)及專業(yè)知識，才能為其在各個領(lǐng)域的進一步發(fā)展提供堅實的支撐。
技能培訓：知識只有轉(zhuǎn)化成技能，才能真正產(chǎn)生價值，我們常說的“知識就是力量”，就是這個道理;“科技是第一生產(chǎn)力”，只有當科技轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力的時候，他才能成為第一生產(chǎn)力;員工的工作技能，是企業(yè)生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品和產(chǎn)生最佳效益、獲得發(fā)展的根本源泉。因而，技能培訓也是企業(yè)培訓中的重點環(huán)節(jié)。
素質(zhì)培訓：員工具備了扎實的理論知識和過硬的業(yè)務(wù)技能，但如果沒有正確的價值觀、積極的工作態(tài)度和良好的思維習慣，那么，他們給企業(yè)帶來的很可能不是財富，而是損失。而高素質(zhì)員工，即使暫時在知識和技能存在不足，但他們會為實現(xiàn)目標而主動、有效地去學習和提升自我，從而最終成為企業(yè)所需的人才。此類培訓是企業(yè)必須持之以恒進行的核心重點。
企業(yè)培訓要取得成效，首先要切實把握好以下幾點。
(1)系統(tǒng)性：根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展目標，系統(tǒng)制定各部門、崗位的培訓發(fā)展計劃。企業(yè)管理者必須對培訓的內(nèi)容、方法、教師、教材和參加人員、經(jīng)費、時間等有一個系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。培訓內(nèi)容的適當與否是培訓能否有效的關(guān)鍵因素，為此必須作好培訓前的需求分析。個人分析就是找出某一員工現(xiàn)有的技能水平與要求的技能水平的缺口。培訓就是要填補這一缺口，雪中送炭。
(2)前瞻性：企業(yè)培訓不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來的長遠發(fā)展。
(3)針對性：要“有的放矢”，把握好培訓的主方向、主目標，不能“漫無目的”的所有項目一起上，一定時期內(nèi)，還需主題明確、中心突出。
其次，要有廣泛的員工參與。認清員工的需求，針對不同的培訓對象，采用適當?shù)闹黝}、深度及培訓形式是很重要的，但更重要的是對管理者和普通員工一樣，進行全面培訓。企業(yè)應(yīng)把所有那些合乎條件、渴望學習的員工都納入培訓的范圍，尤其是企業(yè)的高級主管人員應(yīng)首先接受培訓。真正影響培訓和開發(fā)效果的人不是培訓人員，而是受訓人員的直線管理者，如果他們沒有這方面的意識和技能，培訓與開發(fā)的措施往往落空。
第三，要有反饋與交流。每次培訓結(jié)束后都要做培訓效果評估，對培訓內(nèi)容本身的可實踐性、對員工工作績效的影響程度進行全面的評價，為以后的培訓具有更好的效果奠定基礎(chǔ)。
企業(yè)培訓的影響因素
時間的長短：有些培訓的方式受制于時間的限制，很難占用相對較長的時間展開進行，所以培訓時長也會限制方法的選擇;
培訓經(jīng)費：有些培訓形式如果付諸實施，需要企業(yè)進行相當規(guī)模的開支，而有些培訓開展起來只需要很有限的開支，這一因素對培訓方式的選擇起著相當重要的影響，畢竟“巧婦難為無米之炊”
學員的數(shù)量：參與學員的數(shù)量，對培訓形式的選擇也非常的大，比如演講法可能不受學員的限制，而辯論的方法則會影響到學員參與的數(shù)量，很多案例研討或者分組討論，對學員的數(shù)量也常常會有一定的要求;
學員的特質(zhì)：學習者原本的基礎(chǔ)、學歷層次、管理層次等各學員自身的一些的要求也影響到學習方式的選擇，有一些適合聽講，有些適合研討，有些適合游戲的方式等;
相關(guān)設(shè)備支持：有些培訓方式，比如電腦訓練法，則需要相關(guān)設(shè)備的支持，人數(shù)較多時間，會需要更大的場地的支持，這些也都會影響到培訓方式的選擇。
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