- 相關推薦
斯坦福大學：創(chuàng)業(yè)教育融入每個角落
1998年，首屆世界高等教育會議發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調：“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)造性精神作為基本目標，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。”當前，世界各國的大學都重視創(chuàng)業(yè)教育，而斯坦福大學則是其中的范例。
斯坦福大學的創(chuàng)建者利蘭·斯坦福是一個實業(yè)家，他在學校首次開學典禮上便指出：生活歸根到底是指向實用的，學生到此是為了讓自己謀求一個有用的職業(yè)。當其他大學還局限于純理論研究時，斯坦福大學就提出大學應該把知識轉化為技術，把技術轉換為生產力。
正因如此，斯坦福為廣大師生營造了一種寬容失敗、鼓勵創(chuàng)新的寬松自由的校園文化。這體現(xiàn)在學校靈活的休學政策，允許學生在任何時候休學一年，然后接著回來上學。斯坦福大學認為沒有必要讓學生一口氣讀完本科四年的學業(yè)，鼓勵學生在校外多體驗生活，多琢磨一些新鮮事物，干自己感興趣的事，如創(chuàng)業(yè)。這種文化滲透到校園的每個角落。
多樣的課程體系
斯坦福的創(chuàng)業(yè)教育課程是滲透進整個課程體系中的，學生通過創(chuàng)業(yè)教育可以將法律、經濟、政治、文化等知識相互交織成綜合知識。在綜合課程方面，增加綜合性跨學科課程，課程設置上文、理、工多學科相互滲透，鼓勵學生跨學科選修其他領域的課程。如“商務與環(huán)境”課程是由商學院、地球學院和工程學院的教師共同指導的。
同時，斯坦福的主要院校均開設了創(chuàng)業(yè)的相關課程，其中商學院已經發(fā)展成有特色的課程。商學院的學生培養(yǎng)目標定為：領導力、創(chuàng)業(yè)精神、全球視野、社會責任心。為實現(xiàn)以上目標，1996年成立了創(chuàng)業(yè)研究中心來整合商學院已有的創(chuàng)業(yè)課程和研究資源。目前，創(chuàng)業(yè)研究中心已開發(fā)了21門創(chuàng)業(yè)學科領域的課程。
在教學方式上，創(chuàng)業(yè)教育課程主要采用的方式包括：1.案例教學：教師在課堂上教授成功和失敗的案例，有利于學生體驗創(chuàng)業(yè)的整個過程；2.項目教學：讓學生參與課程相關的創(chuàng)業(yè)項目，或請企業(yè)有關人員給學生提供一些委托項目，解決企業(yè)面臨的問題；3.講座：邀請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家為學生講授他們的創(chuàng)業(yè)過程，并回答學生的問題。
寬松的創(chuàng)業(yè)途徑
斯坦福為學生提供了寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。不但允許學生每周有1天到公司兼職，從事開發(fā)和經營活動，還允許學生有1~2年脫離學校到硅谷創(chuàng)辦科技公司或到公司兼職。對于創(chuàng)業(yè)的學生，學校給予他們兩年時間，在這兩年時間里他們可以暫停學業(yè)全身心投入到創(chuàng)業(yè)中。
此外，斯坦福不但設立了專門的孵化資金，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助。而且還設立了專門機構——斯坦福大學技術授權辦公室來專門負責合同的簽署和管理，辦理學生的專利申請和許可等相關事宜，以此來保證學生的先進科研項目與技術發(fā)明能迅速轉變?yōu)楝F(xiàn)實的經濟利益。技術授權辦公室的成功運作，使斯坦福大學內部科研成果轉化機制呈現(xiàn)出高效率與高回報的優(yōu)勢，同時也為斯坦福的學生創(chuàng)業(yè)建立了良好的制度保障。
對于學生在學校獲得的科技成果，由學校負責向公司轉移，學校只提取10%~15%所得的知識產權收益，其余歸學生所有。如果學校在1年內未成功把科技成果轉移到企業(yè)，學生可自主向企業(yè)轉移，所有收益歸學生所有。寬松的專利轉讓政策，既激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情又緩解學生創(chuàng)業(yè)初期的資金緊缺狀況。
豐富的創(chuàng)業(yè)資源
當然，斯坦福的創(chuàng)業(yè)教育同樣離不開其豐富的創(chuàng)業(yè)資源，這主要包括以下幾類。
首先，硅谷資源。斯坦福大學利用硅谷工業(yè)園區(qū)高科技企業(yè)的實驗室、研究站作為學生的實習基地。學校還經常邀請硅谷的創(chuàng)業(yè)成功者為學生進行各種演講，傳授他們的成功經驗。硅谷和斯坦福大學的地緣和親緣關系是任何大學都無法企及的。
其次，網絡資源。有關創(chuàng)業(yè)的網絡資源包括兩類：一類是有關創(chuàng)業(yè)教育的資源，一類是為了創(chuàng)業(yè)交流搭建的平臺。斯坦福大學創(chuàng)業(yè)中心是一個實體組織，中心自己的網站是一個被國際認可、為教授學生高科技創(chuàng)業(yè)的教育者提供資源的一個網站。斯坦福創(chuàng)業(yè)網是一個關于創(chuàng)業(yè)的大型網站，聯(lián)合了斯坦福大學的有關創(chuàng)業(yè)的14個組織，不僅服務于校內學生，還服務于斯坦福大學社區(qū)和硅谷。
第三，創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心的主要任務是為學生提供創(chuàng)業(yè)教育，組織學生開展創(chuàng)業(yè)活動，并通過一些外延拓展活動加強學生與外界的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)中心有一個由當?shù)鼗驀H的創(chuàng)業(yè)家組成的智囊團，為學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢并幫助其獲得外部聯(lián)系，為學生提供實習場地、見習工作和資金等。斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)研究機構組織有13個之多。
最后，校友資源。斯坦福大學校友會有12個部門，100多名專職員工。除了大學校級的校友會外，不少學院還有自己的校友會組織。這些校友會為母校捐助大量資金，為在校生提供各種實習和工作的便利。
我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末期，1998年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出了要加強創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部正式發(fā)文確定清華大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點大學。借鑒斯坦福的經驗，我們首先要營造校園內的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，建立整合的、多層次、多類型的創(chuàng)業(yè)課程體系；同時，建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)服務體系，這是大學生創(chuàng)業(yè)成功的保障。
【斯坦福大學：創(chuàng)業(yè)教育融入每個角落】相關文章：
創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育11-19
青島科大：給每個學生創(chuàng)業(yè)底氣11-13
新人怎樣融入職場11-23
創(chuàng)業(yè)教育期待成熟11-11
新人應如何融入職場11-28
職場角落禮儀11-29