專業(yè)，為什么而設(shè)？
大學(xué)更主要的意義，是研究學(xué)問，專業(yè)應(yīng)為研究學(xué)問而設(shè)。專業(yè)還應(yīng)為求學(xué)者而設(shè)，為有特殊愛好者而設(shè)，我就是喜歡這專業(yè)，我報(bào)這專業(yè)本來就不是為了就業(yè)，你干嗎要取消它呢？
教育部日前下發(fā)《關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，有媒體以《教育部：高校連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%專業(yè)將停辦》為題對(duì)教育部此一通知進(jìn)行了報(bào)道。
首先有必要厘清這則報(bào)道中一個(gè)很關(guān)鍵的事實(shí)性表述：“高校連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%的專業(yè)將停辦�！边@樣的表述雖然足夠吸引眼球，但卻很難說是忠于事實(shí)的表述，忠于事實(shí)的表述應(yīng)該是：“就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，將調(diào)減招生計(jì)劃直至停辦�！比绻逃烤褪且丫蜆I(yè)率作為高校專業(yè)設(shè)置的唯一決定因素，那么招生計(jì)劃與就業(yè)率聯(lián)動(dòng)就業(yè)率高就增加計(jì)劃，就業(yè)率低就減少計(jì)劃，就業(yè)率低至于零就干脆取消這個(gè)專業(yè)，倒也順理成章。
暫且不論專業(yè)設(shè)置只以“就業(yè)率”為杠桿，這樣的思維有多么荒唐，首先想問教育部的是：這么多年來，究竟有哪所學(xué)校的哪個(gè)專業(yè)，就業(yè)率低過60%呢？近年高校就業(yè)率普遍“注水”，已屬盡人皆知的秘密，隨便打開一所大學(xué)的官方網(wǎng)站，其所公布的就業(yè)率都在90%以上�？梢钥隙ǖ卣f，在高校就業(yè)率普遍“注水”的現(xiàn)實(shí)下，教育部現(xiàn)在宣示“就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，將調(diào)減招生計(jì)劃直至停辦”，不僅不會(huì)落到實(shí)處，反而會(huì)促使高校為了保住專業(yè)與招生計(jì)劃，把“注水”的水龍頭開得更大。
如果可以把大學(xué)生當(dāng)成一件件產(chǎn)品，那么“就業(yè)率”反映的，就是大學(xué)生作為產(chǎn)品在市場(chǎng)上的受歡迎程度，一件不被市場(chǎng)接受的產(chǎn)品，一種滯銷的產(chǎn)品，等待他們的就是兩個(gè)字：停產(chǎn)。但作為“大學(xué)”，難道真的可以與生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)相提并論、同日而語(yǔ)嗎？大學(xué)的院系以及專業(yè)與企業(yè)的車間就真的毫無(wú)分別嗎？
不必諱言，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生，他們上大學(xué)的'目的之一，是為了就業(yè)。但也有為數(shù)不少的大學(xué)生，讀書的目的是為了增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、健全人格。而大學(xué)的功能，大學(xué)存在的意義，為社會(huì)輸出人才固然是應(yīng)有之義，但大學(xué)更主要的意義，是研究學(xué)問，專業(yè)應(yīng)為研究學(xué)問而設(shè)。專業(yè)還應(yīng)為求學(xué)者而設(shè)，為有特殊愛好者而設(shè)，我就是喜歡這專業(yè)，我報(bào)這專業(yè)本來就不是為了就業(yè)，你干嗎要取消它呢？
前事不忘，后事之師。什么前事？清華大學(xué)的前事清華大學(xué)曾經(jīng)走過很長(zhǎng)一段彎路，它矢志要為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)大批量的工程師，刪繁就簡(jiǎn)的結(jié)果不僅是人文學(xué)科取消殆盡，甚至某種程度上還淪為了一所“�？啤睂W(xué)校，當(dāng)然比較委婉的說法是清華因此變成了一所工科院校，“有工科沒理科”，而恰恰是“理科”才能體現(xiàn)一所理工科大學(xué)的層次。
不能不說，所謂“就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，將調(diào)減招生計(jì)劃直至停辦”，折射出的是我們的高等教育理念依然停留在“�？啤钡膶哟紊稀？峙逻B“�？啤币膊蝗�，只有職業(yè)高中與技校的“專業(yè)”設(shè)置，才這么與就業(yè)率掛鉤。
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