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大學(xué)生拿什么來創(chuàng)業(yè)
這是一個(gè)風(fēng)起云涌的“創(chuàng)”時(shí)代。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是聚攏了大眾的關(guān)注。很多人在“創(chuàng)”的浪潮中掘到了人生第一桶金，但更多人卻被一個(gè)浪打沒了影兒。前撲后繼，卻仍有著無數(shù)的創(chuàng)業(yè)英雄朝著自己的夢想而努力。創(chuàng)業(yè)草根化了、通俗化了；創(chuàng)業(yè)，再也不是遙不可及的代名詞，創(chuàng)業(yè)資金可以是一千萬元，也可以是五千元；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以是一百個(gè)人，也可以是三五個(gè)人。 CCDM職業(yè)規(guī)劃專家提醒我們需要注意的是，面對(duì)零距離的創(chuàng)業(yè)之路，每一雙腳都可以邁上去嗎？
如果說創(chuàng)業(yè)是無數(shù)人心中美麗、神圣的夢，那么人們通常忽略了黎明到來前的劇烈陣痛，以及創(chuàng)業(yè)之路的艱辛和阻擾。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)究竟有多大？什么樣的創(chuàng)業(yè)之路才是最適合大學(xué)生的呢？向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽先生在此為大家詳解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何借船方得出海。
拷問中國大學(xué)生，適合創(chuàng)業(yè)有幾人？
對(duì)于當(dāng)前的中國大學(xué)生而言，絕大部份并不適合創(chuàng)業(yè)。單從創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)上來看，對(duì)大學(xué)生就是一個(gè)根本性的挑戰(zhàn)。
一般創(chuàng)業(yè)能力主要是指創(chuàng)業(yè)者的專長和經(jīng)驗(yàn)，如市場調(diào)查、技術(shù)專長、企業(yè)管理、識(shí)人用人、財(cái)務(wù)管理、公共關(guān)系、市場營銷、開發(fā)開拓、冒險(xiǎn)避險(xiǎn)等等。而創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)，見仁見智，眾說不一。有人概括為“十大素質(zhì)”，包括：欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、豁達(dá)、自省。
客觀的說，這些能力和素質(zhì)并非短期培訓(xùn)所能練就的。有些素質(zhì)甚至就算是培訓(xùn)也很難達(dá)到，比如謀略、膽量，比如識(shí)人用人等，這些大部分都是需要長時(shí)間不斷的訓(xùn)練和積累才能具備。
有人可能會(huì)問，為什么美國英國等西方國家大學(xué)生能創(chuàng)業(yè)，甚至連大學(xué)都不讀就創(chuàng)業(yè)，而洪向陽為什么認(rèn)為中國大學(xué)生就不能呢？那就得從中國大學(xué)生所受到的職業(yè)規(guī)劃教育談起。
在英國，從3歲至18歲有系統(tǒng)的生涯發(fā)展教育，美國、日本等發(fā)達(dá)國家也都有從小學(xué)就開始的生涯及生計(jì)教育，也就是說，從小學(xué)開始，發(fā)達(dá)國家即開始幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，了解自己的興趣、性格，塑造孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力、資源利用能力、經(jīng)營意識(shí)和經(jīng)營能力，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的是生存能力強(qiáng)、目標(biāo)較明確的人。所以我們會(huì)看到他們中很多人中學(xué)畢業(yè)即清楚自己干什么，甚至像比爾?蓋茨這樣連大學(xué)都不愿意上完的案例也非常多。而反觀我們現(xiàn)有的教育環(huán)境，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，可能除了讀書考試再讀書再考試外，想要獲得更多的能力打造很難，主要是沒有合適的外部環(huán)境來支持。從向陽生涯隨機(jī)抽取來自全國的1000名高校畢業(yè)生的調(diào)查中，其中 “你想做什么工作？”，“你有清晰的職業(yè)目標(biāo)嗎？”等相關(guān)問題，80%以上回答的是不知道、沒有或是非常模糊的結(jié)果。如此這般，我們必須思考的是，創(chuàng)業(yè)，我們拿什么來創(chuàng)？！
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