高校大學生就業(yè)率統(tǒng)計總體客觀準確

高校大學生就業(yè)率統(tǒng)計總體客觀準確。　8月10日本版刊登了有關高校就業(yè)率統(tǒng)計問題的報道，引起社會的廣泛關注。教育部高度重視，來函就有關高校畢業(yè)生就業(yè)工作及就業(yè)統(tǒng)計工作情況說明如下：今年高校畢業(yè)生就業(yè)進展情況　　2010年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模630萬人，比去年增加20萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。截至7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，同比增長4.2個百分點；實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)455.6萬人，同比增長40余萬人�！　∥也繉⒏咝．厴I(yè)生工作列入今年工作重點。去年10月啟動了2010年畢業(yè)生就業(yè)工作，比往年提前一個月；11月份，又召開全國視頻會議，下發(fā)文件，對教育系統(tǒng)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行全面部署�！　〗衲�4月，我部與人力資源和社會保障部、財政部、人民銀行、國家工商總局、國家稅務總局等聯(lián)合召開普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議，出臺多項新政策，實施“崗位拓展計劃”、“創(chuàng)業(yè)引領計劃”等，大力促進畢業(yè)生就業(yè)。同時，我部與民政部、財政部、總參等部門積極配合，協(xié)商制定出臺了社區(qū)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、征兵等方面的新政策�！　∥覈�高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計情況　　我部高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法是經(jīng)多方專家系統(tǒng)研究、廣泛征求意見形成的。2004年，我部委托上海交通大學牽頭，組織60多家高校、科研機構、用人單位和地方人事部門共100多位專家開展了高校畢業(yè)生就業(yè)率研究，在借鑒國際通行做法的基礎上，結合我國宏觀就業(yè)統(tǒng)計口徑，制定了現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法，就業(yè)形式包括以下7種：簽訂就業(yè)協(xié)議書、簽訂勞動合同就業(yè)、靈活就業(yè)(自主創(chuàng)業(yè)、藝術類自由職業(yè))、定向委培、升學、出國(境)和參加國家地方項目就業(yè)。在國際上，是否把繼續(xù)升學計入就業(yè)率有著不同的做法。如英國就把通過學習獲取高一級教育機會計入就業(yè)率統(tǒng)計。　　我部建立了較為完善的就業(yè)率監(jiān)督檢查機制，就業(yè)率統(tǒng)計結果與有關機構的抽樣調查結果契合度很高。我部建立了高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫和就業(yè)率抽查舉報制度，對就業(yè)率作假高校實行“一票否決”，從而保證了畢業(yè)生就業(yè)率的基本客觀準確。2007年6月，在北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組對1.6萬畢業(yè)生的調查中，畢業(yè)生就業(yè)率為70.9%，與當年我部統(tǒng)計的初次就業(yè)率71%基本吻合。2008年，浙江省教育廳請國家統(tǒng)計局浙江調查總隊對浙江省普通高校畢業(yè)生就業(yè)率進行抽樣調查，調查結果與教育廳的就業(yè)率僅相差0.49個百分點。因此，我部對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計總體是客觀準確的。　　社會上一些人對就業(yè)的理解與我部就業(yè)率統(tǒng)計口徑有一定差距。隨著我國用人制度改革的不斷深化，用工形式越來越多樣化，人力資源和社會保障部多年前已將靈活就業(yè)作為勞動者就業(yè)的一種重要形式。但是社會上一些人的就業(yè)觀仍然停留在高等教育精英化的階段，認為大學生只有到國家機關、國有企事業(yè)單位工作才算就業(yè)，把畢業(yè)生在非公企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等看作是沒有就業(yè)。因此，部分學生、家長及媒體對“就業(yè)”內涵不太清楚，不認同以簽訂勞動合同或以靈活就業(yè)等方式實現(xiàn)的就業(yè)，造成了對就業(yè)率統(tǒng)計的理解偏差�！　【庉嬕暰�：當統(tǒng)計成為功利的籌碼　　毫無疑問，我們生活在一個“統(tǒng)計時代”。已有300多年歷史、最初以用文字記述國家的顯著事項的“國勢學”出現(xiàn)的統(tǒng)計學，如今已無處不在，人口統(tǒng)計、社會統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計乃至電視節(jié)目的收視率統(tǒng)計，統(tǒng)計的范疇已覆蓋當今社會生活的各個領域，在現(xiàn)代化國家管理、企業(yè)管理中尤其不可或缺。近些年，諸如GDP(國內生產(chǎn)總值)、CPI(消費者物價指數(shù))、PPI(生產(chǎn)者物價指數(shù))之類的術語，老百姓已耳熟能詳。甚至當你描述一個事物、一個人物時，往往都少不了數(shù)據(jù)的支撐。英國統(tǒng)計學家哈斯利特說：“統(tǒng)計方法的應用如此普遍，統(tǒng)計對我們的生活和習慣中的影響如此巨大，以致統(tǒng)計的重要性無論怎樣強調也不過分。”德國人斯勒茲曾給出這樣的定義：“統(tǒng)計是動態(tài)的歷史，歷史是靜態(tài)的統(tǒng)計。”因此，對關乎歷史、反映現(xiàn)實、牽動未來的統(tǒng)計，我們沒有理由掉以輕心�！　〗y(tǒng)計學是一種科學方法。正因其收集數(shù)據(jù)、進行量化分析、總結以及推斷、預測都建立在科學的基礎上，才會被廣泛應用于各門學科上，其結果才能成為決策的依據(jù)與參考。如果誤用統(tǒng)計學，就可能導致描述面或是推論面的嚴重錯誤，進而對應用領域產(chǎn)生難以估量的負面影響�！　‘斀y(tǒng)計背離科學、成為政績與功利的籌碼時，它會變成什么？一種自欺欺人的“數(shù)字游戲”、一個可隨意把玩的“魔方”而已！它展現(xiàn)給今人、留給后人的，只會是扭曲的現(xiàn)實與被歪曲的歷史�！　∵@種扭曲與歪曲，在當今社會并不少見，比如多如牛毛的電視購物廣告中的浮夸數(shù)據(jù)，比如本報不久前揭露的電視收視率統(tǒng)計造假，比如上期讀者來信版反映的一些高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計“注水”問題，比如與全國GDP“打架”的地方GDP……　　我曾在上搜索眾所周知的1+1＝？的答案，看到有人竟給出了25個答案，其中包括：1+1=2(算對的情況下)；1+1=1、3、4……任何數(shù)(精神病人計算方法)；1+1=1(狼和羊在一起時)；1+1=3(爸爸+媽媽+寶寶)；1+1=10(一只手+一只手=10個手指)。當然，這不過是“腦筋急轉彎”的游戲。但如果這樣“腦筋急轉彎”式的數(shù)據(jù)、結論出現(xiàn)在我們正兒八經(jīng)甚至至關重要的統(tǒng)計中，是不是一種悲哀？　　本來，“指揮棒”是應跟著統(tǒng)計結果轉的，可現(xiàn)實中卻不乏統(tǒng)計結果跟著“指揮棒”轉的情形。為什么？這才是值得我們深思的�！　】茖W與民主，這是五四運動帶給我們的最寶貴的財富。一旦科學精神被棄如敝屣，什么不可思議的事情都可能發(fā)生�！　≡诟咝．厴I(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計問題上，我們確實有必要探究，就業(yè)率統(tǒng)計的功能究竟是什么，是信息服務還是制約手段？讓高校自己統(tǒng)計自己畢業(yè)生就業(yè)率，科學不科學？將畢業(yè)生就業(yè)率作為高職校評估的核心指標并與學校切身利益直接掛鉤，科學不科學？由教育主管部門統(tǒng)計、公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，科學不科學？把促進高校學生就業(yè)的很大一部分責任壓在高校身上，科學不科學？只注重就業(yè)數(shù)據(jù)不重就業(yè)質量，科學不科學？　　重塑統(tǒng)計的科學性，重塑國民對科學精神的尊重，對處于重大轉型、變革時期的中國至關重要。如果不改變當下國人急功近利的心態(tài)，如果習慣于將“政績”高置于活生生的個體之上，我們只會與科學、民主漸行漸遠，即便初衷是好的，卻很可能“播下的是龍種，收獲的卻是跳蚤”�！　�專家建議：改變就業(yè)率統(tǒng)計方式　　學藝術設計專業(yè)的小黃是山東某大學的應屆畢業(yè)生。在碰了很多次壁后，前不久，她終于被廣東省一家比較有名的裝飾公司聘為室內設計助理，聘期半年，其間沒有工資，也就是所謂的試用。公司負責人說，如果她在這半年中表現(xiàn)良好，公司就正式聘用她，否則她就得走人。問她這是否算就業(yè)，她不太肯定地說，應該算吧�！　〗鼛啄辏�類似小黃這種情況的，在大學畢業(yè)生中并不少見。嚴格地說，這種沒有勞動收入的試用(有的發(fā)給很少的生活費)不能算就業(yè)。能否真正就業(yè)，還得到半年后再看�！　≈袊�社科院社會學研究所公布的2009年大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為85%，民間教育研究機構麥可思研究院在其《就業(yè)藍皮書》中公布的數(shù)據(jù)為86.6%。而我國許多高校尤其是民辦高校自己統(tǒng)計的就業(yè)率大多在90%至98%，遠高于前兩家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，如此高的就業(yè)率數(shù)據(jù)難免遭到社會的質疑�！　∧敲�，如何才能保證高校就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實可靠？記者采訪了幾位教育學專家及業(yè)內人士�！　“褢�由社會承擔的就業(yè)重擔壓給高校有失公允　　被采訪的幾位教育專家都認為，高校畢業(yè)生就業(yè)率存在造假現(xiàn)象�！　�據(jù)了解，我國公布高校畢業(yè)生就業(yè)率始于高校擴招的1999年，目的是為了將市場機制引入招生辦學，對各高校辦學質量進行督促。2003年，教育部出臺“促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見”規(guī)定，將學校擴招規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，對就業(yè)率明顯偏低的地方和高校，原則上要減少招生，對就業(yè)率偏低的專業(yè)也要控制、減少招生規(guī)模。　　教育專家表示，將就業(yè)率與招生計劃、規(guī)模、經(jīng)費投入、評估等直接掛鉤的評價機制，出發(fā)點雖是為了督促高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)出更多的能被市場接納的優(yōu)秀人才，但是，由于這種掛鉤涉及各個高校的利益，甚至關乎學校的生死存亡，因此，它給學校帶來的壓力是空前的，由此產(chǎn)生就業(yè)率的造假問題，可能是政府和教育主管部門始料未及的�！　∪A北電力大學一位不愿公開姓名的教師說，高校的職責是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高教學質量。當然，學校根據(jù)市場需要，適時調整專業(yè)方向、規(guī)模是理所應當?shù)�，但把主要應由社會承擔的就業(yè)重擔壓到高校“身上”，這是有失公允的。一方面，就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，另一方面，保生源、保生存成為學校的頭等大事，在雙重壓力下，就業(yè)率虛高似乎不可避免�！　√摳叩木蜆I(yè)率對政策制定和調整有不良影響　　“虛高的就業(yè)率失去了權威性。”中國社會科學院社會學研究所研究員李春玲說，“沒有真實的就業(yè)率，就不能制定有針對性的政策。一些高校在就業(yè)率的統(tǒng)計上玩‘貓膩’，也給高校、社會、學生都帶來了不容忽視的負面影響。”　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，大學畢業(yè)生就業(yè)率已成為高教系統(tǒng)的政績工程之一。于學校而言，就業(yè)率不但關系到專業(yè)的生死，還影響學校的形象和招生；于教育部門而言，關系到對政府的大學生就業(yè)政策是否落實到位，所管理的高校辦學質量是否高、大學生是否受社會歡迎；于地方政府而言，則關系到對上級政府要求解決大學生就業(yè)難是否高度重視、執(zhí)行有力。本來，如果就業(yè)率統(tǒng)計能真實反映大學生就業(yè)情況，大學、教育部門、地方政府高度重視就業(yè)率，并無不妥。但是，如果解決大學生就業(yè)難的心思集中到了數(shù)字上，就業(yè)率的統(tǒng)計反而會影響大學生就業(yè)問題的解決。　　中國青少年研究會副會長陸士楨指出，虛假的就業(yè)率數(shù)字會傳輸給相關部門與決策者虛假的信息，對有關政策的制定和調整帶來不良的影響，而且會影響大學生的道德觀念、道德行為與道德情感�！　∽寷]有利益關系的第三方做統(tǒng)計、評估主體　　目前，許多高校的就業(yè)率統(tǒng)計工作是由各個高校自己做的。“應改變就業(yè)率的統(tǒng)計方式。”這是所有被采訪者的共識。　　浙江工貿職業(yè)學院副院長賀星岳說，首先，要改變就業(yè)率的評價、統(tǒng)計主體。引入沒有利益關系的第三方主體對學校的就業(yè)率以及辦學質量等各個方面進行評價、評估，以保證數(shù)據(jù)的可靠和評價的公正。二是要調整統(tǒng)計時間，將每年9月1日的初次就業(yè)率統(tǒng)計往后延至半年、一年、兩年跟蹤統(tǒng)計，以得到更加真實、準確的數(shù)據(jù)。三是將考研升學、留學的學生剔除，不列入就業(yè)率中�！　≠R星岳認為，重點高校和東部發(fā)達地區(qū)，應將對高校畢業(yè)生就業(yè)率的關注轉為對其就業(yè)質量的關注。不少靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質量不盡如人意，有的徘徊在就業(yè)與失業(yè)之間。提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，是高校和社會的共同責任�！　￡P于如何解決就業(yè)率虛高問題，陸士楨說，一是教育部門要把對就業(yè)率的追求改為對學校學科設置合理性、教學質量以及綜合就業(yè)服務工作的考核。二是學校要把功夫下在改進教育質量、提高學生綜合素質和完善就業(yè)服務體系上�！　⌒鼙�奇認為，在美國高校，評價學校教育質量和就業(yè)質量的一個指標，是校友捐贈率。從就業(yè)率的功能看，不能用來作為政府部門確定高校撥款、招生計劃的硬武器，這是計劃管理的思維模式，而應作為一種公開信息，提供給受教育者，以便他們更好地選擇高校、選擇專業(yè)；提供給高校，以便高校能結合自身辦學傳統(tǒng)與特色，調整專業(yè)設置和課程設置；提供給用人單位，以便用人單位能招聘到合適的人才。這才能讓就業(yè)數(shù)據(jù)真正為教育發(fā)展服務。本站聲明：本站資料收集于絡，版權歸原作者所有，本站所提供的所有考試信息僅供參考，敬請考生以權威部門公布的正式信息為準。

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