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大三忙考研就業(yè) 本科學(xué)習(xí)“縮水嚴(yán)重”
近年來，不到大三就開始忙于、考證；為了獲得的“工作經(jīng)驗”證明，有的學(xué)生甚至從大一就開始找兼職。而一些重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)卻越來越“邊緣化”了。
大學(xué)變成“考研基地”
有一所以高考研率“著稱”的高校，學(xué)生絕大多數(shù)從入校起即確立考研目標(biāo)，學(xué)校從管理上規(guī)定大一、大二集體上晚自習(xí)，教學(xué)上在大三將準(zhǔn)備考研和不準(zhǔn)備考研的學(xué)生分班教學(xué)。
與這種“瘋狂”現(xiàn)象相對應(yīng)的，是部分大學(xué)本科學(xué)生專業(yè)知識欠缺和知識面狹窄的現(xiàn)狀。“大三下學(xué)期開始準(zhǔn)備，哪有時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課？” 武漢科大02級管理學(xué)院學(xué)生小黃說，雖然她承認(rèn)大三的專業(yè)課相當(dāng)重要，值得好好鉆研，但既然確定了考研的目標(biāo)，“只有全力攻讀打算報考的相關(guān)方向的專業(yè)書 了。”
像小黃這樣想法的生不在少數(shù)，他們用在本科的基礎(chǔ)和專業(yè)科目學(xué)習(xí)上的時間只能保證兩年半至三年。而他們中的相當(dāng)一部分學(xué)生，即使考上了研究生，也往往知識面比較窄，缺乏創(chuàng)新思維，動手能力較差。
武漢科技大學(xué)首席教授、博士生導(dǎo)師畢學(xué)工認(rèn)為，高校應(yīng)該重視本科生質(zhì)量，放棄把考研錄取率作為教學(xué)成績的指標(biāo)，立足本科生教育，不要把學(xué)校辦成“考研基地”。
沒畢業(yè)先
湖北某省屬高校有一名學(xué)生，大學(xué)三年級即經(jīng)常穿梭于各種招聘會，投遞自己改過畢業(yè)年份的“簡歷”，居然有幾次還闖入了招聘復(fù)試。問及原因，他坦 言想提早鍛煉一下，證明自己的實(shí)力。更令人吃驚的是，他稱從大二就已經(jīng)開始這種嘗試了。專家對他的評價是：有先見，能出奇招，但擔(dān)心他太過極端而忽略了對 基礎(chǔ)、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
這樣的例子當(dāng)然只是極少數(shù)，但為找份滿意的工作，大學(xué)生往往剛進(jìn)入大四就開始“一切為了就業(yè)”。武漢某高校工商管理專業(yè)的大四生黃磊，從暑假就 確定了進(jìn)軍IT行業(yè)的目標(biāo)，開學(xué)后，他邊搜集材料邊制作簡歷，等到“解禁日”一到，就開始整日奔波于大大小小的招聘會，還南下廣州兩次。當(dāng)被問到耽誤功課 怎么辦，他笑笑：“都大四了，考研的考研，找工作的找工作，誰還關(guān)心那個呀！不過老師一般都很體諒大家，很多專業(yè)課根本不用上，最后交篇論文或者開卷隨便 考考就算了，很少有過不了的。”
針對這種為就業(yè)率造成的本科教育縮水的情況，有專家建議，可參照一些發(fā)達(dá)國家的做法，將就業(yè)環(huán)節(jié)置于畢業(yè)生離校之后，加強(qiáng)學(xué)生本科階段最后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)校除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、個人職業(yè)設(shè)計等。
在記者采訪過程中，不少學(xué)生表示，在大學(xué)里，他們幾乎花了1/3的時間在外語上，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能馬馬虎虎。另外，為了獲得用人單位所謂 的工作經(jīng)驗，這些學(xué)生不得不從大一、大二就開始想辦法找兼職，邊工作邊學(xué)習(xí)。湖北某高校的本科生蔡琳，早在大學(xué)三年級開學(xué)前，就在一家雜志社開始了實(shí)習(xí)工 作，而且經(jīng)常加班加點(diǎn)。結(jié)果缺課成了她的家常便飯，平常只要是老師不點(diǎn)名或者管得不嚴(yán)的課，她就不去。
武漢科技大學(xué)副教授祁小梅提醒學(xué)生：不要只看到就業(yè)單位要求的各種證書、工作經(jīng)驗，扎實(shí)的專業(yè)知識和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼。
多證書等于“多學(xué)問”？
招聘是針對畢業(yè)生，然而招聘方對學(xué)生的種種要求卻很大程度上左右著所有在校學(xué)生的努力方向。
四、六級英語證書，計算機(jī)等級證書，各種類型的獲獎證書，實(shí)際工作經(jīng)驗……單位要什么，學(xué)生就去“掙”什么。有調(diào)查顯示，在三年多的有效時間里，一個大學(xué)本科生平均要考1.5至2.5個證書，多者甚至達(dá)到七八個。
近年來，許多高校推行雙學(xué)位和雙專業(yè)培養(yǎng)模式，目的在于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充知識，積累本領(lǐng)，拓寬就業(yè)面。然而，雙學(xué)位是否等同于“雙學(xué)問”？
武漢某高校英語專業(yè)的小胡正在輔修法學(xué)，他無奈地告訴記者：“現(xiàn)在每天奔波于兩種專業(yè)課堂，晚自習(xí)一半英語，一半法學(xué)，整個人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一學(xué)年完了仔細(xì)想想，好像每門課圍有些同學(xué)，花了很多時間攻讀第二專業(yè)，本專業(yè)卻一塌糊涂。
俗話說，“一招鮮，吃遍天”。一門過硬的專業(yè)絕對勝過兩個“豆腐渣”的學(xué)位。
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