優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字;理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語;能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)難點：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)過程：
一.質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請假條(板書)
(1)這里有個詞，誰會讀?(指名讀)
(2)平時，你會向誰請假，為什么請假?(生病、有時不能來學(xué)校)
(3)小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。
2.再來看看這個詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”(雅是個生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個詞。)
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
(3)理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來讀讀這個詞。
3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”(板書：的)
4.一起讀(課題)
5.預(yù)習(xí)課文時，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題?
預(yù)設(shè)：(1)誰向誰請假?
(2)這“請假條”究竟是什么?(為什么請假條要打引號)
(3)為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條?
(4)為什么要寫“優(yōu)雅”的請假條?
6. 那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題?
隨機板書：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂師們
(1) 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為“交響樂之父”。海頓生活在奧地利，那里是音樂王國。(出示第一節(jié)，齊讀)
(2)“請假條”就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道“請假條”上為什么要加雙引號了嗎?(因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請大家試著用上這四個詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。
2.大家把每個字音都讀準(zhǔn)了�，F(xiàn)在自己先用上這四個詞來說說看。
3.交流。(補全板書)
預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請假條。
海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。
二.學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
(2)他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說——
(3)這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語，試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A 出示：兩天后，……先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)
(師)第一件是—— (師)第二件是——
C 你能用“一方面…一方面…”把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。
其實，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的`交響曲，(一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結(jié)：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面…一方面……”連起來說，而課文用了一個“分號”來連接，起到了同樣的作用。
E 一起讀。
四.學(xué)習(xí)4—6節(jié)
1.師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個生字，先來學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰來拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點)
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。(蠟燭)
熄(一起讀)、這兩個字的部首都是———火字旁。
2. (播放音樂)演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家?guī)胍粋�的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有——(2、3人交流)
是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，
(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回啊!
5.聽!你來讀(出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。)樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，(生)每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場，舞臺上燭光點點……
正如我們所見，樂曲演奏到最后一個樂章，第一位樂師奏完一段獨奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——
第二位樂師奏完一段獨奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——
第三位樂師奏完一段獨奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——
就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人(越來越少，)光線(越來越暗)，樂曲聲(越來越輕)，而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來越(強烈啊!)最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
(1)“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節(jié)，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊，你學(xué)會了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五.學(xué)習(xí)第6節(jié)
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個別讀)
3.句子中有三個生字
1)藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它?(加部首)注意：“交”的最后一筆是點。
4.師：通常音樂會結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來試著寫一寫。
6. 當(dāng)時，公爵聽到了——(多么優(yōu)美)看到了——(多么新穎)想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧!”
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個“!”讓我們一起大聲宣布(齊讀)
六.總結(jié)
1.而《告別交響曲》就成了一張——(生)優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓逝世200周年，為了紀(jì)念這位“交響樂之父”，今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。)
2.朗讀第5節(jié)。
板書：
海頓
3.優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》
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