如何寫學生的作文評語最新
一、評語要注重情感
小學生的作文真實體現(xiàn)了他們的想法和做法,是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生,可以引起學生的共鳴,提高學生的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差,平時也表現(xiàn)得很孤獨。讀他的《說說心里話》文章后,其中他吐露經常惹是生非打架是因為父母離異后他感到苦、煩。文章寫得很真實,我讀后幾乎流下眼淚,在寫評語時是這樣的文章雖短,但字字是金,因為每一句話都流露出你是很有個性的學生,沒有一天不在思考,不在進取,你的苦、煩是你的動力,只要不是發(fā)揮在打架上,相信你會成功的,你身邊有老師、同學,你還會苦、煩嗎?
二、評語要有鼓勵性
我們作為一個成年人,做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識,更何況作為學生的孩子呢?作文過程中,不論學生寫得好壞,長短都是學生的勞動成果。因而,教師要以兒童的眼光去看待學生所寫的內容,所表達的情意,所運用的語言、方法等,要看到他們的突出成績或個性。對學生習作的評價,應以表揚為主,使學生在作文評析的過程中,不斷獲得新的認識,不斷獲得成功的經驗。
三、評語要注重啟發(fā)性
寫作文評語注重鼓勵,并不排斥批評,因為評語也起著指點迷津的作用,但應注意用語委婉、親切,不能直接指責,更不能諷刺、挖苦。如:一位同學在寫《我的老師》這篇作文時,其中有一段:她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會說話,天天激勵我們,有時叫你臉紅,有時叫你高興。這樣的文章不能簡單的'寫上描寫不具體的評語,我是這樣寫的老師的眼睛說了哪些話呢?能否根據(jù)平時的觀察具體寫寫?學生看后,馬上作了補充。
四、要有商量討論式的評語
小學生寫作文只是初學初練,他們的作文多半是半成品,缺點、毛病自然很多,這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。對學生作文中的不足之處,如果用一種商量討論式的評語,他們更易于接受。如:一位學生在寫作文《春天的景色》時,開頭寫了這樣一句話,春天是萬物蓬松的季節(jié),大自然顯得生機勃勃。這句話中,蓬松一詞用得不恰當,我先在旁邊給他寫出了蓬松的意思是:形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評語,你推敲一下,‘蓬松’在這里用得合適嗎?換一個什么詞更恰當呢?當這學生看到評語時,拿著作文本找到我,告訴我他知道了蓬松這個詞用得不當,應改為復蘇,我給予了肯定,商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛,促使學生主動學習,增加了學生修改作文的積極性,提高了學生自己修改作文的能力。
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