小學(xué)語文教師如何寫好作文評語

　　在小學(xué)作文教學(xué)中，寫作文評語是作文批改的重要手段。因?yàn)樾�學(xué)生的每一篇作文都是他們辛勤勞動的成果，強(qiáng)烈的希望得到老師客觀、公正的評價(jià)。這就要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心中最細(xì)微的活動，好的作文評語，不僅能使學(xué)生認(rèn)識自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，還能激發(fā)他們的寫作興趣。然而，目前在教師寫的評語中，有的是千篇一律的套話，如“內(nèi)容欠突出”;有的是拔高對作文的要求，如“選材不新穎”“立意不深刻”;有的卻嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，如“一竅不通”，“廢話太多”等等。凡此種種，都會嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高。

　　作為新課程理念下的語文教師，要想不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，在批改學(xué)生的`習(xí)作上是需要花費(fèi)一番工夫，講究評語的寫作藝術(shù)的，一篇成功的作文再加上一段精彩的點(diǎn)評，豈不錦上添花，一篇即使不成功的作品，如果有老師精典的點(diǎn)評，也會讓學(xué)生讀完教師的評語后，“取其文章的精華，去其文章的糟粕”不斷提升自身的寫作水平。那么教師應(yīng)怎樣寫作文評語呢?

　　(1)以針對性的語言指明。這里的針對性，就是指教師在評改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，針對性強(qiáng)。不要求其全面，而要能給學(xué)生指明方向，使他們能有所領(lǐng)悟和收獲。像“寫得很好”、“精彩”、“寫得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之類含糊不清的語句，并不能指明習(xí)作中的問題。褒貶需點(diǎn)明優(yōu)缺處。好，好在哪里，不好，欠缺在什么地方?何處需修改，如何修改?可提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。像“一塌糊涂”之類的評語會傷害學(xué)生的自尊心，我們何不來點(diǎn)藝術(shù)性，巧妙的指出不足又不傷害自尊心呢?讓學(xué)生從評語中得到學(xué)法的指導(dǎo)，更快的提高習(xí)作水平。

　　(2)以確切性的語言評價(jià)。所謂確切性，就是指教師的評語能依據(jù)《大綱》要求，用貼近學(xué)生語言的傳神之筆準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的作文。如“你能在一件平凡的小事中寫出不平凡，可見你對生活觀察得細(xì)致，深刻”;“一字傳神，反映了人物的個(gè)性特點(diǎn)”等等。從而讓學(xué)生一看見評語，就能明白自己作文中的閃光點(diǎn)，以致在今后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規(guī)范和邏輯要求，又要十分明白，表達(dá)準(zhǔn)確。

　　(3)以趣味性的語言激興。我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不了指導(dǎo)作用。一句風(fēng)趣，幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以達(dá)到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。“幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽。”我們的評語中為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢?有個(gè)學(xué)生在作文中不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號，一逗到底，我就在其作文后這樣評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子;好同學(xué)，你怎么忽視了我們在文字中應(yīng)有的位置”。當(dāng)然，運(yùn)用趣味性評語要注意適度。因?yàn)橛行╋L(fēng)趣，幽默的語言本身含有諷刺性，搞不好會挫傷學(xué)生的自尊心。

　　(4)以情感性的語言鼓勵(lì)。在多年的教學(xué)中我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語，最關(guān)心的往往不是對作文優(yōu)、缺點(diǎn)的評價(jià)和對技能技巧的指點(diǎn)，而是頗費(fèi)心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度。是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄——每個(gè)人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動。所以教師的評語要滿懷深情。俗話說：“人非草木，孰能無情。”無論是表揚(yáng)，還是滿懷希望的批評，都能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生感到親切與善意，馬上振作起來，花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。并且在這種心態(tài)下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。如我曾給一位不愿寫作文的學(xué)生寫過這樣的評語：“在我的記憶里，你作文的功底并不差，甚至我從你這次作文的開頭中，也發(fā)現(xiàn)你有獨(dú)到見解�？上в辛艘粋�(gè)好的開頭，你就草草收筆。如果你能把自己的所見所聞詳細(xì)地寫出來，這篇作文可能非常感人。老師很想分享你成功的果實(shí)。我真希望你能成為一個(gè)喜歡作文的學(xué)生，寫出優(yōu)秀的作品出來。”幾行富有情感的評語，包含了老師對他的鼓勵(lì)，信任和希望。這位學(xué)生看了我的評語后很受感動，重新寫好了這篇作文。

　　作為一位優(yōu)秀的語文教師，就應(yīng)把充滿美感、文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文評語中，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)寫作熱情，深化寫作認(rèn)識，培養(yǎng)出一代又一代寫作英才。

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